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如何提高學(xué)生作文能力
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的如何提高學(xué)生作文能力，希望對大家有所幫助。
如何提高學(xué)生作文能力1
多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問題，寫好作文，可分三步：
一、積累材料和訓(xùn)練表達
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。然后就是反復(fù)地進行習(xí)作訓(xùn)練。
A、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會有很大提高。
B、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語
學(xué)生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實感，注意學(xué)生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學(xué)生在某段時間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時時注意學(xué)生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學(xué)活動中學(xué)生的'表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、讓學(xué)生自己修改作文
學(xué)生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進行評改并調(diào)整作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計佳作品評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習(xí)作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對學(xué)生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析�？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會出逐漸提高。
如何提高學(xué)生作文能力2
對于語文來說，作文是非常重要的一個組成部分，它不僅體現(xiàn)著一個學(xué)生語文的綜合能力，在考試分?jǐn)?shù)上也占據(jù)著半壁江山。因此，對于每個語文教師而言，都不能忽視作文的教學(xué)，對于每個學(xué)生來說，都不能忽視作文的訓(xùn)練。但在現(xiàn)實中，作文能力又是許多學(xué)生的弱項，學(xué)生感到作文難，“沒意思”，每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，作文水平總是提不高。面對作文，師生往往是望而生畏。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，我想應(yīng)該從以下幾方面做起。
一、注重積累，豐富寫作素材
許多學(xué)生感到作文難寫，是因為感覺無話可說。寫起來搜腸刮肚，為湊字?jǐn)?shù)而亂寫一通，要么前后重復(fù)，要么無病呻吟，要么邏輯混亂。究其原因，主要是平時積累少，巧媳難為無米之炊。解決這個問題，只能是平時多積累，達到胸中自有雄兵百萬，才能臨陣不慌。關(guān)于素材的積累，我想可以從這幾個方面做起。
1.生活中積累
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
學(xué)生的生活其實也是豐富多彩的：在學(xué)校里，學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個學(xué)生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛。家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。這些，善于記錄，都能成為作文的素材。
2.語文教材中積累
教師在進行日常課文教學(xué)時有意引導(dǎo)同學(xué)們注意結(jié)合作文題積累寫作素材，讓學(xué)生在上課時多一個心眼，除了分析文本素材，還要兼顧寫作，真正做到閱讀與寫作齊飛，提高課本的利用率。如學(xué)習(xí)《楊修之死》時我引導(dǎo)學(xué)生討論：本文的素材在哪些作文題中可以運用？楊修之死是偶然還是必然？我們可以在自己的寫作中佐證一個什么道理？通過分析后，我們可以看出任何偶然事件背后都隱含著必然，從另一方面也說明，一件小的錯事，從表面上看也許沒引起什么事情的發(fā)生，但它的'影響卻可能會長期存在等等。
從對課內(nèi)素材的審視中，學(xué)生可以認識到：原來課本中的素材還可以這樣運用！經(jīng)過一系列的課堂引導(dǎo)后，學(xué)生在作文選材時開始有意識地考慮課內(nèi)素材。學(xué)生對課本素材準(zhǔn)確理解，活學(xué)活用，可以大大地豐富寫作素材。
3.課外閱讀中積累
不少初中學(xué)生的閱讀面窄且量少，造成文化素質(zhì)先天不足，作文內(nèi)容單薄，見識淺陋。引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典，拓展視野，改變現(xiàn)狀，十分必要。具體操作上，我們可以給予學(xué)生三方面的保障：（1）閱讀時間的保障。每星期保證開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，每天創(chuàng)設(shè)機會給學(xué)生提供不少于半小時的固定時段來讀書。（2）閱讀材料的保障。途徑有集體訂購、互相借閱、精選印發(fā)、上網(wǎng)查閱等。（3）閱讀指導(dǎo)的保障。及時安排鑒賞講座、心得交流等，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活或個人讀書實際，大膽發(fā)表見解，愉快地親近經(jīng)典，在大量的閱讀中獲取藝術(shù)精品的營養(yǎng)，品味優(yōu)秀作品中潛在的美感。從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，形成作文材料。
二、善于思考，加強作文的構(gòu)思
俗話說：文似看山不喜平。這就需要作文要有一個好的構(gòu)思，增加文章的新穎性。個性鮮明的作文就如炎炎夏日中的一縷涼風(fēng)，就如茫茫大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盞明燈，讓閱者讀者為之一振。教師要訓(xùn)練學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察、思考，分析事物的能力，在拓展思維的同時，體現(xiàn)出其鮮明的個性。如對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的新疑獨特的作文。比如有一次組織登山活動，活動結(jié)束后以《登山》為題作文時，一部分學(xué)生的立意是：“世上無難事，只需肯登攀”，還有一部分學(xué)生的立意是：遇到困難，只要大家互相幫助，就能克服。還有一個學(xué)生立意就與眾不同：他在登山的途中，看到有的老爺爺、老奶奶登山時一步一叩頭，登上山頂在廟中燒香還愿后，又匆匆下山。他不禁想到，愚昧也能產(chǎn)生巨大的力量，只有加強教育，普及科學(xué)文化知識，才能消除愚昧。在文章的結(jié)構(gòu)布局上面，我們也可以富于自己的思考，同一寫作內(nèi)容，采用不同的結(jié)構(gòu)方式，達到不一樣的表達的效果。在結(jié)構(gòu)安排上，可選用順敘、倒敘、補敘、插敘，或先總后分，先分后總，或先因后果，先果后因等多種形式。
三、勤于練筆，提高書面表達能力
作文雖然是一種艱苦的腦力勞動，也是一種創(chuàng)造性思維活動。要使學(xué)生寫出好文章，絕非一日之功。因此，讓學(xué)生多練習(xí)寫作，要不辭辛勞，堅持不懈。
在培養(yǎng)學(xué)生多練中做到“四個一”：
�。�1）每周抄寫一段好詞、好句。
�。�2）每周至少寫一篇觀察日記。
（3）每周至少寫一篇讀書筆記。
�。�4）每周力爭寫一篇作文。并且，每周評選三篇優(yōu)秀作文在本校學(xué)生園地和校刊上公開發(fā)表，并對特別優(yōu)秀的作文通過精改后，推薦有關(guān)教育教學(xué)報刊發(fā)表。這樣利于學(xué)生和學(xué)生之間開展寫作競賽，有利于激勵學(xué)生長期堅持寫作，有利于寫作信息的傳遞和作文知識的反饋。從而使學(xué)生通過多練筆、多積累，不斷鍛煉書面表達能力。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，我們只有不斷反思、不斷改進、不斷實踐，才能使作文課堂教學(xué)越來越高效，才能更有力地助推學(xué)生寫作水平的提升。
如何提高學(xué)生作文能力3
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這樣的實際，我在教學(xué)中十分重視通過加強課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。下面就結(jié)合實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、 重視營造讀書氛圍。
常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)�。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣�？梢�，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的書香氛圍和書林境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。
此外，堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家共享的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外，以課內(nèi)促課外以課外補課內(nèi)。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學(xué)生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的.興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。
不動筆墨不讀書，蘇霍姆林斯基也說過：應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為知己的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
四、 重視檢查閱讀效果
心理學(xué)告訴我們：好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)百家爭鳴的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。
如何提高學(xué)生作文能力4
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)示。長期以來提高作文教學(xué)質(zhì)量是一座久攻不下的堡壘。
作文教學(xué)是對學(xué)生進行觀察能力、思維能力、認知能力、和語言文字表達能力的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。長期以來，學(xué)生寫作猶如登山，作文教學(xué)效率一直不高，成了語文教學(xué)中的難點。
那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？
首先是改變教學(xué)觀念與教學(xué)模式。變作文教學(xué)的單一性，刻板性為多樣性、趣味性；變封閉式作文為開放式作文教學(xué)；變師授作文為自能作文。適當(dāng)改變或擺脫課本上的題目和作文內(nèi)容，抓住學(xué)生有寫作興趣的內(nèi)容為契機去教寫作文，充分調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。
其次，是對學(xué)生進行一些技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
一、 指導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是一種積極的智力活動，是豐富學(xué)生思維和語言的主要渠道，是學(xué)生作文的充實材料。學(xué)會觀察，培養(yǎng)這種觀察能力就需要指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中留意身邊的事物，然后選擇性地、仔細地、全面的觀察順序。觀察能力提高了，學(xué)生的表達能力才能增強，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，它是學(xué)生思維和表 達能力的加速器。
二、 創(chuàng)造民主自由的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力
所謂的發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，可使學(xué)生的作文新穎別致，要想訓(xùn)練這種能力，就要創(chuàng)造一個民主自由的氛圍，讓學(xué)生對觀察到的或目之所及的事物展示無拘無束的想象和聯(lián)想，想象力無限延展，聯(lián)想的事物越多，范圍越廣，說明他的發(fā)散思維的能力越強，想象力就越豐富。
三、 鼓勵學(xué)生大膽地說，鍛煉學(xué)生的語言的表達能力
學(xué)生的語言表達是無聲想象的有聲再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把看到的和想到的用自己的語言表述出來時，教師絕對不能限制其表達形式，讓學(xué)生怎么想就怎樣說，暢所欲言，各抒己見。即使說得不連貫，不完整，不十分合理也沒有關(guān)系，教師要鼓勵學(xué)生去說，大膽勇敢的說。在激勵學(xué)生大膽說時可以采用自己練習(xí)說，同桌對說、小組內(nèi)交流等多種形式。久而久之，學(xué)生的膽量放開了，可說的就說了，表達的語言就更加豐富，大大的'提高了學(xué)生的語言表達能力。
再次，開展課外活動，開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生的寫作素材；利用課本上的閱讀材料和圖書室的材料，以及廣播電視等媒體，擴大學(xué)生的知識面、增加學(xué)生的積累、激發(fā)學(xué)生課外活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動手寫作的習(xí)慣。
總之，在教學(xué)中通過訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平大面積提高：學(xué)生掌握了觀察、分析事物的方法，養(yǎng)成了觀察分析事物的習(xí)慣，提高了認識水平；學(xué)生的思維敏捷，想象豐富、創(chuàng)造性較強且語言表達生動具體；學(xué)生感悟社會、自然、人生、藝術(shù)的能力也會大大提高。
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積累寫作素材
作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、自己經(jīng)歷的，有真切感受的東西用文字表達出來�？墒切W(xué)生普遍感到下筆難，這是由于文思不暢，缺乏材料引起的。唯有豐富的積累，自由習(xí)作時才能文思如涌。積累的核心問題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、閱讀的習(xí)慣，并以學(xué)生喜聞樂見的日記、讀書筆記、小練筆等形式進行積累和內(nèi)化。那么在小學(xué)生作文課教學(xué)中教師怎樣幫助他們，才能使他們打開思路，有話可寫呢？
學(xué)會觀察小學(xué)生有廣泛的興趣愛好，有的愛好集郵，有的愛好打球，有的愛好飼養(yǎng)小動物。如果教師引導(dǎo)得法，這些都是作文的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察角度和觀察順序，組織學(xué)生交流觀察體會，記錄觀察結(jié)果。只要充分發(fā)揮小學(xué)生的興趣愛好，讓他們認真觀察感興趣的熟人熟事，再去寫，就會激發(fā)他們的作文興趣，使他們的寫作言之有物。
留心生活中的瑣事葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息�！比~老的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。生活原本是五彩繽紛，豐富多彩的，只是小學(xué)生往往不注意自己生活中的那些瑣事，認為作文應(yīng)寫閃光的、大的東西。教師要教育學(xué)生留心觀察學(xué)生自己日常生活中的小事，讓小學(xué)生做生活中的有心人。作文命題也要有目的地從這些方面布置誘導(dǎo)。
培養(yǎng)閱讀興趣一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。筆者在作文教學(xué)中把課外閱讀和作文指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的作文選材廣泛了，語言生動了，敘事具體了。
創(chuàng)設(shè)寫作情境
創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教師在布置學(xué)生作文時，必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情思，為學(xué)生作文做好鋪墊。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進行教學(xué)。在教第十一冊的第一單元的看圖作文時，筆者就通過組織學(xué)生的表演，把小女孩當(dāng)時送花給教師的經(jīng)過重現(xiàn)于全體學(xué)生的眼前，讓學(xué)生認真地觀察小女孩當(dāng)時的動作、神態(tài)等，體會小女孩當(dāng)時是怎樣的心情，讓學(xué)生從表演者望著教師辦公室時的遐想，進行想象：“這小女孩在想什么呀？”通過這樣的表演來豐富學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生寫出的`文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。在作文教學(xué)中還可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境；組織豐富多彩、生動活潑的班級文化活動，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。
指導(dǎo)寫作方法
結(jié)構(gòu)課程理論教育家布魯納認為：“任何一門學(xué)科都有基本知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有掌握了基本結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生大量的遷移�！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。如敘事文，要讓學(xué)生知道6要素（時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果）是敘事的基本要求，缺一不可。敘事要豐富、具體、細致、生動，要會合理地安排文章的詳略。再如寫人的文章，要告訴學(xué)生肖像描寫要形神兼?zhèn)�，語言描寫要如聞其聲，動作描寫要如見其人，心理描寫要入木三分。當(dāng)然，掌握寫作方法，使學(xué)生學(xué)會寫作文，不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的培養(yǎng)過程，需各年級教師在長期的教學(xué)過程中耐心指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法時，要切實根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，有目的、有計劃、有針對性地逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫作能力。
鼓勵個性化寫作
德國著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！庇腥税严胂笞魑姆Q為鍛煉思維、培養(yǎng)藝術(shù)想象力的頭腦體操，想象在學(xué)生作文中占有重要的地位。但是，現(xiàn)在學(xué)生的想象力似乎受到了局限，只敢想別人想過的東西。因此，教師要利用一切機會，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生大膽選材、構(gòu)思，不拘形式任意表達，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質(zhì)，使他們的想象力得到充分發(fā)揮。
如何提高學(xué)生作文能力6
沒有素材可寫，寫出來的文章言之無物，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺作文“無話可說”，我認為最主要的原因，是教師在平時的教學(xué)中沒有及時抓住作文教學(xué)的契機進行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我談幾點粗淺的看法：
一、抓住生活契機，捕捉素材練筆
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”
這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗并及時抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時練筆。
我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號，告訴學(xué)生無論是在校園生活中還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，不能視而不見、聽而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習(xí)場面描寫；甲肝流行時，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗，我就讓學(xué)生以此為話題寫作，有的`將自己打針時的心理活動描寫得細致入微；有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢；還有的對當(dāng)時的打針場面作了生動逼真的描繪。要開家長會了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信；英語老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長會，學(xué)生得這一消息時，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫的情真意切，感人肺腑。由于寫作素材來自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時動筆，所以他們不但有話可寫，而且寫出來的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機，引導(dǎo)即興練筆
作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的契機往往在計劃外產(chǎn)生。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達出更真實更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個有利時機引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。
在一次語文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗，伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點沖刷而下,地面瞬間濺起無數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過后，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進行口頭作文。有的學(xué)生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學(xué)生形象地表達了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機，學(xué)生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。
三、抓住閱讀契機，實現(xiàn)遷移練筆
教材中有些文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象，適機穿插說話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說寫下來。這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實實在在地進行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚歸來了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做，于是，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時的心理活動并寫下來，因為引導(dǎo)到位，學(xué)生很快就進入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜，因文施教，既加深了對課文的理解，又實現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯。
總之，作文教學(xué)不能受時間和空間的過多限制，教師要善于及時準(zhǔn)確地抓住最佳時機開展即興作文訓(xùn)練，開拓學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。
如何提高學(xué)生作文能力7
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我本人認為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，離不課外閱讀，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《鳥的.天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指
導(dǎo)很重要。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點作文書或課外書，認真作好筆記，教師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能讓學(xué)生有所進步。
如何提高學(xué)生作文能力8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考，力求寫出富有個性、有創(chuàng)新意識的作文。教育家葉圣陶曾說“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學(xué)�！� “殊不知寫作的根據(jù)在于自身的生活，脫離生活寫作就無從說起�！弊魑膽�(yīng)該是生活的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該生活化。溝通生活，是提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。
一、在生活中激發(fā)作文的興趣
興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，寫作文就會變成一種樂趣，而不再是負擔(dān)。可是據(jù)筆者教學(xué)觀察：一般來說，由于作文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，學(xué)生往往缺乏寫作的內(nèi)在興趣，常常視作文是一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對作文的認識，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是讓學(xué)生廣泛地接觸生活，挖掘生活中的真、善、美。激發(fā)他們寫日記的興趣，培養(yǎng)他們留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，獲取豐富感人的生活素材。例如游戲作文，活動作文，參觀作文，現(xiàn)場作文等。記得在冬天一次下大雪時，我先引導(dǎo)學(xué)生凝視野外飛揚的雪花，觀察了五分鐘。然后讓學(xué)生到操場上摘掉帽子迎接雪，品嘗雪，玩雪。十分鐘后寫一篇以“雪”為內(nèi)容的短文。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學(xué)生寫雪花落在地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的寫雪花像小精靈跑入人的衣服領(lǐng)子里，帶給人們歡樂；還有好動的學(xué)生希望雪花快快落，千萬別停，下課后好痛痛快快地打雪仗等等。學(xué)生作文的興趣不僅被充分激發(fā)出，為今后寫作提供了鮮活的`素材，而且作文構(gòu)思奇特，富有生活氣息、創(chuàng)新意識。
激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師要善于抓住生活契機，應(yīng)時而練。讓學(xué)生置身于生活情境之中，心往神馳，靈感來潮，有感而發(fā)，恨不能抓住這些情境訴諸筆端。這樣，作文就成了一種快意的自我表達，情感的傾述。使學(xué)生認識到：作文就是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真體會，用心去寫，沒什么難的。
二、到生活中積累作文的材料
生活是豐富多彩的。魯迅說過寫作別無巧妙之法，多練就能生巧。春天的花蝶飛舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飄來；校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會上的新人新事都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好材料�？梢哉f，生活有多么豐富，作文就有多么豐富�？墒情L期以來，我們的作文教學(xué)總是走不出課堂，以作文練作文，學(xué)生常常為無事可寫、無事可說而犯愁。要開啟學(xué)生的作文思路，就必須積極地引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，從生動的現(xiàn)實生活中獲取知識，為寫作積累豐富的材料。
生活無處不飛花。大自然的草木花鳥都是我們觀察的對象。為了了解蝸牛的生活習(xí)性，我們號召學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛。為了贊美可愛的家鄉(xiāng)，我們帶學(xué)生游公園山川、看家鄉(xiāng)特產(chǎn)；我們組織學(xué)生寫家庭生活的一次談話、一種愛好、一次處事；我們還要求學(xué)生觀察節(jié)日生活，了解當(dāng)?shù)貥闼氐娘L(fēng)俗習(xí)慣……
緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的。男女同學(xué)的合作與競爭、師生之間的親密談話。都給學(xué)生留下了深刻的印象。在生活中，學(xué)生全身心地投入，或喜、或憂，積累了豐富的感性材料�！段伵Ｙ惻堋�、《校園采訪》、《幸運闖關(guān)》等一大批充滿生活情趣的習(xí)作就這樣在學(xué)生們的游戲中誕生了。
在今天，社會生活五彩繽紛，時代發(fā)展迅速多變。這就要求我們?nèi)ニ妓�、去發(fā)現(xiàn)，捕捉那些人無我有的新材料。如呼機、手機、攝象機等這些越來越新潮的生活用品與家電，如上崗、下崗、沖浪、跳槽等越來越多的新詞，我們都鼓勵和幫助學(xué)生去接觸、去了解，讓他們充分感受生活浪潮的沖擊。
學(xué)生感受最深、寫起來最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗的直接生活，但我們同時看到，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介對學(xué)生的生活也產(chǎn)生著前所未有的巨大的影響，為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。學(xué)生可以隨意吸收、模仿、引發(fā)各種聯(lián)想。因此，我們將作文教學(xué)與組織發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)、讀報、看新聞等活動結(jié)合起來，拓寬生活面，這樣他們就有更多的東西可寫了。
三、評改作文與生活緊密相聯(lián)
學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的。作文的評改要立足發(fā)展，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)。脫離生活的評改是一種無效勞動，甚至是一種誤導(dǎo)。因此在作文批改活動中，要引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的生活情境。
一次，班級開展“郊游作文評改”活動，一篇文章中父子的對話引起大家的爭議。內(nèi)容是爸爸問兒子：“今天天氣怎么樣？”有的學(xué)生直接寫：“天氣很好！”有的學(xué)生寫：“難道今天天氣不好？”還有的學(xué)生寫：“碧藍的天空上飄著朵朵白云�！比湓捇疽馑疾畈欢�，那么哪一句寫的最好呢？學(xué)生爭來爭去，始終爭不出一個結(jié)果。這時我讓學(xué)生再現(xiàn)三種父子問答的情景，要求大家設(shè)身處地想一想：
�。ㄒ唬�、父子相約一起去郊游，清晨，父親睡眼朦朧地問兒子：“今天天氣怎么樣？”兒子將頭探出窗口一看說……
�。ǘ鹤酉肜赣H一起去郊游，見父親猶豫不決，著急地說……
�。ㄈ�、父子倆來到郊外，父親想考考兒子，于是問……在這個基礎(chǔ)上，又通過朗讀比較，學(xué)生終于懂得了作文中的一字一句沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，只有將他們放到真實的生活中才能見出高下。
生活是作文的原形參照，文章寫的是否準(zhǔn)確、生動，是否合乎情理，也得靠生活來衡量、檢驗，脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以要真正把作文教學(xué)落到實處，切實提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生終生受益，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活和感悟生活。無數(shù)成功者的經(jīng)驗告訴我們，寫作就是生活經(jīng)驗的積累，這也是新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。
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