《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》讀后感

隨著工作的調(diào)動(dòng)，環(huán)境的變化，我的人生觀也有了很大的改變，記得04年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話要求我改教語(yǔ)文時(shí)我很彷徨，因?yàn)槲沂菍W(xué)體育專(zhuān)業(yè)的從沒(méi)想到要去教主科，尤其是語(yǔ)文。但是我想挑戰(zhàn)自己，就欣然接受了。我知道教語(yǔ)文知識(shí)不是問(wèn)題，我所面臨的主要問(wèn)題是教法，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我除了平時(shí)經(jīng)常向老教師請(qǐng)教外，還不斷在網(wǎng)上和書(shū)本上學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很自然就養(yǎng)成了。 假期到了，我感到充實(shí)自我的機(jī)會(huì)又來(lái)了，可是如果每一本書(shū)都到書(shū)店去買(mǎi)我覺(jué)得又費(fèi)錢(qián)又得花出大量的時(shí)間去挑，正好學(xué)校新為我們配備了筆記本電腦，這是一個(gè)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。于是我下載了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》的電子書(shū)，讀這本書(shū)的感覺(jué)-------用我們校長(zhǎng)的一句話來(lái)表達(dá)更恰當(dāng)，那就是“解渴”。 《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》是本難得的好書(shū)，此書(shū)是著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。我在讀書(shū)的過(guò)程中，從書(shū)中所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，反思著，每遇到一個(gè)和自己生活中接近的實(shí)例。就會(huì)對(duì)比一下如果是我應(yīng)該怎么辦。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。 這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你伸出一只手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。 特別是自己曾經(jīng)教過(guò)那么多學(xué)科，又經(jīng)歷過(guò)從普通初中到聾啞學(xué)生的教學(xué)，現(xiàn)在又是一名初中學(xué)生的家長(zhǎng)的經(jīng)歷的我，覺(jué)得無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為一名教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。 “教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題�！敖逃�的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。 用心做教育，就要擁有一份童心。 教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。 用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。 愛(ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)�，如果你仔�?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。 用心做教育，就要豎立一顆恒心。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。 我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作

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