讀魏書生《班主任工作漫談》有感
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的讀魏書生《班主任工作漫談》有感 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 1
這是我擔(dān)任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實(shí)的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實(shí)的話語，可就是這樸實(shí)無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當(dāng)好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設(shè)是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設(shè)良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學(xué)生依懶性強(qiáng)、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等；接著要做好檢查評比，結(jié)合學(xué)校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當(dāng)獎，罰其當(dāng)罰，該表揚(yáng)時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀察要“細(xì)心”。“細(xì)心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。深入學(xué)習(xí)、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度。
從事班主任工作，隊(duì)伍建設(shè)是“核心”。一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊(duì)伍建設(shè)的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)、使用監(jiān)督關(guān)，建設(shè)一支良好的班干部隊(duì)伍，切實(shí)保證各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風(fēng)的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責(zé)任心，真正做一個有“心”人。
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 2
魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機(jī)會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當(dāng)之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談?wù)勎以谧x這本書時的一些感受。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對待學(xué)生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成，因此班主任的個人修養(yǎng)也非常重要。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的�！边@一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會時總聽到學(xué)校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話時時提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。
一、健全評價機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理
沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。
二、無為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動。每次的活動也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機(jī)會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因?yàn)樗朴谒伎肌L試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教育當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會取得更優(yōu)秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進(jìn)步！
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 3
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學(xué)生們體會到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
班級像一個大家庭，更像一個小社會，學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會中學(xué)習(xí)，才具有了一定適應(yīng)大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書，當(dāng)了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴(yán)肅�？傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴(yán)肅。有些時候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會冷靜，因?yàn)槲視氲轿簳蠋熣f過：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂。”
和學(xué)生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨(dú)有的幸�！，F(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 4
魏書生，當(dāng)代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經(jīng)歷的我來說收獲很大。
這部作品包括了班主任素養(yǎng)、學(xué)生是主人、班級科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習(xí)效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個章節(jié)�？梢哉f，論述內(nèi)容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級管理場景，啟發(fā)思考，引導(dǎo)實(shí)踐。難能可貴的，整部書處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷。
一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。
對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類文明的神圣職責(zé)，教師精神世界的充實(shí)、快樂將影響一代人的成長。班集體是學(xué)校這個小“社會”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞，經(jīng)營和維護(hù)好這個細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長的環(huán)境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達(dá)的情感和正信的思想所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會降低自己的人格。正因?yàn)楸３终诺乃枷�，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興趣昂然體驗(yàn)社會角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過這樣一種經(jīng)歷：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排自己擔(dān)任一個行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱班級的班主任。于是，我們便開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒有起碼的班級管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導(dǎo)讀者說：“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的……搶著當(dāng)比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。”
所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規(guī)范高效學(xué)生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當(dāng)今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學(xué)生在班級隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認(rèn)問題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識的增強(qiáng)。第三，如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格執(zhí)行班級懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學(xué)習(xí)心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時間。
年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習(xí)效率，如何真正減少學(xué)生說話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)卻停滯不前呢?為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點(diǎn)”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強(qiáng)自修課紀(jì)律建設(shè)具有明顯的效果。說話接力本由一位同學(xué)承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說話，則承包學(xué)生將接力本交送至說話的同學(xué)，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學(xué)生便開始期待其他同學(xué)“犯規(guī)”。自然，沒有學(xué)生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強(qiáng)調(diào)配合班干部監(jiān)督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應(yīng)用于維持自修課紀(jì)律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強(qiáng)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生剖析思想，開展內(nèi)心“善”與“惡”對話，使學(xué)生認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開展“高效學(xué)習(xí)日”競賽，得到學(xué)生喜歡。他提出了四個觀點(diǎn)：減少猶豫時間，明確任務(wù);持之以恒，形成習(xí)慣;利用生物鐘規(guī)律;訂計(jì)劃，做總結(jié)。為了減少無效勞動，他還建議激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當(dāng)然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：別人的管理方法不一定適合此地的學(xué)生;昔日的措施原封不動地搬來教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任應(yīng)扎根于管理實(shí)踐，認(rèn)真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應(yīng)認(rèn)真研究教育對象，理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生成長的欲望。應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設(shè)工作煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
書讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 5
《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
魏書生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道。現(xiàn)就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。
一、心態(tài)：把教育當(dāng)事業(yè)去做
作為教師我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴(yán)格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當(dāng)成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏先生比起來，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學(xué)低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們?nèi)粘，嵤隆惶斓酵韼缀鯖]有休息。看了魏先生的書后，我感覺他把教育當(dāng)事業(yè)去做，就好像一位農(nóng)民種莊稼一樣，精心呵護(hù)自己的作物。而我卻把教育當(dāng)成謀生之道，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說：“班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。”魏先生并不只是口頭上這樣說，更用行動去做。在看了這本書后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我按照魏先生所說的去做，用愛心去感化、去關(guān)心、去教育孩子們時，我發(fā)現(xiàn)孩子們感覺自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當(dāng)我看到孩子們一天天在進(jìn)步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時，我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學(xué)知識學(xué)做人，更要全面關(guān)心學(xué)生的'進(jìn)步，時刻把學(xué)生放在第一位。
二、表率：身教重于言教
書中魏先生說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實(shí)踐在身的。每次開家長會時，家長經(jīng)常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話�！蔽乙灿羞@樣的體會，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學(xué)生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔(dān)心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅(jiān)持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個動作和一句話，都可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因?yàn)楹⒆邮菢O具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經(jīng)常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
三、信任：信任是建設(shè)好班級的催化劑
魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。通過閱讀這本書，我也進(jìn)一步認(rèn)識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會對我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會告訴我，甚至?xí)盐耶?dāng)成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時會忽略孩子們，沒有和孩子們進(jìn)行及時地溝通，一出現(xiàn)什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經(jīng)拿過別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發(fā)現(xiàn)我們師生之間的關(guān)系有了裂痕。這正是因?yàn)槲业暮雎越o孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展�！�
四、機(jī)制：公正、公平，合理、科學(xué)的獎懲制度
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規(guī)章制度很難進(jìn)步，良好的規(guī)章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。我們班一開學(xué)，每個學(xué)生都參與制定班級班規(guī)，并組成12個小組，根據(jù)班級班規(guī)對每個小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權(quán)力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實(shí)無華的語言魅力去感染我們，用一些真實(shí)的教育事例打動了我們！漫漫教學(xué)路，唯有不斷地求索，才會有教學(xué)的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大”！一路前行，我會繼續(xù)踐行“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 6
這個假期，我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書，把我引領(lǐng)一個“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習(xí)借鑒。
班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，應(yīng)從小抓起，而培養(yǎng)學(xué)生能力更會落到班主任的肩上。
此書所寫“我像個埋頭種地的農(nóng)民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來可以用于班級管理的時間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬緒，加上自己的所從事各項(xiàng)教學(xué)工作，比較繁重。有的時候?qū)τ诎嗉壒芾頃Σ粡男模詴形豪蠋煂θ绾巫龊冒嘀魅喂ぷ魈岢隽撕芎玫慕ㄗh，令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因。“科學(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說明書”，寫說明書成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數(shù)較多，衛(wèi)生成了頭等大事，學(xué)校沒有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個垃圾場。我想各種辦法，收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學(xué)習(xí)。實(shí)際上，魏書生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會，這也是現(xiàn)代社會的一個特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長大后，便容易適應(yīng)社會�！笔聦�(shí)上，魏書生在班級管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從選好常務(wù)班長、值周班長、值日班長，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽光般的呵護(hù)。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛做小動作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，生活的信心；生活上給他無微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時間，安排學(xué)習(xí)幫助小組，輪流給他輔導(dǎo)。放學(xué)后我抽出半小時給他輔導(dǎo)家庭作業(yè)，他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學(xué)期結(jié)束，他居然取得了優(yōu)異的成績。拿到獎狀時，他的眼神流露著高興、激動、感激，還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護(hù)，使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者，通過與家長的及時聯(lián)系，讓老師與家長一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細(xì)”無止境地努力，讓“陽光”照耀到每一個“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會的棟梁之才。
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 7
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時間很長，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時間比父母都要長。從這點(diǎn)來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝�；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。在這種情況下學(xué)生干起活來，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個班級要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來？老遲到的今天上學(xué)了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
讀魏書生《班主任工作漫談》有感 8
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過天空的閃爍光芒，有他教學(xué)足跡踏過莽原的堅(jiān)實(shí)印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰的。因此，有人說，當(dāng)教師如果不當(dāng)班主任，不算是真正當(dāng)過教師，也是有一定道理的。魏書生老師從教三十年，盡管身兼社會數(shù)十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任，甚至同時做著幾個班的班主任，他說他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛上做班主任的呢？他說教師有三大收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動成果。想來這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來的原因吧。
他做班主任，我的感覺是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。他管理班級，也不是一蹴而就的事情，從書中我也看出他是在實(shí)際教學(xué)操作過程中不斷總結(jié)完善得出的，或許有失敗的教訓(xùn)，但他成功了。比方說，他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日報已堆得有多高了，但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學(xué)會了采集、編排、美化，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會了吸納知識、擷取精華，學(xué)會了持之以恒、日有所得，學(xué)會了征求意見、評價總結(jié)，更為他們自己留下了一份成長履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力，更是班主任工作的一個特色，班級文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
同樣地，他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動、管理班級，都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對學(xué)生的批評教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@讓我們抱怨個別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個另學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)健是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對難教的學(xué)生他說：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平。”由此可見，他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我覺得他擅長運(yùn)用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
在轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的時候，他還很會運(yùn)用比喻、引申、口訣的方法，讓人在易記、易背、易用的基礎(chǔ)上遵守這些規(guī)則，避免違反有關(guān)的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來比喻一些學(xué)生的小氣量就像小馬蹄踩出來的坑，里面放不了多少水，而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾，也即學(xué)生會因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休，以至影響了自己正常的學(xué)習(xí)生活，這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個簡明的比喻就告訴了學(xué)生做人的道理，可謂形象。他還將學(xué)生犯錯誤時的內(nèi)心矛盾比喻為兩個自己吵架，常讓學(xué)生寫自己內(nèi)心兩個人的爭斗，一個是正義、正確的思想，另一個是狹隘、懶惰、自私的心靈，通過這兩個內(nèi)心里的小人的爭吵，來明白自己的缺點(diǎn)錯誤，最后讓丑陋的心理在心里無立足之地。有時，學(xué)生會對社會上的一些不健康的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的不平，對社會的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個時代和社會，這時，他又用“心靈的攝像機(jī)”來比喻大家的觀察點(diǎn)，告訴學(xué)生觀察點(diǎn)應(yīng)該在哪里，就比如我們?nèi)ス珗@游玩，你注意的應(yīng)該是公園的鮮花、綠草、亭臺樓榭，而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學(xué)生有時管不住自己，他稱之為“三閑”，這讓人想起“三弦”，其實(shí)是指“閑話”、“閑事”、“閑思”，并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學(xué)生自習(xí)課上講閑話的現(xiàn)象。
窮之不盡的方法都在魏老師的教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來，不能不說是他勤于實(shí)踐、敏于鉆研的結(jié)果，讓人嘆之服矣。
所有這些都與魏老師笑對人生、痛而后快的思想是分不開的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面，別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄，甚至作報告幾小時他也一直是站著的，別人問他為什么、累不累，他說習(xí)慣了，這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，這就是他一直矢志不渝的原因吧。
當(dāng)然，這本書中也有時過境遷的東西，有不能與時俱進(jìn)的感覺，在現(xiàn)在看來，有些只是適合于那個年代的東西，學(xué)生的變化、社會的變化都會導(dǎo)致教學(xué)的變化，但瑕不掩瑜，變的是外在的東西，不變的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未變，過去的經(jīng)驗(yàn)仍然是現(xiàn)在借鑒的珍寶，何況，魏老師的教育思想也是在不斷地更新當(dāng)中，從他現(xiàn)在的各種報告中也能看出他精益求精的思想理念，我們更能體會他在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中突破，在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)的登峰造極。魏老師的這些教學(xué)精神始終是吾輩應(yīng)當(dāng)學(xué)之、參之、悟之的東西，他的人品、教品都是他在教學(xué)中礪煉出來的，沒有他長期從事一線班主任工作的實(shí)踐，就不會有如此貼近我們教學(xué)生活的豐富經(jīng)驗(yàn)，所以，我要說“踐行品自高”。
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