《正面管教》讀后感(通用13篇)
認真讀完一本著作后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要回過頭來寫一寫讀后感了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,下面是小編為大家整理的《正面管教》讀后感(通用13篇),希望對大家有所幫助。
《正面管教》讀后感 1
終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍,真的受益匪淺。不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運用的恰當(dāng)或有效,還有一個關(guān)鍵就是,我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會,我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面。
其一:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法.....孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
其二,理解以下四種錯誤目的:
1.尋求過度關(guān)注——錯誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時,學(xué)生才有歸屬感。
2.尋求權(quán)利——錯誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時,我才有歸屬感。
3.報復(fù)——錯誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4.自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負面表象,而看不到表象的實質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。
其三:自尊,一個容易造成錯誤的概念。讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信,如果我們認為自己能夠給予學(xué)生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或 “總是尋求別人的認可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
其四,孩子們需要感覺到自己被人需要,我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時,他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了,就會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
其五,一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個喪失信心的孩子。 如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的.為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
其六,犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。 正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。
其七,要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進感情!皼]有愛就沒有教育”!
《正面管教》正面管教這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,我會經(jīng)常拿出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀后感 2
很慚愧,之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀,加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠,所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流,不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時,原先無法理解或理解不透的地方,一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典,就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽,再次走進了《正面管教》,進行了整本書閱讀,我會在一個頁面反復(fù)停頓,閉上眼睛,細細回味字句中蘊含的深意,工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法,和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于,正面管教既不會羞辱孩子,也不會讓我們感覺難堪,它以相互尊重和合作為基礎(chǔ),把和善與堅定融為一體,然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定,這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重,而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威,同時向孩子表明尊重事實的.態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子,而不是贏了孩子;是激勵孩子做的更好,而不是讓孩子放棄自己;是啟發(fā)孩子探索式的思考,而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備;是讓孩子決定做什么,而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始,溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受。可以通過核實,以友善的方式,問啟發(fā)式問題來促進溝通。
二、探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說:“然后呢?然后呢?”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們,她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動,如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,當(dāng)我們要求過多并且急于求成時,他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到使用懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵,給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點小小的進步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時,我們就會認可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們,而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時,我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中,會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然,正面管教不會一蹴而就,過程可能會有反復(fù),這點作者在書中就曾說道:想把《正面管教》的書扔到窗外,不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們,不僅要有一顆愛心,更需要知道如何去愛。知易行難,那就在實踐中反復(fù)推敲吧!
讀書,使大腦充實;思考,則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進。以后的教育教學(xué)中,我會努力先充實自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛與歡樂中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
《正面管教》讀后感 3
這段時間看《正面管教》這本書,收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書中有這樣一個事例,一位老師教五年級的第一年非常難,他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式,就是簡單的對他們強硬,并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強硬了,學(xué)生變得更強硬;老師變得更強硬,學(xué)生甚至比老師更強硬。于是這位老師意識到變強硬,不是解決問題的方法。接下來的幾年,這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。一位老師告訴她,在黑板上畫一個圈,讓不聽話的學(xué)生把鼻子貼在圈里,這其實是對孩子的'一種不尊重。
后來這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班,在講習(xí)班中,他意識到要完全的尊重學(xué)生,增強他們的合作能力,讓他們承擔(dān)責(zé)任,讓他們成為問題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來越好,他們每天開班會,包括致謝,感激,解決問題。在這個過程中,孩子們學(xué)會了相互信任,相互幫助,相互關(guān)心。老師學(xué)會了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了,除了讀寫算之外,他們還擅長溝通解決問題和一起做事,這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級,在我的班級管理中,正如這位老師剛開始所做的,當(dāng)孩子們上課不認真聽講的時候,我會大聲的斥責(zé)他;當(dāng)孩子做錯事的時候,我會罰站或叫家長。
記得一個孩子下課在樓道里跑,我看到了,不分青紅皂白,也沒聽孩子解釋,劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來,其實,人哪有不犯錯的時候,何況孩子。我們老師對于孩子的犯錯要有一種平和的心態(tài),尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯,替學(xué)生解決問題,而是把問題放在班級班會上,指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。讓孩子覺得犯錯是常有的事,只有改正就還是好孩子,讓孩子意識到自己被尊重。
我們的教育需要智慧,需要耐心,更需要尊重。尊重孩子對孩子犯的錯,找原因,找方法。同時,堅持有錯必改的原則,不能嬌縱孩子。
《正面管教》讀后感 4
總聽人說:
如果你是一個家長,你應(yīng)該讀這本書;
如果你是一名老師,你更應(yīng)該讀這本書;
如果你經(jīng)常對孩子的行為無法理解,對管理課堂束手無策,那么強烈建議你讀讀這本書。
現(xiàn)在看來確實如此,看完這本書讓我受益匪淺。
《正面管教》的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家、教育家。這本書中告訴21世紀的父母和老師們:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
其中第四章:重新看待不良行為,本章體現(xiàn)了一個新的理念“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子”,看到這里給我的'感觸最深。
任教的第一年,課堂管理中就有位最讓老師們“頭疼”的孩子小明,小明從進小學(xué)第一天就用它獨特的個性讓班里的同學(xué)及老師們記住了他,他調(diào)皮,跟老師唱反調(diào),老師說往東他偏要往西,上課期間經(jīng)常會跟老師玩“捉迷藏”,課堂好不熱鬧,有時真是要把他請出去才能正常上課。一直覺得讓學(xué)生畏懼自己才能更好的管理課堂,可是這里他不僅不怕,還敢肆無忌憚的偷偷跑出教室,所以調(diào)皮搗蛋的他每天受到的批評是很多的。長期下去,不僅未改正壞習(xí)慣,還更加難管了。班主任采取了各種方法,首先跟他談心,再跟家長交流,共同管理,讓孩子更好的成長。
二年級后,習(xí)慣依舊,有一次上課在玩一個玩具,為了讓他上課認真聽講,我把玩具沒收了,可是他卻很善心的哭了。通過下課溝通才知道這個是姐姐送給他的,很珍貴很愛惜?赡苓@件事是個契機,我不僅沒有批評他,反而抱住了他,跟他說今天上課認真聽講,晚上放學(xué)的時候我就還給你。整天下來表現(xiàn)都還不錯。后來慢慢小明也約愿意跟老師溝通,雖然壞習(xí)慣還是很多,但是比以前好了太多。通過這件事突然發(fā)現(xiàn)有時候鼓勵也很重要。
在這里,正面管教就是變相鼓勵。一般教師在針對犯錯誤的學(xué)生時,往往采取嚴厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵有了深刻的認識:鼓勵對的行為,讓孩子變得自信。管理是一門學(xué)問,如何更好的管理還需學(xué)習(xí),愿在不斷溝通摸索中成長。
《正面管教》讀后感 5
《正面管教》這本書,是我成為孩子父親以來,第一次認真讀完的一本書,也是因為我第一次做父親,所以選擇了這本書,希望給孩子樹立一個良好的榜樣。希望通過讀書,給他一個好的啟發(fā)!
讀完這本書大概用了一個禮拜左右的時間,看完這本書以后,給了我很多教育上的啟示,今天特別想和大家分享一下我的心得,也是我作為孩子父親的一個真實感受。教育孩子很有學(xué)問,學(xué)會教育孩子很重要。尤其,是在這本書學(xué)到的正面管教,讓我深深地認識到自己作為家長的不足,需要不斷的自我提升。
在現(xiàn)在這個競爭的時代,浮躁的社會,我們把所有的希望都寄托在孩子身上,導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母,自私,自理能力差,沒有獨立思考能力,甚至有的孩子逃避現(xiàn)實,天天和游戲打交道,讓家長們心力交瘁。其實,我們每個家長出發(fā)點都是好的,都是竭盡全力讓孩子變得更好!可能就是因為這種無私的愛,反而變成了孩子無形的壓力,剪掉了他們的羽毛,有種恨鐵不成鋼的感覺。
看完《正面管教》這本書,我找到了答案。其實,孩子們的這些毛病,是我們作為家長沒有正確的引導(dǎo),沒有學(xué)會正面管教。很多家長忽視了教和育,只重視好的學(xué)校,好的學(xué)區(qū)房,什么都交給老師,卻不知道最好的`學(xué)校是:家庭,最好的老師是:家長,最好的學(xué)區(qū)房:是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中,在家長正面樂觀的管教下,才能培養(yǎng)出自律,自信,有責(zé)任感,具有獨立思考能力有益于社會的人。《正面管教》這本書,也讓我充分地學(xué)習(xí)到了,如何成長為一個合格的父親,我堅信用自己的實際行動,用心,用情,給孩子創(chuàng)造一個正面,樂觀,有溫度舒適的環(huán)境,讓他茁壯成長,成為一個有益于社會的人。
《正面管教》讀后感 6
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,這學(xué)期的年級組共讀不負眾望,迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個孩子的母親,29個孩子的祖母,著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個孩子,能讓二年級的老師想提早退休,能讓四年級的老師想趕緊放暑假?吹胶笕炭〔唤瑫囊恍。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因為老大是第一個出生的孩子,他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯誤地認為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大,也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里,多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的`放開,越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看,去年一年級剛?cè)雽W(xué)時,有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài),對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢,甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我?戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況,確實存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到,教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責(zé)。偏愛條理和秩序,最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨生女,而且偏向于老大的心理特征。看到這里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。
《正面管教》讀后感 7
有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書,與大家一起分享一下我的初讀感悟。
這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,正面管教的方法,并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,強調(diào)孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
一、和善而堅定的原則
和善與堅定并行是正面管教的基石。之前對和善與堅定兩個詞理解有誤,看到這個概念有些不能理解,讀了第一章后豁然開朗。書中寫到:和善在于表達我們對孩子的尊重,堅定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,驕縱的`方式缺少堅定和善。
成人應(yīng)該尊重孩子作為獨立的個體,與孩子溝通時采用平等和善的態(tài)度,這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納,如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解,還有愛的堅持。惟有如此,我們的孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識會給孩子帶來安全感,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
要賦予和善與堅定的愛,成人必須自己成為一個良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來,并且試著接納孩子的表現(xiàn),鼓勵孩子,讓孩子感受到友好,感覺到成人對他們的信任,他們才會做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感覺更糟。
二、如何看待孩子的不良行為
書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!蹦釥柹J為,通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ膭畈皇琴潛P,鼓勵是給孩子機會,是對孩子的相互尊重,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻,我能影響發(fā)生在我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。
當(dāng)父母和老師太過嚴格控制過多時,孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感,當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時,也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因為從來沒有得到過感到自己很能干的鍛煉機會,而產(chǎn)生了我不夠好的信念,這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上。
我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點,承認孩子的進步,會鼓舞孩子,并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時,可以給他們一個機會作為彌補。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補時,他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運用鼓勵時還需要把握時機,做到相互尊重,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。
書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀,比如積極的暫停、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子,把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。
《正面管教》讀后感 8
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作,今天讀到第十章你的性格對孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向,取向分為四種:安逸型、控制型、取悅型和力爭優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式,于是就會和老公一起分享。我們在討論我們兩個分別屬于那種生活態(tài)度取向,我們分別都有什么優(yōu)點,什么缺點,應(yīng)該努力的方向,應(yīng)該改變的地方。我們在想,如果我們做出改變,在取長補短,我們的孩子一定會變得更加優(yōu)秀。
當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時,腦海里全是好朋友麗與孩子的畫面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個成員都開心,都滿意,于是她總會任勞任怨,干什么事情都會妥協(xié),非常喜歡幫助弱者,比如貧困的學(xué)生。遺憾的是,麗的取悅,麗的艱辛,并沒有得到孩子的認可,反而這樣的過分取悅讓孩子成了負擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會在辦公室抱怨:為什么我這樣的付出,就是換不得人心呢。麗會認為,我為孩子付出了這么多,為什么他就是不懂感激呢?
是呀,麗的課很多,每天都要完成永遠完成不了的工作,可是為了孩子,不管刮風(fēng)下雨,不管冰天雪地,麗都會在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜,晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點了,可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè),看看孩子是否喝奶了,被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出,結(jié)果兒子仍然不聽話,盡管才上小學(xué)一年級,但是經(jīng)常會讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑,都不知道怎么做了。今天看到每個人都有自己的生活態(tài)度取向,終于明白了麗的問題所在。
麗每天都會花費大量的時間和精力,努力試圖讓孩子如何對待媽媽,爸爸,爺爺,奶奶,老師等,她關(guān)心的是孩子如何對待別人,而不是幫助孩子處理自己的感受。他會過多的關(guān)注孩子的感受,當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌,大哭大鬧還要吃時,麗就會心軟,下樓跑很遠的地方也要給孩子買回來孩子喜歡吃的冰激凌,可是孩子吃了一半,就隨手扔掉了,麗就很難過,我取悅你了,為什么孩子就不會取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時,她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。
麗需要改變自己了,不要只關(guān)注別人的需要,要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂,并且要教給孩子真誠地表達自己的情緒以及共同解決問題的'技巧。無論大人還是孩子,如果能夠?qū)W會表達自己的想法、感覺和要求,而又不期待別人與他們想的一樣、感覺一樣或者滿足他們的要求,就會受益無窮。學(xué)會重視每個人的需要,包括他們自己的需要,對于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。
于是,給麗打了一個電話,給麗說了父母的性格對孩子性格的影響,給麗介紹了《正面管教》這本書里的好多有效的管教工具,麗聽得很是入心,時不時還會提出問題,我們在電話里商討著,不覺得竟然半個小時過去了。麗說自己一定要買一本,好好讀讀。
麗最先使用的方法是召開了家庭會議,所有的問題都拿到家庭會議上進行討論,然后共同解決問題。這樣孩子們慢慢學(xué)會了真誠的表達自己的感受,慢慢的孩子學(xué)會了相互傾聽,相互表達。在家庭會議上,他們討論了晚上作息的時間,家庭共同閱讀的時間,還討論了書包是否要自己整理,第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找,等等所有的問題忽然間都不是問題了。麗打來電話說:“真是要謝謝你呀,給我這樣一本有價值的好書。”麗現(xiàn)在好享受自己為人母親,快樂的享受孩子成長帶給她的快樂和幸福感。
孩子由于我們的改變而改變著,當(dāng)我們?nèi)¢L補短,成長著自己時,我們會享受到其中的樂趣,享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書改變了我們的生活態(tài)度,給了我們思維的改變,給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師,對孩子一生負有責(zé)任。在為人父母的道路上,沒有誰自信滿滿,因為你面對的是一個富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長教育需要家長的正確引導(dǎo),而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長,在成長中改變,在改變中成長。
農(nóng)民種莊稼,光靠愛,不行,只有懂種莊稼之道才有好收成;教育孩子,僅有愛,不夠,只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。斯賓塞認為,即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬,人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識,更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母,就如同一個做生意的人不會算帳、一個沒有學(xué)過解剖學(xué)的人給人進行外科手術(shù)一樣,一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子,或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無奈的哭聲。家庭教育,實際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長的過程。
讓我們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會改變,就像麗一樣,改變后的自己將會是春暖花開,一切都是那么美好!
《正面管教》讀后感 9
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗看起來很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長,每天都在變化的,之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗的書學(xué)來的吧?”他總是以識破我為樂,但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書,當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時,他會很開心地問我,“媽媽,書上都講了些什么?”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書,前后應(yīng)該花了幾個星期的時間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的`理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感,當(dāng)他不被滿足的時候會表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價值,我們就會做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個學(xué)生,當(dāng)時在讀碩士,是個非常優(yōu)秀有想法的男生,他曾經(jīng)跟我說過:“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事!”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個收獲就是把問題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說,我是一個只會救火的媽媽,出了什么問題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長說教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西,而很少把問題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益,她們是為了解決問題來尋求幫忙,而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處,她們喪失了解決問題和表達想法的機會。
沒想到寫了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書,特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。
《正面管教》讀后感 10
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運用到了實際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時也很倔強,不聽話時我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時候真的是忍不住。我是一個控制性型比較強的媽媽,遇到問題會把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的`孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的時候?qū)λM行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進步的同時也希望看到你在進步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會跟她談?wù)勑,才開始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個孩子都不是十全十美的,然而每個家庭的相處模式不同,實施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度,想要融會貫通必須要有自控力,給孩子做一個好的榜樣!愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!
《正面管教》讀后感 11
《正面管教》,這一書,分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我,在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會,與之共勉。
父母是子女們的第一任老師,并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長,特別是孩童時期的子女的影響特別的大,可以說那是孩子們唯一接觸的社會關(guān)系。當(dāng)自己的`孩子再成長一些,步入了校園課堂生活之后,學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來越大,甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。
最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后,有了屬于自己的人生觀、價值觀之后,他們會再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視,作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子,這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
《正面管教》讀后感 12
第一次知道《正面管教》緣于女神珊瑚姐姐,隨之聽到很多同事都在談?wù)撜婀芙,漸漸地對這本書產(chǎn)生了好奇。正好辦公室里一位90后的小美女有這本書,十一長假就借來閱讀,甚是喜歡。
隨著物質(zhì)條件的改善,今天00后的孩子不再需要像我們70后、80后那樣為家庭生計付出努力。相反,這代孩子們被以愛的名義給予的太多,“捧在手里怕掉,含在嘴里怕化”。我們常常包攬了孩子遇到的一切困難,對于家長的付出,孩子們覺得理所當(dāng)然,這也是我們抱怨現(xiàn)在的孩子沒有責(zé)任感的原因所在。
當(dāng)我們對孩子太嚴格和控制過多時,培養(yǎng)不出孩子的責(zé)任感;當(dāng)我們太過嬌縱孩子時,也不行。既不能嚴厲也不能嬌縱,那我們該怎么辦呢?這就需要我們借助正面管教了。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法。以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅定融為一體,并以此為基石,孩子在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中,孩子們有機會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的'社會和人生技能時,才能培養(yǎng)出孩子的責(zé)任感,培養(yǎng)出孩子的各項人生能力。
和善與堅定是正面管教的根本所在,怎樣才能做到和善與堅定?
取悅孩子,或是不讓孩子有任何失望,這不是“和善”,這是嬌縱;允許孩子對我們不尊重,并不是“和善”,這是嬌慣。什么是“和善”?“和善”意味著既尊重孩子,也尊重自己。用語言表達對孩子感受的理解才是尊重孩子:“我看得出來你很失望(或者生氣、心煩等等)!比缓,相信孩子能夠經(jīng)得起挫折并由此培養(yǎng)出對自己的信心,也是尊重孩子。怎樣尊重自己,當(dāng)孩子們和我們頂嘴了,但我們不能懲罰孩子,那么我們該如何做?
這就需要等我們和孩子情緒都平靜下來,孩子也愿意合作而不再和我們較勁時,然后再交流溝通,我們可以把精力集中在找出你我都尊重的解決辦法上。當(dāng)我們生氣的時候,我們接通的是“原始腦”,這時候我們往往失去了理性,常常說些過后就后悔的話,這時候最不適合解決問題。要想把問題處理好,必須等我們冷靜下來,直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重。
什么是“堅定”?
我們常常習(xí)慣性地認為“堅定”就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制,并非如此。我們小時候接受到的教育就是父母和老師對我們“嚴厲”和“懲罰”,我們聽到的最多的就是:”三天不打上房揭瓦”、“棍棒下出孝子”等等。
時代在變化,社會在進步,現(xiàn)在的孩子和我們有很大的不同,他們很有思想,不再像我們小時候那么“聽話”了,我們不能說懲罰不管用,但是長期效果如何?只會讓孩子么憤恨、報復(fù)、反叛、退縮......這就需要我們停止懲罰,停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為,我們只是換種教育方式,在制訂和實施限制時要讓孩子參與進來。讓孩子參與討論為什么限制是重要的、需要什么樣的限制以及每個人為實施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。如果孩子理解了限制的必要性以及自己在其中的責(zé)任,并在此基礎(chǔ)上參與了限制的設(shè)立,他們就會更樂意遵從原則。
例如,周末回家什么時候?qū)懽鳂I(yè),可以讓孩子自己決定什么時候?qū)懽鳂I(yè)最合適,我們可以和孩子一起設(shè)立一些限制,比如電視只能看一個小時,必須在作業(yè)完后才能之后等等。即使孩子違反了限制時,也不要懲罰,也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子。我們可以問一些啟發(fā)性的問題:“發(fā)生什么事了?你覺得原因是什么?你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題?”
當(dāng)我們決定不再用懲罰手段時,當(dāng)我們使用堅定和和善時,就意味著對孩子、對我們自己“以及對當(dāng)時情形的尊重。沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力,但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。
《正面管教》這本書中的理念和技巧將教會我們用正確的、正面的管教方式,徹底改變家里和學(xué)校的氛圍,盡管我們的孩子沒有成為完美的人,但是我們和孩子們在一起比以前快樂多了。從現(xiàn)在起,學(xué)會做一個和善而堅定的家長與老師。
《正面管教》讀后感 13
春光美如斯,正是讀書時。近來,手捧著簡·尼爾森的《正面管教》不能釋卷,書里一行行充滿著憧憬與理想的文字,把我?guī)肓艘粋溫柔的教育國度。在作者的筆下,是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實吸引了我:“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。”簡單的一句話中包含了四個要素:“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個要素在教育過程中,要做到一兩個很容易,但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營造了一個和善而堅定的氛圍,培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢?
一、“不懲罰”的同時,做到“不驕縱”
在教學(xué)過程中,我們常常要求孩子整整齊齊坐好,規(guī)規(guī)矩矩聽老師的話,但事實總不能如意,老師開始回想起過去的時光,自己是多么認真聽話。現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過去年代的孩子相去甚遠,這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒有了責(zé)任感和敬畏感?是因為現(xiàn)在的家長、老師不如過去嚴厲了嗎?是因為現(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎?魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J為,導(dǎo)致這一切的重要原因是社會的變化,一是從前的孩子受到的是“順從”教育,只有少數(shù)人會積極爭取自己的權(quán)利。第二個重要變化是,父母和老師的控制太過于嚴格,導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上,他們沒有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心。孩子犯錯了,盡管這些錯誤在我們的成長路上也經(jīng)常出現(xiàn),此時大部分家長和老師往往會充當(dāng)一個“決策者”,將問題判決給了孩子,孩子違反了“上課認真聽講”的規(guī)則,應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”,替孩子將與難題之間的矛盾化解,“孩子開心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長則會一起制定對雙方有利的規(guī)則,和孩子一起決定遇到問題時對大家都有益的方案,給予孩子尊重,讓孩子對自身有內(nèi)在的控制力。
二、把握時機,讓管教變得“有效”
孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。不成熟的時機、不恰當(dāng)?shù)恼Z言,往往會讓管教得到負面作用。孩子和父母、老師,或者是自身發(fā)生矛盾時,常常伴隨有強烈的沖突,引起情緒的變化。當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時,大人和孩子都會感覺到憤怒,而不能給予或接受鼓勵,此時不是管教的有效時機。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會友善地退出來,或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功,可能是因為時機不對。認識到冷靜期的重要性會增加成功的.機會。管教要達到的預(yù)期效果不可太高,尤其不可追求完美,完美是不現(xiàn)實的期待,會給人帶來挫敗感。承認孩子的一點小進步會鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼,潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力,不如試著讓他們做一回“管教者”,讓他的責(zé)任感來彌補原有的缺陷。
三、“管”“教”不可分
傳統(tǒng)的“管教”,重在管字,管著孩子不要去做什么,或者因為別人是“那么說的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點,是教給孩子要做什么,關(guān)注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭,我們知道要給他喂奶,要填飽他的肚子;再大一點,到了長身體的時候,我們給孩子熱牛奶,拼命給孩子補充營養(yǎng),希望他長得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認知。但是放在教育上,處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識不牢固,回到家中做不出題,表現(xiàn)出逃畏難、逃避,這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強調(diào)后果,把后果強加給孩子,容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理,達不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問題的答案,重視“教”的過程,讓孩子們參與探討他們的做法會帶來什么的后果,最終專注于解決問題的方案,讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問題,能讓孩子學(xué)到:要從錯誤中學(xué)到東西,需要做什么;怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點;錯誤是學(xué)習(xí)的機會;怎樣培養(yǎng)解決問題的技能;怎樣停下來、冷靜下來并解決問題,而不是做出反擊;怎樣創(chuàng)造性地面對出乎意料的問題,而不是心緒敗壞,放棄努力;怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖,不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。
身為老師,還有很多父母,我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己在教育上的美好愿望,無不竭盡全力,但是往往沒有給孩子帶來最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》,我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”,用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式,才能給孩子一個更美好、更燦爛的明天,這也是我們作為師者,永恒的追求。
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