如何幫學(xué)生挖掘作文素材

2010.5.28

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問(wèn)："原因何在?"分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重"怎樣寫(xiě)"，而忽視了"寫(xiě)什么"。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些"審題"，"擬提綱"，"怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾"等寫(xiě)作技巧方面，而不去開(kāi)鑿學(xué)生寫(xiě)作的"源泉"。這樣的教學(xué)，就有點(diǎn)"舍近求遠(yuǎn)"的意味。學(xué)生寫(xiě)作文，是要他們將自己的生活通過(guò)評(píng)議與文字表達(dá)出來(lái)。離開(kāi)生活這個(gè)源泉，就如同沒(méi)有原料的工廠(chǎng)生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無(wú)話(huà)可說(shuō)，甚至感到頭痛，就難免有"巧婦難為無(wú)米之炊"了。

從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺(jué)得作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀(guān)察。這樣就形成大事沒(méi)有、小事放掉的生活局面，當(dāng)然就沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：

一、從生活中來(lái)，到生活中去

我們的生活豐富多彩,要讓學(xué)生捕捉到生活的精彩，生活的坎坷，生活的艱辛--我們應(yīng)豐富他們的生活，錘煉他們的觀(guān)察力，拓展他們的思維，發(fā)展他們的語(yǔ)言，開(kāi)闊他們的視野，讓他們多參加各種各樣的有益活動(dòng)，參加力所能及的勞動(dòng)，多多學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)可以為他們觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，能調(diào)動(dòng)所有的感官，用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品位人生，用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)，成為有源之水，有本之木，

所有時(shí)間里的事物，都一去不復(fù)返。每一天的生活都可以從不同側(cè)面，不同角度向人們展示生活的真諦，或大或小，或濃或淡，學(xué)生接觸生活，體味生活，自然會(huì)產(chǎn)生許多想法，而在擷取生活中最精彩、最有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻地思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問(wèn)題會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字泉涌而出，使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫(xiě)作開(kāi)辟?gòu)V泛的材路。如：一次作文題目是我會(huì)"變"，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，想變出一對(duì)翅膀，飛遍天涯海角，去欣賞大自然的美，去探索宇宙間的奧秘---表達(dá)了一種美好的愿望。

二、留心觀(guān)察，做生活的小主人

作文本身就是真實(shí)生活的寫(xiě)照。葉圣陶曾經(jīng)指出："文章必須從真實(shí)的生活生產(chǎn)中來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)提到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然不是為寫(xiě)文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章。"他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從"留心自己的生活"中獲得真實(shí)材料，也就是"有所為而作"。"留心自己的生活"主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)，自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周?chē)�的人和事�?有所為而作"就是要求學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀(guān)者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多"玩"，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快地"玩"，在玩中"思"，玩中"悟"。用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造，在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。

誠(chéng)然，沒(méi)有材料或材料不夠用，固然寫(xiě)不出好文章，有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫(xiě)不出好文章。材料是準(zhǔn)備寫(xiě)進(jìn)文章里的各種事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料是一種能力，材料是作文的基礎(chǔ)，既是中心思想的來(lái)源和基礎(chǔ)，有時(shí)表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語(yǔ)言比作細(xì)胞。由此可見(jiàn)，材料是文章的根基。如記一件事，一天中做的事情有很多，有的事情是平平凡凡的，重復(fù)著做，我就教學(xué)生要抓住精彩部分，與平時(shí)不同的東西。每天都與家人共餐，是常見(jiàn)的事，而有一次學(xué)生這樣寫(xiě)到：今天我特別高興，因?yàn)槌燥垥r(shí)我?guī)桶职謰寢屖�飯了，表達(dá)了我對(duì)父母的愛(ài)。同時(shí)得到了父母的贊賞，我體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人是一種快樂(lè)。雖然事小，但對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。收集材料的能力是作文的基本能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對(duì)周?chē)�事物的觀(guān)察力和感受力。

三、豐富生活，廣開(kāi)材路

在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫(xiě)得比較好，究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動(dòng)、就有作文材路，反之則不然，縱觀(guān)學(xué)生一日生活，我們不由得產(chǎn)生這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒(méi)有什么色彩可言。學(xué)校、家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展。我們清楚地看到，沒(méi)有生活就沒(méi)有寫(xiě)作的素材，為了改變這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽魉夭模�如，指�?dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察班內(nèi)一日生活，選一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，反映班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影，經(jīng)常讓學(xué)生介紹科技知識(shí)，推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情趣，增加寫(xiě)作的內(nèi)容，開(kāi)拓作文的材路。如：三年級(jí)的一次作文，要求是記一次活動(dòng)，事先，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲，事后讓他們把游戲過(guò)程說(shuō)下來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中指導(dǎo)他們抓住每個(gè)動(dòng)作，聲音，神態(tài)表情等，指導(dǎo)準(zhǔn)確用詞，然后讓他們寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們都能把母雞無(wú)私，無(wú)價(jià)的愛(ài)，小雞的機(jī)靈，以及老鷹的勇猛刻畫(huà)得入木三分，

在小學(xué)階段，有很多的知識(shí)課堂上學(xué)不到的。因此，我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉，到廣闊的海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點(diǎn)一滴，及時(shí)收集，并把它真實(shí)記錄下來(lái)，那么日積月累，一枝一葉就會(huì)變成枝繁葉茂的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。這時(shí)學(xué)生的視野會(huì)隨著知識(shí)的增多而愈加開(kāi)闊，作文的材路久而久之就會(huì)不斷開(kāi)闊。

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