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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向研究
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向研究
作者/王秀琴
【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一部分，并且閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)具有較為密切的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)提升其寫(xiě)作能力具有非常重要的作用。不僅如此，學(xué)生的閱讀能力也能夠影響其語(yǔ)文綜合能力，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能夠得到充分鍛煉，其理解能力和分析能力能夠獲得較為顯著的提升。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者均在努力探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)路向
l 現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的路向
1.1評(píng)論感悟型方法
教學(xué)人員在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作過(guò)程中常常采用評(píng)論感悟型的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、精讀：然后，教學(xué)人員針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)論，促使學(xué)生更好的理解、感悟文章內(nèi)涵，使其掌握一定的閱讀方法。通過(guò)采用這種方法，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成按照一定順序進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使其可以結(jié)合自己對(duì)文章的理解與教學(xué)人員展開(kāi)溝通和交流，提出具體問(wèn)題…。教學(xué)人員也能夠通過(guò)學(xué)生所提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題形成充分了解，以便為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。具體來(lái)說(shuō)，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，使其通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開(kāi)討論，在小組討論中，若是遇到不理解的問(wèn)題，教學(xué)人員需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
1.2策略引導(dǎo)型方法
在新課改逐步深化的背景下，過(guò)去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀材料實(shí)施充分的分析和清晰的梳理，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評(píng)論自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在策略引導(dǎo)型方法實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速、準(zhǔn)確的找到材料中的重點(diǎn)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
1.3匯報(bào)表演型方法
匯報(bào)表演型方法是在新課改實(shí)施后提出的，具體來(lái)說(shuō)是學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，以自我表演、自我匯報(bào)的形式加深對(duì)文章的理解。通常情況下，匯報(bào)表演型方法都運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的文章中。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材。(m.dameics.com)所以，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂(lè)劇、課本劇、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填�！窞槔�，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填�！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排，通過(guò)分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)路向給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的啟示
2.1重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新穎教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的重要性。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供支持，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法。
2.2重視對(duì)新型教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用
在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，保證教育教學(xué)工作的先進(jìn)性和時(shí)代性，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用音箱、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，借助圖文并茂、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)生進(jìn)行話劇編排的過(guò)程中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助音頻、視頻、影像烘托氛圍，保證演出的生動(dòng)性和豐富性[2]。
2.3重視教學(xué)的針對(duì)性和全面性，因材施教
不同學(xué)生之間存在一定的差異，其在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異，尤其是小學(xué)生，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出明顯的差異。對(duì)此，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察、深入了解學(xué)生，明確學(xué)生的所思所想，從而實(shí)施因材施教，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和全面性，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，給予全面、充分的指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生的閱讀能力不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，還會(huì)給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，這三種路向都是非常重要的，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法，不斷改變自己的教學(xué)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
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