吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感范文（通用11篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇1
五一放假歸來的時候，學(xué)生的期中學(xué)力檢測成績也出來了，接學(xué)校通知，5月3日晚上要開家長會，內(nèi)容主要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開，那個時候我非常苦惱。檢測平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學(xué)期差了很多，其中有個女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績的她，那次檢測只考了62分。成績出來后我和她進(jìn)行了交流，并且耐心給她輔導(dǎo)，但是第二個星期，她跟我提出要辭掉數(shù)學(xué)小組長的職務(wù)，也不說明原因，此后我聽說，她現(xiàn)在特別討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很難，甚至有點討厭我了，說實話，我心里有些難過。上個學(xué)期我就知道，她學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長交流，可是成績和興趣互相影響，導(dǎo)致她最終失去了興趣，成績也一蹶不振。怎么樣才能提高她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，如何調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是我們需要認(rèn)真研究的課題。
書中提到，假如學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了這樣的種種過程，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)，而其中觸動我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個新班，原班老師用一個字概括了對該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開學(xué)第一天就設(shè)置了這樣的場景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問題，"認(rèn)識我嗎---偉大的0"、"別小看它---小數(shù)點"、"你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？"、"數(shù)學(xué)家索菲愿意做你的朋友",講臺上擺滿了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？",這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數(shù)學(xué)的樂園，開始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對數(shù)學(xué)毫無興趣，不完成作業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)考試時都能以95分的優(yōu)秀成績升入中學(xué)。
其二，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的.時候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文".古希臘偉大數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首一起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。再過1/7,他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過風(fēng)燭殘年。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？
吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數(shù)學(xué)蒙上神秘面紗，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試問有哪位學(xué)生不喜歡這樣的課堂呢？
另外，我了解到：
一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)，只有聽懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。其中很重要的三點是：
1、老師要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，要讓每一個孩子都能抬起頭來走路，不能任何一個孩子扮演"失敗的角色".尤其是對學(xué)習(xí)困難的孩子更應(yīng)付出加倍的愛，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。
2、為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制造成功的機(jī)會，讓他們在同學(xué)們面前找回面子。每個人都在集體中極力尋找自己的坐標(biāo)，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺上露露面，施展一番。教師應(yīng)深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，提供機(jī)會。
3、教師要坐下來和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析"聽不懂、學(xué)不會"的原因，有的放矢地補(bǔ)上知識漏洞。讓他們在聽懂了、學(xué)會了的感受中萌發(fā)對數(shù)學(xué)知識的喜愛。
二、除了讓學(xué)生聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)以外，老師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個重要原因是覺得數(shù)學(xué)太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入比對其他學(xué)科都大，但成績最差的仍是數(shù)學(xué)，久而久之就會失去興趣。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：
1、我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。
2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實際的過分"拔高".課堂上要少一些抽象、枯燥的說理，()多一些自由、生動的討論。
雖然《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書我還沒看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習(xí)到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法。我想，我明白我班那個女孩存在的問題是由什么導(dǎo)致的了，我也知道應(yīng)該怎樣嘗試著去解決她的問題，期待著她愛上數(shù)學(xué)的那一天。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇2
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的'話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇3
最早認(rèn)識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時覺得這個吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的幸福與快樂，體會她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實踐我有一個十分深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對我說的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會有一些體會和思考，我們組在早自習(xí)的時段常常進(jìn)行課前的研討，有時候上完課，我也會把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會或感悟往往稍縱即逝，因為我沒有養(yǎng)成及時記錄、勤于動筆的習(xí)慣，可以說我是思想的巨人，行動的矮子。因為懶于動筆，有些當(dāng)時很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時候卻模糊一片了。其實在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的'有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會。書中說道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學(xué)生充分的尊重，會帶給孩子成功的體驗，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得又會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用，這一點對于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時的工作中時刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關(guān)。
三、簡單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺得這一點我做得還比較好。在備課時，我總是會先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？設(shè)計怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動才能更貼近學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂園參觀，請學(xué)生跟隨畫面用自己的動作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項目，一個個小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂項目不同的運動方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》 這本書粗淺的幾點體會，當(dāng)然這本書所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會一直激勵著我，"積好在心，久而化之",我也會越來越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇4
當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無限的人格魅力
第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時期，那時是在杭州的一個展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們在每位在場的學(xué)生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責(zé)的沖動。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對她說：“老師，我們真的很喜歡您�！�；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的'時間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認(rèn)識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇5
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
一，感受教師職業(yè)生命的價值
吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的.過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。 看到這里，我想我平時在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
另外，吳老師對學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號的計算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時，下午工作3小時，平均每小時做12個零件。李師傅一天一共做了多少個零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個問題；但這與運算順序不符。于是提出了“小括號”。大家都覺得小括號“了不起”�？善跬瑢W(xué)不同意。他是個個性極強(qiáng)的學(xué)生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號的存在，照樣可以解決這個問題�！彼@么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個可愛的小括號”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號。面對這樣的突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂意接受小括號怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機(jī)一動，提了一個新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？要解決這個問題，是一定要用到小括號的。王同學(xué)認(rèn)識到這一點后，不好意思的說了句“小括號挺好的”。吳老師對一個小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對學(xué)生的關(guān)愛嗎？
三、大家眼中的吳老師
無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識解決實際問題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
吳老師每個教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇6
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。這學(xué)期，我讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關(guān)系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個對學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的`追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設(shè)計，細(xì)心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學(xué)生樹立成功的信心！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇7
最近，又一次捧起了由教育部師范教育司組編、北京師范大學(xué)出版社出版的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“我的成長之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個版塊，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。盡管在這之前對她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
反思起來，我之所以愛讀這本書，可能有這樣的三個原因：首先，讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。其次，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。多本書籍出版，教改文章常見于教育教學(xué)報刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報告，每場報告都引起強(qiáng)烈反響；曾登上國際數(shù)學(xué)研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師的最高榮譽(yù)，其中任何一點都讓我欽佩。最后，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績。但是她16歲就開始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒有受過正規(guī)的師范教育，只是通過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。
吳正憲的成長經(jīng)歷，啟迪了我關(guān)于名師的成長條件思考，下面總結(jié)以下幾點：
一、熱愛是前提
吳正憲在多年前的一篇日記中寫到：“我懂得，竭誠為社會工作是每一個公民的責(zé)任。我會將自己全部的光和熱奉獻(xiàn)給我所熱愛的事業(yè)和生活�！彼沁@樣想的，也是這樣做的，吳正憲歷盡角色、地位的多重轉(zhuǎn)變，始終不移地按照自己做人、為師的準(zhǔn)則去生活。其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。吳老師的`成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛。
二、實踐是基礎(chǔ)
所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。吳正憲曾這樣說，“在漫漫教學(xué)生涯的長河中，我曾經(jīng)彷徨過、猶豫過、迷茫過……但是我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求。在三十年的教育教學(xué)之路上，我一直在全身心地投入和探索著，一步一個腳印地向前邁進(jìn)�！彼卸嗄甑慕萄小⒖蒲袑嵺`經(jīng)驗，80年代初期，教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”，“題海戰(zhàn)術(shù)”到處可見，作業(yè)堆積如山，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重地影響了身心健康。面對這種現(xiàn)狀，吳正憲經(jīng)過認(rèn)真思考，決心努力探索一條“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)新路。她開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的教學(xué)實驗。她以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法、百折不撓的工作毅力，大膽改革實踐。她從教材到教法，從學(xué)法到考法，進(jìn)行了整體性教改實驗。她不增加課時、不上早晚自習(xí)，只用了一年的時間，就完成了五、六年級兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加了全區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試，平均成績高于應(yīng)屆畢業(yè)生的成績。她輔導(dǎo)的學(xué)生，連續(xù)多年累計30多名學(xué)生在區(qū)、市級數(shù)學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績，曾有3名學(xué)生獲全國數(shù)學(xué)競賽一等獎。她有豐富的教研實踐經(jīng)驗，為了提高教研工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)為基層服務(wù)，她做了大量工作。她創(chuàng)造了多種教研活動形式，還親自為老師們上研究課，她的教研活動深受教師們的歡迎，老師們稱她是實踐型、研究型、學(xué)者型、服務(wù)型的教研員。正是這些實踐，成就了她的理想，人們都說，在學(xué)校，吳正憲是一個受學(xué)生和家長喜愛的教師；在教研室吳正憲是一個受學(xué)校和教師們歡迎的教研員。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，必須植根于多年的教學(xué)實踐。
三、學(xué)習(xí)是保證
大量的閱讀，勤奮的學(xué)習(xí)，為成就今天的一代小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲打下了厚重的伏筆。1970年7月，未滿16周歲的吳正憲從北京108中學(xué)初中畢業(yè)。在學(xué)校就各方面表現(xiàn)出色的吳正憲，因為班主任老師的全力推薦，成為了一名小學(xué)老師。為了彌補(bǔ)自己學(xué)歷低的不足，盡早勝任教師這個職業(yè)，小小年紀(jì)的吳正憲為自己制定了嚴(yán)格的約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。當(dāng)時《人民教育》發(fā)表的329道小學(xué)教師自測題，她只用幾個晚上便全部完成了。她還精心整理了《小題庫》、《難題辨析》、《思維訓(xùn)練》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等二十余本學(xué)習(xí)筆記。就這樣，在較短的時間內(nèi)，攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。接下來，她師從特級教師劉夢湘、馬芯蘭，開始了對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的探究，攻下了第二關(guān)——教法關(guān)。更為重要的是，她閱讀了大量書籍，從日本山內(nèi)光哉教授編著的《學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)》、林崇德先生編著的《智力發(fā)展與教學(xué)學(xué)習(xí)》，到巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……完成了第三關(guān)——學(xué)生關(guān)。多年來，吳正憲幾十年如一日，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，正是這些，為她提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
四、反思是關(guān)鍵
吳正憲在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視反思，通過思考，她對教育理念的理解更加深刻。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說“多年的教改實踐我有一個深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多”。她還說“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過濾。學(xué)習(xí)百家之長，博眾家之采，結(jié)合自己實際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。人類文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中進(jìn)步。作為教師思想的引領(lǐng)者——名師，固然要繼承和借鑒，但更要突破自己的思維慣性，不唯書，不唯上，也不滿足于別人已得的結(jié)論，敢于、善于懷疑和批判，用自己的頭腦去思考、分析、綜合、歸納，以構(gòu)建自己的教育思想和教學(xué)模式。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，就要做一部時時處于反思狀態(tài)的發(fā)動機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價值。
人們常說，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過客，任何一名教研員都不希望本區(qū)域的教師甘于平凡，掩卷而思，我想對自己說，也想對教師說：請為熱愛工作的火焰加柴，請對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；請為教學(xué)實踐辛勤付出，請你珍惜每節(jié)課、每次活動，因為它是你事業(yè)的出發(fā)點也是目的地所在；請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請你利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人；請為反思喝彩，請你永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，因為教育的真諦是發(fā)展與生成，沒有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒有可以重復(fù)的生命歷程，沒有可以簡單模仿的一招一式，只有形成自己獨特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的輝煌。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇8
利用暑假時間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，每天都被吳老師所感動著。書中她用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。
1、吳老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子
吳老師在初為人師的日子里，她天真地認(rèn)定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點，不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的知識。當(dāng)吳老師在“滿堂灌”的課堂教學(xué)中樂此不疲的時候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而疲憊不堪，興趣索然�！昂⒆觽兠刻於荚跈C(jī)械、麻木地學(xué)習(xí)，他們沒有過多的時間去享受童年的快樂，甚至都失去了本該屬于他們的做夢的權(quán)利�！边@樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學(xué)生的一首小詩，這首真實記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、渴望美好童年心境的小詩深深打動了吳正憲，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。
2、拜訪名師，探索教育的真諦
吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習(xí)開始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�。為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。
3、努力探索，她感受到了數(shù)學(xué)的美
在上個世紀(jì)80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應(yīng)付考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持下，吳正憲開始著手“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的實驗，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的.內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
這就是真真實實的吳正憲老師，從這本書中我找到了教師的職業(yè)價值及個人的人生價值，更體會到了作為一個特級教師的累和快樂！我想：自己也應(yīng)該從點點滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)她的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)她的教書育人、為人師表的高尚師德。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇9
初識吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽了她的一場學(xué)術(shù)報告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽(yù)和特級老師的稱號，更是被她那親切的話語、平易近人的態(tài)度、獨特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書店時看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，想都沒想就把它買下來了——因為這是一個讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。
懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。
全書共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個個獨具匠心的設(shè)計為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。
記得剛參加工作那會兒，初次踏上三尺講臺的我信心滿滿，每天忘我的工作，放學(xué)了還把班上的后進(jìn)生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺得累�？墒且粋�學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒有換來學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，個別學(xué)困生和我的距離反而越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書籍，我逐漸意識到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。吳老師在書中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識的同時，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對象是有思想、充滿感情、有著豐富個性的活生生的人�！边@番話讓我恍然大悟，一個只會讓學(xué)生死做題目的老師怎會令他喜歡呢？他又怎會喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽光，和他們一起為了運動會上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，同時也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時會為了一個問題爭得面紅耳赤，也會為取得的成績歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！比缃�，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話總會說這樣的一句話：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對老師這一職業(yè)的摯愛而感動著，覺得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書，則更加讓我明白了老師的含義、教育的真諦。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺很枯燥、難懂，對其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)。俗話說：先入為主。第一印象會深深而長久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來，他們覺得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識時，我就采用了吳老師設(shè)計的情境：請同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測量出每個內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形中兩個內(nèi)角的.度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度，每次問題的拋出，我都能對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們吃驚了，疑問由此產(chǎn)生了：“老師又沒有看見我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過親自動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個角撕下來，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測量后再計算的方法。同學(xué)們通過觀察、操作、計算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對的秘密。接下來又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始”如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問或感到驚奇，對數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠地站在孩子的角度，走進(jìn)他們的心靈，用自己獨特的人格魅力、學(xué)識魅力讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)、愛上我。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇10
自從工作以來，我一直在思考一個問題。如果大量的閱讀課外書籍，堅持不懈的進(jìn)行日記寫作，就可以提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，那么我們能用什么方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡上我的數(shù)學(xué)課呢？這些問題一直困擾著我，直到前不久我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，心中的疑問和謎團(tuán)才得以化解和點撥。吳老師對數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識、獨到精辟的理解等讓我茅塞頓開。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？在書里，吳老師給我們支了幾招。如：體驗數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些。吳老師還從很多方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
1、營造氣氛。課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上，我們應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見。即使學(xué)生說錯了，老師也應(yīng)該加以肯定，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。老師應(yīng)該對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還可以開展一些學(xué)習(xí)競賽，比如“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如上10的分與合，我給學(xué)生玩猜球的游戲。每次摸出一部分，老師可以很準(zhǔn)確地猜出里面還有幾個球。每次問題的拋出，老師都對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。
3、還主動權(quán)。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時，通過讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生自己說說知道了哪些信息，還能想到什么問題。學(xué)生提出問題后，讓他們嘗試分組討論解決的方法，最后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對解決問題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計算題時，針對學(xué)生易出錯的問題，課堂上先讓學(xué)生自己動口說說自己錯題的原因，再和其他學(xué)生討論解決的方法，這樣減少了計算的失誤。
4、直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，課堂上多采用多媒體演示、版畫、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法計算時，我讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形時，為了讓學(xué)生更好地掌握圖形的.特征，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征。
5、課外拓展。比如可以讓學(xué)生在家長的幫助下制做數(shù)學(xué)手抄報�，F(xiàn)在的學(xué)生很多見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對這種情況，我們可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識整理成手抄報，以便他們復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的學(xué)生還將課外知識貼上去等等，八仙過海，各顯神通。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
6、注重積累。生活中到處有數(shù)學(xué)知識，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。比如上來分一分一單元，我就讓學(xué)生以后去超市的時候留心一下，看看超市的物品怎么擺放的，為什么這么擺放？這樣擺有什么好處？這樣培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)并不是都靠老師教會的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中，我們要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會。給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)著去主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律，從而更好地運用規(guī)律�？傊瑪�(shù)學(xué)知識來源于生活，我們要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實踐中，我要在實踐中反思，在反思中調(diào)整，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 篇11
在我還是一名師范生的時候，我就已經(jīng)多次聽聞全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動，我利用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來那樣親切，又感覺那樣實用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂�，F(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的`苦，要樂于花別人不愿花的時間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時間內(nèi)就攻下了第一關(guān)——教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開始有計劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計劃，周周有安排。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览�，我覺得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點。
拜讀完這本書，讓我深深的體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對自己說，：請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人。
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