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讀《多元智能》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的讀《多元智能》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，想起了一幅漫畫(huà)：第一圖畫(huà)的是，剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生有著不同的個(gè)性，不同的表情，用各種形狀來(lái)表示，三角形，正方形，圓形，梯形等等。再看第二幅圖，孩子從學(xué)校出來(lái)的時(shí)候，統(tǒng)統(tǒng)變成了正方形，臉上的表情也只有一種了，似笑非笑。在這幅漫畫(huà)里，學(xué)校成了“工廠”，學(xué)生成了整齊劃一產(chǎn)品。這是多么可悲的事情呀！
美國(guó)的霍華德.加德納著的《多元智能》一書(shū)提出，“學(xué)校的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好。得到這種幫助的人在事業(yè)上將會(huì)更投入、更具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此將會(huì)以一種更具建設(shè)性的方式服務(wù)于社會(huì)。”
如果把一個(gè)班級(jí)比作百花園的話，孩子們就是那一朵朵千姿百態(tài)的鮮花。玫瑰的芬芳，蘭花的淡雅，牡丹的華貴，薔薇的樸實(shí)……朵朵爭(zhēng)奇斗艷，盡顯獨(dú)特魅力。教師就是百花園里的園丁，除草、捉蟲(chóng)、施肥……園丁只有了解了每種花的特性，施以不同的管理，才會(huì)贏得百花開(kāi)！
一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)孩子的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的。怎樣才能發(fā)揮每個(gè)孩子們的潛能，最大限度的讓他成為優(yōu)秀的自己呢？《多元智能》里指出：“在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)該盡量向兒童提供機(jī)會(huì)。他們往往就是在這一階段和年紀(jì)，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。”
小a是個(gè)調(diào)皮的男孩子。剛上一年級(jí)時(shí)，上課總把腳放在凳子上，從來(lái)不舉手發(fā)言，下課和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突，還總是隨便在班里的白墻上亂畫(huà)。同學(xué)們對(duì)他的起訴是一起接一起。當(dāng)我對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他還很不服氣，性格及其倔強(qiáng)。他的媽媽常常心煩意亂得找到我訴苦，說(shuō)他對(duì)孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,母子倆相處得像仇人一樣。
我相信每個(gè)孩子都有他的閃光之處。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)小a對(duì)寫(xiě)字很感興趣，一筆一劃，寫(xiě)得像模像樣。我常常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，少見(jiàn)的笑容出現(xiàn)在他的臉上。于是，我在班里組織了書(shū)法比賽，他獲得了第一名。這下他寫(xiě)字的積極性更高了。下課了，別的小朋友都到教室外面玩去了，以前總愛(ài)惹事的他現(xiàn)在卻經(jīng)常在教室里進(jìn)行描紅練習(xí)。后來(lái)他的書(shū)法作品在學(xué)校和教育中心的書(shū)法比賽中還獲得了一等獎(jiǎng)呢。以此為契機(jī)，我經(jīng)�？渌駛�(gè)小書(shū)法家。在班里，很多孩子受
他的影響也喜歡上了練字，他因此更加自信起來(lái)。上課時(shí)，也開(kāi)始舉起小手主動(dòng)發(fā)言了。聯(lián)歡會(huì)上，他的電子琴也彈得一流。同學(xué)們?cè)絹?lái)越佩服他，在班里他有了許多好朋友。他對(duì)自己要求越來(lái)越嚴(yán)格了�，F(xiàn)在的他，上課時(shí)坐姿端正，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，三年級(jí)的他和一年級(jí)時(shí)比真是天壤之別。
因?yàn)樗麑?xiě)字和畫(huà)畫(huà)好，得到同學(xué)們的信任。開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，總是讓他負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)黑板的裝飾�，F(xiàn)在班里的“每日一詩(shī)”的題目也由他天天負(fù)責(zé)更換，他越來(lái)越自信了。
倔強(qiáng)的孩子都是有個(gè)性的孩子。他的作文總是和別人不一樣，視角獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，小小年紀(jì)，已經(jīng)在國(guó)家級(jí)的報(bào)刊上發(fā)表了四篇呢。
我常和他媽媽一起探討對(duì)他的教育。我告訴她，對(duì)待倔強(qiáng)的孩子，千萬(wàn)別和他形成正面沖突，不然針尖對(duì)麥王，容易傷對(duì)方。當(dāng)孩子發(fā)脾氣或不聽(tīng)話的時(shí)候，你的冷處理是對(duì)他最好的教育。
現(xiàn)在他媽媽見(jiàn)了我常說(shuō)：“侯老師，你的方法太靈了！孩子越來(lái)越懂事，和我的關(guān)系越來(lái)越好，也知道關(guān)心媽媽了。經(jīng)常幫我做家務(wù)呢。”
抓住孩子的一處閃光點(diǎn)，放大放大再放大，孩子由這一處會(huì)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。
我們常說(shuō)“無(wú)事才會(huì)生非”，如果教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的內(nèi)在潛能，把無(wú)聊的倔強(qiáng)變成對(duì)學(xué)習(xí)上的執(zhí)著，孩子的進(jìn)步是巨大的。教師只有做個(gè)有心人，才會(huì)讓每朵鮮花都怒放！
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