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敘事的作文

時(shí)間:2024-02-14 09:25:13 記敘文 我要投稿

[熱門(mén)]敘事的作文5篇

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編精心整理的敘事的作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[熱門(mén)]敘事的作文5篇

敘事的作文 篇1

  我有一次在外地旅行的時(shí)候,我?guī)Щ貋?lái)了一件做工精緻的工藝品。

  我們都很喜歡這件東西,他是一個(gè)小和尚,手中拿一支毛筆在紙上寫(xiě)字。做的栩栩如生。

  一天我放學(xué)會(huì)家,正準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)突然手順手一揮,一不小心把那個(gè)“小和尚”給碰到了地下。我急忙去撿的時(shí)候,“小和尚”的右手已經(jīng)掉了下來(lái)。我很傷心,準(zhǔn)備把它給扔了。

  正在此時(shí),我的外公從門(mén)外走了進(jìn)來(lái),他一看,說(shuō):“這沒(méi)有關(guān)係,我一周內(nèi)保證修好!”“一言為定!”我說(shuō)。

  過(guò)了一周,我找到外公,說(shuō)起上周的事。他說(shuō)早好了,隨後就從房間裡取出那個(gè)“小和尚”。我一看,咦,怎麼回事,那只摔斷的手怎麼又回來(lái)了呢?,外公說(shuō)他是從另一個(gè)玩具上“移植”到這兒來(lái)的。再仔細(xì)一看,少了一支毛筆。

  外公說(shuō):“毛筆一時(shí)半會(huì)兒還找不到,手已經(jīng)好了!

  向此的事我們家裡還有很多,但是,這件卻讓我久久不能忘懷。

  生活像一個(gè)有著無(wú)窮顏色的調(diào)色盤(pán),其中有蘊(yùn)涵著成功的喜悅、挫折的痛苦、孤獨(dú)的寂寞……這個(gè)時(shí)候,每一個(gè)人最最需要的莫過(guò)于給予信心的掌聲了!

  早已聽(tīng)說(shuō)旺老師要到我們五(1)班上一節(jié)公開(kāi)課。公開(kāi)課——這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真是小菜一碟的`事情了!可別得意過(guò)頭嘍!這次可跟以往不一樣,有許多專家級(jí)的老師來(lái)觀課,而且人數(shù)很多。得知消息后,這讓我那顆忐忑不安的心越跳越快,就好像快從喉嚨里蹦出。當(dāng)我還帶著緊張害怕的心情,還沒(méi)來(lái)得及緩和下來(lái)時(shí),就不知不覺(jué)的進(jìn)入了課堂,那一陣陣陌生的氣息與觀課老師隨時(shí)可能走下來(lái)看我們寫(xiě)話,這一些緊張感都向我逼過(guò)來(lái),使我老是低著頭看著語(yǔ)文書(shū),羞澀的不敢與站在講臺(tái)上的老師對(duì)視。

  老師讓我們運(yùn)用課文方法寫(xiě)一段對(duì)話。于是,大家拿起筆,齊刷刷的低著頭開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。正當(dāng)我快要寫(xiě)完時(shí),突然,一顆紅五星畫(huà)在了我的稿紙上,我被眼前的舉動(dòng)驚呆了,回頭一看老師正笑瞇瞇的站在我的背后說(shuō)道:”寫(xiě)的真不錯(cuò)“ ,這一刻我的心暖暖的!闭(qǐng)畫(huà)有★的同學(xué)來(lái)讀他們寫(xiě)的內(nèi)容“,不知是什么使我的手僵硬而又小心的舉了起來(lái),可偏偏老師第一個(gè)就點(diǎn)到了我,在那一瞬間,我心里非常矛盾,該說(shuō)還是不該說(shuō)。嗨!不想了,正猶豫著臺(tái)下就響起了如潮水一樣熱烈的掌聲。我?guī)е職庾呦蛑v臺(tái),可我的心就像是揣了一只小兔子似地”怦怦“亂跳。拿起稿紙大聲地朗讀起我寫(xiě)的話,當(dāng)我看到臺(tái)下40多雙眼的目光朝我射來(lái),可我并沒(méi)有像往常那樣羞澀的低著頭,而是高高的昂起了我的頭,迎接那臺(tái)下40雙目光,剛讀完,從耳邊又響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲來(lái)。”這位同學(xué)寫(xiě)的好不好?“”好!“大家異口同聲的叫到,這熱烈的掌聲讓我感到無(wú)比的自豪。

  掌聲并不只有在成功時(shí)奏鳴,還在你膽怯時(shí)別人也會(huì)鼓起的給予你信心掌聲……這時(shí)你需要的是堅(jiān)強(qiáng)而又自信的勇氣。

敘事的作文 篇2

  望著腳下最后一級(jí)的臺(tái)階,毫不猶豫的踏了下去。我顯然還是沒(méi)有適應(yīng)從陰暗到陽(yáng)光的轉(zhuǎn)換,被突兀的陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼。僅僅只是須臾過(guò)后,又重新睜開(kāi)眼睛迎接太陽(yáng)。啊,不知何時(shí),陽(yáng)光已經(jīng)變得如此的燦爛。

  記憶里春天的陽(yáng)光似乎最多只用明媚形容過(guò),我不喜歡春天,所以從不加許多美好的詞語(yǔ)給它。這次算是破例吧。不過(guò)這次不是第一次,如果我沒(méi)有記錯(cuò),在這之前,應(yīng)該有一次。

  “梁唯伊,78分!

  啊?我的脊椎頓感開(kāi)始僵硬起來(lái),同時(shí)不斷的向上帝祈求希望這聲響是幻聽(tīng)。

  “梁唯伊,老師叫你呢!蓖郎埔馓嵝褜(duì)我來(lái)說(shuō)人似乎像下了死刑判決書(shū)。什么78分?

  陽(yáng)光此時(shí)透過(guò)窗戶懶洋洋的灑進(jìn)來(lái),映在所有人的臉上,臉上的輪廓瞬間被打亮。當(dāng)然,如果是這樣,老師臉上憤怒的表情也變得一目了然。

  我勉強(qiáng)站起身子向講臺(tái)走去,微風(fēng)搖動(dòng)著窗外的樹(shù),發(fā)出“嘩嘩”的響聲。這風(fēng)也太不解風(fēng)情了,竟然在我“死亡”的路上奏起了樂(lè)曲。

  硬著頭皮從老師手中接過(guò)試卷的瞬間,感受到了老師施加的力,我一邊接過(guò)卷子一邊在想,要是這張卷是我耳朵,那么我就光榮獻(xiàn)身了吧。

  “叮叮叮。”熬過(guò)漫長(zhǎng)的上課時(shí)間,下課鈴,對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是解脫。我哪知道這是死之之前的寧?kù)o。

  “梁唯伊,你給我到辦公室來(lái)一下!”

  果然不出我所料,進(jìn)了辦公室就是一頓好批。從開(kāi)學(xué)以來(lái)的問(wèn)題講到現(xiàn)在。這陽(yáng)光又不合時(shí)的跳了出來(lái)。讓人心煩意燥。經(jīng)過(guò)這一陣好批,下午的'課完全沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,放學(xué)后悶悶不樂(lè)的收拾著書(shū)包,朋友小只突然跳了出來(lái)“你今天心情不好嗎?”“明知故問(wèn)啊,你被老師大批一頓心情好的起來(lái)么?”“嘿嘿,不說(shuō)了,快點(diǎn)快點(diǎn),跟我去一個(gè)地方!彼呎f(shuō)邊轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)漂亮的大眼睛!懊饬嗣饬,今天沒(méi)心情!薄案易甙!”她果然是行動(dòng)派,話還沒(méi)說(shuō)完,就拉著我飛奔出教室。跟著她出了校門(mén)七拐八拐,在最后她還故作神秘的遮住了我的眼睛。“看吧!蔽以谒恼f(shuō)話聲中睜開(kāi)了眼睛。哇,好綠的小潭!周圍還有些不知名的野花。有新開(kāi)的,也有快凋謝的。不過(guò),小尺她帶我業(yè)這兒干什么。

  “這邊風(fēng)景是不是很美?”她滿臉笑容的對(duì)我說(shuō)。

  “啊,對(duì)呀對(duì)呀!蔽颐Σ坏幕卮,“有什么煩惱就喊出來(lái)吧,不要緊的,“真的可以嗎?”“我還是有些遲疑的開(kāi)不了口,”“我做個(gè)示范給你看。”“啊,爸爸對(duì)不起,我不該對(duì)你說(shuō)不尊重你的話,女兒錯(cuò)了!薄鞍,就這樣。”我有些驚訝的問(wèn)道“對(duì)呀,你也試試!”

  我深吸了一口氣,張開(kāi)了口:“啊,老師們對(duì)不起,以后我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),希望能成為你們的驕傲!”吼出深藏在心里的話,果然舒服了許多,夕陽(yáng)在暮靄中向我道別,暗紅色的光灑在潭面上,倒有些“呼光躍金,靜影沉璧的味道。

  “走吧!蔽覍(duì)站在身邊的小只說(shuō)“心情好些了么?”“嗯,好多了!蔽肄D(zhuǎn)念一想,她帶我來(lái)這,莫非就是……

  “好多了我就放心了,下午看你那張撲克臉,就知道你心情不好,所以以帶你來(lái)這啦!”她調(diào)皮的沖我笑了笑,

  聽(tīng)到這句話,我身后原本暗淡下去的陽(yáng)光又亮了起來(lái)。

  “陽(yáng)光真燦爛啊!”

  “拜托太陽(yáng)都快落山了,哪來(lái)燦爛之說(shuō)啊。”

  “應(yīng)該是心里的陽(yáng)光燦爛吧!

  她若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭,和我一起向前大步走去。

  啊,陽(yáng)光真是燦爛啊。

敘事的作文 篇3

  每個(gè)孩子都有屬于自己的一片星空。那些閃閃發(fā)亮的星星,記載著許多快樂(lè)的童年。就讓我摘下最耀眼的一顆,與你們一起分享。

  那天下午,天氣異常的悶熱,柳樹(shù)垂頭喪氣的彎著腰,小草無(wú)精打采地站著,就連小狗也熱得吐出了舌頭?吹竭@番情景,我只好待在家里了。

  “好無(wú)聊啊!玩點(diǎn)什么呢?”這時(shí),“小樂(lè)”正趴在我面前睡覺(jué)。我走到它面前,仔細(xì)端詳了一會(huì)兒,心想:這胡子也太難看了吧,咦咦,我可以幫助“小樂(lè)”剪胡子呀!二話不說(shuō),我就拿來(lái)剪刀。嗯,開(kāi)工了!我小心翼翼地把“小樂(lè)”的胡子剪了一點(diǎn),生怕驚動(dòng)它。就在我剪得不亦樂(lè)乎的時(shí)候,突然,“小樂(lè)”的眼睛睜開(kāi)了,“小樂(lè)”看著我,瞬間,氣氛變得凝重起來(lái)。啊——“小樂(lè)”的爪子一把向我抓來(lái),一道鮮紅的抓痕深深地印在了我的腦門(mén)上!皢琛獑琛獑琛蔽翌D時(shí)放聲大哭了起來(lái)。

  這時(shí),媽媽回來(lái)了!皢琛獘寢,我好心給“小樂(lè)”剪胡子,可它卻來(lái)抓我,你看,抓痕還在腦門(mén)上呢!”看著受傷的我,媽媽苦笑不得,心疼地說(shuō):“傻孩子,小貓的胡子是不能剪的!”“為什么呢?”我打破砂鍋問(wèn)到底。媽媽耐心地對(duì)我說(shuō):“小貓的胡子根部有特別細(xì)小的神經(jīng),一碰到物體就能感覺(jué)到,是一個(gè)特殊的感覺(jué)器官。胡子對(duì)于小貓?jiān)诤诎抵衅鸬搅擞^察周圍情況的`作用。平時(shí)走路,跳躍也要靠著胡子感知周圍的物體。特別是在抓老鼠時(shí),胡子可幫助貓測(cè)量鼠洞的大小!迸叮≡瓉(lái)是這樣,下次我一定不會(huì)給小樂(lè)剪胡子啦!“嗯!知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子!”

  我們的童年就像一列火車,裝載著許多悲歡離合、酸甜苦辣,裝載著許多美好,它呼嘯著一直駛向遠(yuǎn)方。不管時(shí)間如何流逝,但我們的童年號(hào)“火車”永遠(yuǎn)不會(huì)?浚

敘事的作文 篇4

  當(dāng)所有學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)的悅耳的下課鈴聲響過(guò)之后,我們便又重復(fù)像軍人一般訓(xùn)練有素的生活:回宿舍、上床、睡覺(jué)。

  值班老師拿著手電筒在門(mén)外走來(lái)走去,假若聽(tīng)到哪個(gè)宿舍里還有半點(diǎn)聲響,便會(huì)給予警告并且嚴(yán)厲處罰。因此,在學(xué)校不能夠自由安排時(shí)間。零食可以不吃,閑聊可以取消,但最重要的是,“關(guān)乎生命”的作業(yè)不能不寫(xiě)呀可惡的老師卻偏偏不讓寫(xiě)作業(yè)。為此,為此我曾多次向任課老師解釋,并且擠時(shí)間補(bǔ)上。雖然我在老師的印象里還不算是“壞學(xué)生”,但這種不守時(shí)的事情層出不窮,我實(shí)在是忍無(wú)可忍了!

  我很佩服我的室友,因?yàn)樗偸悄芗皶r(shí)地把作業(yè)交上去。我納悶了,論寫(xiě)作業(yè)的速度,她并不比我快呀!當(dāng)我問(wèn)到她“秘訣”時(shí),她只是嘿嘿一笑,繼而神秘兮兮地離開(kāi)了。

  晚上,音樂(lè)再次響起。夜靜悄悄的.,凄涼的月光從朦朧的校園傾瀉進(jìn)來(lái)。借著月光,我隱約看到了她的頭蒙在被子里,F(xiàn)在的天氣也不冷呀,用得著把頭捂得這么緊嗎?莫非......我再定睛一看,果然如此!她的被子隨著手臂微微的顫抖起來(lái),幾縷細(xì)微的亮光偷偷的從被子里鉆出來(lái),與此同時(shí)還能夠聽(tīng)到沙沙的寫(xiě)字聲。我不禁恍然大悟。

  我也照貓畫(huà)虎的吧自己罩在被子里,把臺(tái)燈放在枕頭底下,稍微露出一截。我用手肘抵著床板,把頭抬高一些。因?yàn)榧纫WC光不會(huì)跑出去,也要把字看清。更重要的是被子里熱,寫(xiě)一小會(huì)兒就要把頭伸出去晾一會(huì)。就這樣,寫(xiě)一個(gè)作業(yè),我的頭不知道伸出去多少次。

  終于寫(xiě)完啦,可算是腰酸背痛腿抽筋,以后打死我也不在被窩里寫(xiě)作業(yè)了。

  雖然我很佩服我的室友,但是這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)效率,對(duì)眼睛也不好,所以我的勸勸她。

敘事的作文 篇5

  在平時(shí)的教育實(shí)踐中,教師總苦口婆心地教育學(xué)生,既擺事實(shí)又講道理,可謂用心良苦?删托Ч,往往收效甚微。

  記得在20xx年,我還在新勝小學(xué)教五(1)班。這個(gè)班的學(xué)生來(lái)自城頭、新勝、于街三個(gè)不同的地方,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,屬于典型的“合成班”。我任教的是語(yǔ)文學(xué)科,接手這個(gè)班不久我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班很多學(xué)生的普通話非常不標(biāo)準(zhǔn),特別是翹舌音。于是我在班級(jí)中提出要求:把每篇課文中的翹舌音都劃起來(lái),并且到組長(zhǎng)那里用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀。我的要求一提,大家一片嘩然,我從他們的表情可以看出他們是非常的不情愿。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,我必須嚴(yán)格執(zhí)行。但過(guò)了一周,大家的朗誦熱情卻不高。這是什么原因呢?思來(lái)想去,我決定去向?qū)W生問(wèn)問(wèn)緣故――為什么不積極參與到學(xué)習(xí)糾正普通話的'行列中來(lái)?一學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得說(shuō)翹舌音怪怪的!绷硪粚W(xué)生說(shuō):“翹舌音多難聽(tīng)啊,而且卷舌很麻煩!庇钟袑W(xué)生說(shuō):“對(duì)啊,對(duì)啊,我覺(jué)得普通話能聽(tīng)懂就行了,為什么那么麻煩呢?”“噢,原來(lái)這些小家伙還沒(méi)有體會(huì)到說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話的重要性啊!”我恍然大悟。等他們以后走向社會(huì),走向工作崗位就會(huì)明白說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)的”普通話是多么的重要!那么該如何讓他們明白我的良苦用心呢?……想想這些說(shuō)教都過(guò)于枯燥,空泛,學(xué)生很難引起共鳴。

  用怎樣的方式能說(shuō)到孩子的心里去呢?

  用怎樣的方式孩子最易接受?

  用怎樣的方式能激起孩子們學(xué)習(xí)糾正普通話的熱情呢?

  對(duì)!故事!孩子最喜歡聽(tīng)故事!于是我在課堂上講了《獨(dú)眼人和雙眼人》的故事。

  從前,一個(gè)小島上住著一位叫千木的人。

  一天,千木聽(tīng)說(shuō)附近一個(gè)島上的人都是獨(dú)眼。他便尋思:“我到獨(dú)眼人居住的那個(gè)島上,誘騙一個(gè)獨(dú)眼人回來(lái),裝在籠子里,可以供人出錢(qián)觀賞。”

  千木剛到那個(gè)島上,就碰見(jiàn)一個(gè)獨(dú)眼的人。千木向獨(dú)眼人深深地鞠了一躬,假惺惺地笑道:“多少年來(lái),我一直想拜見(jiàn)一下像您這樣的人……”獨(dú)眼人用一只眼睛打量著千木,彬彬有禮地回答:“我也終生都想拜見(jiàn)一下像您這樣的人!庇谑,千木陰險(xiǎn)地說(shuō):“我邀請(qǐng)您到我家做客吧!”獨(dú)眼人答道:“我衷心感謝您的邀請(qǐng),還是先到我家吧!鼻緞傋哌M(jìn)獨(dú)眼人的家,獨(dú)眼人的兄弟們便圍上來(lái),爭(zhēng)先恐后地嚷道:“瞧瞧!這個(gè)人有兩只眼,真是個(gè)畸形人!”“趕緊把他捆綁結(jié)實(shí)!”獨(dú)眼人命令他的家人。

  千木還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng),就被關(guān)進(jìn)了籠子,成了島上被人觀賞的怪物。

  講完故事我問(wèn):“為什么千木會(huì)被人關(guān)進(jìn)籠子?”

  “因?yàn)樗L(zhǎng)著兩只眼睛!

  “因?yàn)樗降牡胤,人家都長(zhǎng)著一只眼,只有他長(zhǎng)著兩只眼睛,所以把他當(dāng)怪物關(guān)起來(lái)了。哈哈哈……”

  “環(huán)境變了,正常的也會(huì)變成不正常。”

  接著,我又拋出了第二問(wèn)題:“你們認(rèn)為沒(méi)有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話走向社會(huì),別人會(huì)怎么看你們呢?”

  “那我們也就成了千木了,被別人當(dāng)做怪物了。”

  “現(xiàn)在,我們沒(méi)覺(jué)得不方便,以后走上社會(huì)就會(huì)被別人笑話!

  “說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話才能符合潮流!

  ……

  接著我又講了第二個(gè)故事:

  廣西某高校新來(lái)一位口音很重的校長(zhǎng)。一天,他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對(duì)秘書(shū)說(shuō):“我要?dú)⒁粋(gè)人!”話音剛落,旁邊的女助手被嚇得花容失色。弄了半天,原來(lái)校長(zhǎng)“殺”(sha)“查”(cha)不分,其實(shí)是想說(shuō)“我要查一個(gè)人”。

  “哈,笑死人了。”

  “普通話說(shuō)不好,還會(huì)鬧笑話啊!

  ……

  看來(lái),學(xué)生已經(jīng)在故事中領(lǐng)悟到了我說(shuō)的道理。故事確實(shí)有神奇的“魔力”,能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受我的觀點(diǎn),讓他們有興趣,有熱情參與到普通話學(xué)習(xí)中來(lái)。

  嘗到了“故事”的甜頭后,我就經(jīng)常在平時(shí)的教育教學(xué)中加以應(yīng)用,其效果明顯優(yōu)于苦口婆心的說(shuō)教。

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