小學(xué)年級(jí)作文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)年級(jí)作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)年級(jí)作文 篇1

　　每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校的小花園，映入我眼簾的就是那一片生機(jī)盎然的爬山虎。

　　走近一看，一片片碧綠的葉子上還點(diǎn)綴著幾根細(xì)絲，接著，我就看見(jiàn)了爬山虎那灰色的小腳。我試著用手指拔一拔，爬山虎的腳一動(dòng)不動(dòng)的，我再用點(diǎn)力，爬山虎的腳就是不離墻。這讓我感覺(jué)到，爬山虎的`生命是多么頑強(qiáng)��！

　　在爬山虎腳下的土里，聚集了許多的小螞蟻。我捉起一只把它放在手心里觀察。它努力地尋找逃跑的路。我把它打翻在手心里，他用四肢奮力的掙扎著，好像在向我示意：我一定要逃出去。這小小的生命從不在困難面前倒下。

　　頑強(qiáng)的小生命震撼了我，我輕輕的把它放回了地面，他在一群小螞蟻的歡迎下回到了家！

小學(xué)年級(jí)作文 篇2

　　小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)是中、低年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，而且能寫(xiě)簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄和讀書(shū)筆記，做到內(nèi)容具體，主旨鮮明，書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。但是，不少小學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)一籌莫展，他們感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)事可寫(xiě)。那么，到底如何提高高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面踐行作文指導(dǎo)新思路。

　　一、注重觀察，積累寫(xiě)作素材

　　觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，學(xué)生只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能抓住事物的主要特征，逐步認(rèn)識(shí)事物的顏色、形狀、狀態(tài)等方面的差異，才能能使自己擬寫(xiě)的作文見(jiàn)微知著，平中見(jiàn)奇。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，不僅要讓眼、耳、口、鼻協(xié)同參與，而且做到看、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其富有創(chuàng)意的觀察，能使學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)事物的客觀屬性，言人之所未言，想人之所未想，寫(xiě)出別具一格的文章。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程是否充分，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、訪談、調(diào)查等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”可見(jiàn)，“活是作文之本”，而巧婦難為無(wú)米之炊是小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，我們一定要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并從平常事、普通人中感悟不平常，從習(xí)以為常的人和事物中尋找出自己喜歡的素材，逐步養(yǎng)成觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。譬如，我在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，命名為《花草集》，主要摘錄課內(nèi)外閱讀中遇到的經(jīng)典語(yǔ)段和名人名言，尤其是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的富有生活哲理的名言、警句；鼓勵(lì)學(xué)生善于積累訪談、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)中的民俗文化以及其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的整合，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為寫(xiě)出較好的文章創(chuàng)造前提條件。

　　二、精準(zhǔn)立意，體現(xiàn)以小見(jiàn)大

　　完成一篇優(yōu)秀的作文并不是精彩語(yǔ)句的胡亂堆砌，而是在自始至終貫穿全文立意指導(dǎo)下進(jìn)行的文字表達(dá)。作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)立意，具體把握三個(gè)方面：其一，立意準(zhǔn)確。由于小學(xué)生在立意上出現(xiàn)偏差，往往在擬寫(xiě)文章時(shí)出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，并在輔以個(gè)人情感及觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最終圓滿完成寫(xiě)作任務(wù)。其二，立意新穎。齊白石先生是我國(guó)著名的畫(huà)家，“學(xué)我者亡”是他的經(jīng)典之言，此話比較適用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文指導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，沖出傳統(tǒng)模式化的“圍城”，以新穎的角度對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新化立意，諸如在舉例闡述的過(guò)程中，盡量避免已經(jīng)被大家反復(fù)使用過(guò)的例子，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)新思維的縮影。其三，立意高遠(yuǎn)。小學(xué)生身心特點(diǎn)決定了他們的人生觀和世界觀處于雛形狀態(tài)，但作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生必須加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生立意時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化自身思想上的深度和廣度，為學(xué)生正確樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生完成的習(xí)作具有主旨鮮明、以小見(jiàn)大的優(yōu)勢(shì)。

　　三、精講多練，錘煉表達(dá)能力

　　精講多練是提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率的法寶，具體可以從閱讀課和作文課兩方面踐行。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中心任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上掌握書(shū)面語(yǔ)言表述的奧秘，教師既要精講，又要讓學(xué)生多練。譬如，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，可以理解文本中的思路，培養(yǎng)概括能力；通過(guò)詳細(xì)的復(fù)述課文，可以不斷豐富、積累詞匯量；創(chuàng)造性的復(fù)述課文融思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練于一體，能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的造句、小練筆也不能容忽視，否則，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也屬于紙上談兵。在閱讀課上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等寫(xiě)作練習(xí)，從而夯實(shí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀課與寫(xiě)作課雖然屬于不同的`教學(xué)方式，但兩者屬于辯證統(tǒng)一的整體：閱讀是寫(xiě)作的根，寫(xiě)作是閱讀開(kāi)出的花，長(zhǎng)出的葉，只有根深，才能花艷，才能葉茂。在作文課上，我們既要按常規(guī)的方法指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、組材，又要指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成自改作文和口頭作文的“雙重”任務(wù)。

　　四、優(yōu)化評(píng)改，以達(dá)觸類(lèi)旁通

　　批改和講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂批改，就是在學(xué)生習(xí)完成習(xí)作后，根據(jù)本次作文訓(xùn)練的具體要求，對(duì)文章的主旨表達(dá)和語(yǔ)言文字進(jìn)行全面的檢查，作出書(shū)面或口頭的導(dǎo)向、更正和鑒定的過(guò)程；而講評(píng)既是對(duì)指導(dǎo)、命題、批改等的總結(jié)和歸納，也是對(duì)學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，講評(píng)是一次作文教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，更是下一次學(xué)生作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。宣讀學(xué)生的習(xí)作。在作文教學(xué)中，我針對(duì)一些進(jìn)步較快的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并照本宣讀全文，或者張貼在教室的顯眼之處供大家欣賞，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。倡導(dǎo)交互式評(píng)改。教師批改作文屬于單向的活動(dòng)，但批改不應(yīng)該成為教師的“專(zhuān)利”，作為學(xué)生，也可以評(píng)論、修改其他學(xué)生的作文，通過(guò)師生、生生交互式評(píng)改，達(dá)到集思廣益、共同切磋和取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的星空中，作文教學(xué)猶如一顆璀璨的明星，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，大膽探索出一條求實(shí)高效的作文教學(xué)新思路，讓小學(xué)生作文這朵“心靈之花”散發(fā)出沁人心脾的幽香。

小學(xué)年級(jí)作文 篇3

　　媽媽的裙角是我的避風(fēng)港；爸爸的嚴(yán)厲是我的良藥；爸爸媽媽的愛(ài)是我人生中的希望小帆……

　　打開(kāi)我心靈里的那扇記憶之窗，唯有幾處風(fēng)景至今還常常浮現(xiàn)在我的腦海里！回想往事，父母為我們做的太多太多了……

　　記得有一次……聰明機(jī)智的我在一次單元考試中榮獲第一名！抑制不住內(nèi)心的喜悅，腳底下仿佛踩著一朵浮云，而心里像有一頭活潑的小鹿在開(kāi)心的亂蹦亂跳！回家的路上，綠綠的小草似乎在向我連連點(diǎn)頭，紅紅的小花好像在朝我招手，藍(lán)藍(lán)的天空仿佛在對(duì)我微笑！世間的一切都變得那么美好、那么美妙！使我迫不及待的想回家通報(bào)好消息！

　　回到家中，當(dāng)我把好消息告訴爸爸媽媽后，媽媽連連贊揚(yáng)我，還叫我繼續(xù)努力！可當(dāng)我昂首挺胸，準(zhǔn)備著接受爸爸的贊揚(yáng)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，迎來(lái)的卻是爸爸的一句滿不在乎的話：“二等獎(jiǎng)算什么！”頓時(shí)，我的心都碎了，仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵！我氣惱地躲在房間里，失聲痛哭起來(lái)，仰起頭看看窗外，天空不再那么藍(lán)，小草不再那么綠，連小花都不再那么鮮艷了！風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，沙沙的聲音，仿佛在陪我一同哭泣！過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)再次迎來(lái)考試時(shí)，我獲得了出乎意料的成績(jī)——第一名！這時(shí)我才恍然大悟，爸爸并不是不屑，而是好、害怕我翹尾巴，也正是爸爸不屑的`態(tài)度，敲響了我人生中的警鐘，讓我不驕傲！

　　然而，媽媽無(wú)微不至的關(guān)心也常常圍繞在我的身邊，記得還有一次……成績(jī)總是在班上名列前茅的我，在一次考試中考砸了！我失去了信心，心里斷定要挨批！可意想不到的是，媽媽知道后，平靜的說(shuō)了一句話：“成績(jī)并不重要，重要的是你努力了沒(méi)有；結(jié)果并不重要，重要的是你勤奮的過(guò)程！”媽媽的話給了我信心，給了我溫暖，也在我人生的道路上照亮了一盞明燈！

　　父母的愛(ài)是春天的陽(yáng)光，無(wú)比溫暖；父母的愛(ài)是我人生中的良藥，俗話說(shuō)的好：良藥苦口；父母的愛(ài)是一片茂密的森林，俗話說(shuō)得好：木秀于林！

　　然而，我最想感謝的就是父母！

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