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讀《班主任兵法》，做智慧的老師-《班主任兵法》讀后感
《班主任兵法》讀后感 學(xué)期末的最后一次會(huì)議中，圖書(shū)管理員劉老師推來(lái)了一架子書(shū)，放置在最上面的一本《班主任兵法》吸引了我的眼球，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)軍事上用到兵法，沒(méi)想到班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？于是便利用座位之便，順手把書(shū)“牽”了過(guò)來(lái)。 放假后，我把所有的事情都拋之腦后，好好地徹底地放松了兩天，當(dāng)然《班主任兵法》也被我束之高閣。直到有一天： “周一，該看看書(shū)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啦！”（“小孩學(xué)樣”這話說(shuō)得一點(diǎn)不假，放假后，女兒學(xué)著我的樣，不是睡覺(jué)，就是看電視，沒(méi)有一點(diǎn)要讀書(shū)的想法。）我對(duì)正看著動(dòng)畫(huà)片《豬豬俠》的女兒喊道。 “那你呢？你不老也是看電視嗎？”女兒嘟囔著。 “我也要開(kāi)始學(xué)習(xí)啦！”為了做好女兒的榜樣，我裝腔作勢(shì)地拿起《班主任兵法》翻動(dòng)著。沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一部斗智斗勇的小說(shuō)，我一口氣看了半本，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。 《班主任兵法》一書(shū)的作者是萬(wàn)瑋老師，寫(xiě)這本書(shū)時(shí)他的教齡僅七年。在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)又感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷的佩服。同時(shí)更讓我感慨的是：教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)！作為新時(shí)代的教師，不僅是一位武藝高超、臨亂不驚的武術(shù)家；一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家；一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家，還應(yīng)該是一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家；一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……掩卷沉思，回味無(wú)窮，感受頗深。 首先，我們做為老師，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。第一，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到四多四少：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。第二是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，挑食現(xiàn)象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候，不快樂(lè)的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 除了關(guān)心學(xué)生外，還有不可忽視的就是“恒”�！昂恪笔敲恳晃唤處熕鶓�(yīng)具備的重要品格之一，是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定果斷、實(shí)干到底的意志品質(zhì)，是教師具有頑強(qiáng)毅力的具體表現(xiàn)。可以這樣講，無(wú)論哪一位教師丟掉了這個(gè)“恒”，那么，他最初想轟轟烈烈干一番事業(yè)的雄心和理想，就要半途而廢；在學(xué)年伊始所制定的教育、教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)夭折；在自己學(xué)生中的威信，就將與日下降，甚至?xí)䦷С鲆粋�(gè)散漫懈怠、畏縮不前、豪無(wú)戰(zhàn)斗力的班集體。這絕不是言過(guò)其實(shí)。在我們自己身上和周圍的教師當(dāng)中，不難找到正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)期開(kāi)始，班主任向全班同學(xué)公布了美好的“班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃”，可是，只搞了一兩次像樣的活動(dòng)，就無(wú)聲無(wú)息了；新學(xué)期開(kāi)始，班主任向同學(xué)們講“守則”，提“要求”，訂“常規(guī)”，可謂雄心勃勃，然而，數(shù)周后，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始“冒頭”，不良風(fēng)氣開(kāi)始蔓延┅┅當(dāng)初的“守則”、“要求”、“常規(guī)”也漸漸被老師淡忘了；新學(xué)期開(kāi)始的一切新氣象都在變：地面上的紙屑、果皮增多了；同學(xué)們獻(xiàn)給集體的盆花枯萎了；課堂上隨便講話、“不務(wù)正業(yè)”的人多了；作業(yè)也交不齊了┅┅從種種原因看，作為班主任心中必須要有“恒”字，必須堅(jiān)持不懈、實(shí)干到底，那會(huì)收到意想不到的教育效果。 另外，作者在工作中善于運(yùn)用心理戰(zhàn)，也給了我們很大的啟發(fā)。例如作者的“實(shí)踐篇”中“一生嘆息”、“圍而不打”、“投石問(wèn)路”等許多小故事，以及“理論篇”部分中的“攻心為上”、“虛實(shí)篇”等等，針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生，這充分體現(xiàn)了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。的確，一名教師如果摸透了學(xué)生的心理，又何嘗抓不住他的心呢？自然他也會(huì)順著你指的光明大道前進(jìn)下去。 《班主任兵法》波瀾大海，深邃奔流。那其中的真諦需要我們用心去讀，用心品味。讀透，讀精，干起自己的班主任工作才能料事如神，足智多謀。才能在復(fù)雜的局面中處變不驚，游刃有余。才能真正發(fā)揮自己的教育智慧，服務(wù)學(xué)生！【讀《班主任兵法》，做智慧的老師-《班主任兵法》讀后感】相關(guān)文章：
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