小學年級作文優(yōu)選（4篇）
在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的小學年級作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學年級作文 篇1
我，晶瑩剔透，無色無味，你猜我是誰？珍珠，不是！水滴，差一點！雨，對了！我就是雨。
我是云媽媽一手帶大的。我每天在云媽媽的.懷中與各個雨滴姐姐哥哥們一起玩，晚上聽云媽媽講故事……
有一天，云媽媽叫我和姐姐哥哥們一起去人間玩，我和姐姐哥哥們坐在風伯伯駕駛的車子上好不高興，我們穿過了高山，越過了大河，我忽然發(fā)現(xiàn)了一片干枯的土地，我就拉著姐姐哥哥們跳了下去……
小學年級作文 篇2
O型，B型，A型，AB型……我們?nèi)擞性S多許多的血型。你知道自己的血型嗎？其實，我以前也不知道，是最近幾天才知道的。
這幾天，因為好幾個班都要體檢，管這方面余老師忙的不可開交。于是就叫了幾個六年級的來幫她的忙，其中就有我。剛開始感覺很無聊，因為我們的工作是當一個班體檢完時，去叫下一個班�？墒呛髞碛X得不無聊了，因為我們發(fā)現(xiàn)每個班的體檢項目都不一樣耶！
我發(fā)現(xiàn)三年級有化驗這個項目。剛開始我以為是化驗身體是否有什么疾病，可后來看了一段時間才知道是驗血型。我心中不由得開心了起來，因為在這之前，我都不知道自己的血型呢！我剛想跟蓓蓓說一下我的想法，可她卻被那些血嚇跑了！
等呀等！終于等到所有的小朋友都驗完了，還剩下兩張玻璃片。哈哈！真是天助我也！于是我小心翼翼地問驗血的阿姨：“阿姨，還剩下兩張玻璃片，可不可以幫我驗一下血型啊！”“當然可以��！”阿姨痛快的答應(yīng)了�！罢娴膯�？謝謝阿姨！”我興奮的.說。
只見阿姨拿出了一根短針，飛快地在我手上扎了一下。然后用棉球擦干血跡，再把新鮮的血擠一點出來到管子里。在我用棉球擦拭血跡時，把管子里的血滴到玻璃板上。在滴上兩種藥水，最后用棉簽不停的擦拭。這時我很緊張，不知道自己的血型到底是什么。是除了稀有血型不能輸血以外，別的血型都能輸?shù)娜f能血型O型呢？還是十分普通的血型B型呢？但我最害怕的是，不是這兩個血型。因為如果不是的話，就不是我老爸老媽生的了。我老媽說過，如果不是親生的孩子，她就不要了。
時間一分一秒的過去。最后，阿姨說是B型。雖然不是萬能血型O型，但是終歸是老爸老媽親生的，還是十分開心了！
小學年級作文 篇3
培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學生寫作的基本能力？小學各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同，語文教學的側(cè)重點也不同，我認為低年級側(cè)重拼音和字詞，中年級側(cè)重句段和閱讀，高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學以致用是學習的基礎(chǔ)境界，也是學習的最高境界。寫作是語文學習中的學以致用，它需要將學過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發(fā)而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地熱愛語文，主動地學好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學生樂于寫作就會帶動整個語文的學習，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學生一旦登上寫作這座山峰，將會領(lǐng)略語文美好的風光，
一名小學語文教師，如何帶領(lǐng)我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和十多年從教積累，我總結(jié)出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級作文，根據(jù)高年級學生的學習能力，將字詞的學習放手讓學生自學，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學生寫作能力呢？首先是“讀”。“讀書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學，是一種主動性學習，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學生膽怯的.心理問題，教學生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學生當眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學生大膽發(fā)言。四是專項演講訓練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習課進行，采取循序漸進的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進行說話訓練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾，最后達到口頭作文。由老師主持，進行引導、分析、點評、總結(jié)，促動學生間的交流和相互學習，激發(fā)學生的演講興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。
4、是“寫”。
面對寫作很多學生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導”；多數(shù)學生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫�！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護學生寫作的興趣！現(xiàn)在的學生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
5、就是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。
以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應(yīng)該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ棇懽鳌笔前盐恼碌拈_頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫�！叭f事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評；然后讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的“開頭”都過關(guān)。專項“結(jié)尾”寫作訓練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學生續(xù)寫結(jié)尾，既訓練了聽力，又訓練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明，語言生動，內(nèi)容充實。訓練方法同樣是講、寫、評，再重復直到每個學生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項練習，先教會學生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌�。記敘文是寫作的基礎(chǔ)，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側(cè)重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發(fā)表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。
小學年級作文 篇4
那天天氣特別好，爸爸說：“出去走走吧!別老窩在家里�！蔽蚁耄菏前�，終于聞到晴天的氣息了，應(yīng)該和大自然來個擁抱!于是，我邀上伙伴，一起前往寶塔山。
來到山腳，抬頭仰望，青的山點綴著白的、紅的花，真美!我們幾個很快投入大山的懷抱，吸著新鮮的空氣，說著悄悄話兒，不知不覺就到了半山腰。有人說要找個地方坐坐，小憩一會兒，真是個不錯的建議。我找了棵大樹，倚在上面，山下景物盡收眼底，好不愜意!
忽然，一高一矮、一大一小兩個身影進入我的視野。仔細一看，他們各自拿著塑料袋，戴著手套，忽而低下頭，忽而左看看，忽而右瞧瞧。咦，他們在干嗎呢?尋寶么?也沒聽說臨安寶塔山有什么寶呀!
我連忙喚來同伴一起猜測：有的說可能是來抓什么小蟲的。有的認為是來挖什么草藥的……這時只聽那個小男孩說：“爸爸，我覺得這次的垃圾好像比以前少了。”“是的，可能是你的行為影響了大家，別人不好意思亂丟垃圾了吧!”那個中年男子微笑著說�！鞍职�，真的嗎?那我們下周還來，好嗎?”小男孩顯得異常興奮。
我一下子明白了，原來他們是一對父子!他們是在撿垃圾!再環(huán)顧四周：真的很干凈啊——食品袋、面巾紙、礦泉水瓶全跑進了父子倆的塑料袋了。我不由得贊嘆：“小弟弟，你真了不起!”小男孩害羞地看著我，又看看他爸爸說：“這是我應(yīng)該做的!寶塔山讓我的身體變棒了，我們也應(yīng)該愛惜它的身體，讓它變得更漂亮!爸爸，對嗎?”“對!兒子!大自然給予我們的很多，我們要學會珍惜，學會回報!走。那邊還有張廢紙�！闭f完，爸爸又帶著兒子走向了山的更高處……
我們怔住了——為父子倆的行動，為父子倆的對話。是啊，絡(luò)繹不絕的人登上寶塔山，如果不好好珍惜它。保護它，長此以往，它還能依然美麗，依然讓人神往嗎?好一句“大自然給予我們的很多，我們要學會珍惜，學會回報”，這是那位爸爸說給兒子聽的'，也是說給我們聽的。在享受大自然所給予的一切時，我們千萬不要去破壞大自然，要去愛護它，保護它!這是每一個享受大自然的人的責任!我們不由得也加入了父子倆的行列，彎腰撿起了垃圾。
這件事情已經(jīng)過去很久了，但那對父子仍時時在我眼前浮現(xiàn)，透過那畫面，我還看到了一種叫作“和諧”的東西，真美!
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