[必備]實(shí)用的小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文4篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文4篇，歡迎大家分享。

小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文 篇1

　　我的家鄉(xiāng)在柳江太陽村，那里有一條清澈見底的小河，那里的小魚像街上的汽車一樣川流不息。有時(shí)幾只小魚就會(huì)躍出水面，跳來跳去，水面就會(huì)出現(xiàn)一條條波紋，使倒映在水面的青山綠木哭笑不得。

　　春天，小草紅花爭先恐后的從土地探出頭來。清晨，小魚小蝦會(huì)有禮貌地向小草紅花打招呼，柳樹姐姐在梳理著優(yōu)美、細(xì)長的頭發(fā)，大樹哥哥在風(fēng)中跳起了舞蹈。

　　夏天，這個(gè)夏日炎炎的季節(jié)。小河熱鬧起來了，大人小孩都來到這里玩。有的大人坐在石頭上，一邊打牌，一邊吃東西；有的小孩在水里游泳、打水仗；有的卻在岸邊捉小魚小蝦……天氣雖然很熱，但是這水很冰涼。你把手放在水中，就如同放進(jìn)冰箱，有人還把飲料、啤酒和西瓜放在水里冰。

　　秋天，是一個(gè)豐收、愉快的季節(jié)。一大片一大片的稻谷，被那太陽染成了金黃色的，扇子般的`楓葉被染成紅色的，一片一片的飄落下來，像蝴蝶在空中飛舞，飄在水面上。帶著喜訊來到家家戶戶。

　　冬天，一個(gè)白雪皚皚的季節(jié)。人們都披著大棉襖來到小河邊，把手放放進(jìn)水里，就如同坐在火炕邊，十分溫暖。

　　春天，小河給人們帶來歡樂；夏天，小河給人們帶來涼爽；秋天，小河給人們帶來豐收；冬天，小河給人們帶來溫暖。這就是我家鄉(xiāng)的小河，一條清澈見底、冬暖夏涼的小河。

小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文 篇2

　　讀一本好書，就是同一個(gè)高尚的人談話。

　　——題記

　　暴雨。

　　窗外的風(fēng)咆嘯著，透過窗戶，枯葉被卷得沙沙作響。房間里，微弱的燈光顯得十分柔和舒適。和窗外的風(fēng)雨比起來，一切都顯得安詳而愜意。

　　雙腿蜷在一起，手中是一本世界經(jīng)典名著《簡愛》。主人公是一位長相極其平凡的`女子——簡愛。

　　簡被寄養(yǎng)在舅媽家，整日受到表哥的欺侮，當(dāng)他被她表哥又一頓毒打而與其對(duì)抗后，她被關(guān)進(jìn)了紅房子里。我憤恨、悲痛，卻只能握著拳頭砸向墻頭。眼前，一片漆黑無光的世界，那瘦弱的身影隱隱約約，耳畔凄憤的飲泣聲斷斷續(xù)續(xù)。我無言，只有悲與憤。

　　雨漸小，淅淅瀝瀝。

　　簡被送進(jìn)羅沃德孤兒院，她認(rèn)識(shí)了海倫并與其成為了朋友，面對(duì)朋友受到的無辜的欺侮，她不解，可海倫卻笑著說這是她應(yīng)受到的懲罰。

　　我也不解，卻也只能將它歸于社會(huì)的黑暗，話說“海納百川”，可面對(duì)如此的壓迫，一個(gè)孩子又如何能承受并盡其所能地寬慰如此呢！我的心在無聲地哭泣，可卻是在笑著哭。我囁動(dòng)著嘴，品嘗著流下的淚——苦澀中卻有些許甜，也許，這就是寬容。

　　雨停了，雨過天晴。

　　簡終于離開了可怕的孤兒院，她來到了桑菲爾德莊園，做了一名家庭教師。一天，莊園主羅徹斯特先生回來了。簡與他大膽地相愛了……

　　愛情總不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)?shù)弥�羅徹斯特先生有了妻子之后，簡毅然地選擇了離開。

　　結(jié)局，兩個(gè)人終成眷屬。

　　我很欣慰，簡在歷盡了苦難后，最終收獲了美麗的愛情。她的至理名言也深深地在我心中生根、發(fā)芽……“我們都是平等的，就如同我們一起走過墳?zāi)�，平等地站在上帝面前……”我讀懂了“平等”。

　　心停止哭泣，撒進(jìn)了陽光。

　　經(jīng)歷了喜怒哀樂，我的心開闊明朗起來。端起一杯茶，慢慢品嘗，口中有苦澀有甘甜。讀書亦是如此，用心去品讀，會(huì)觸摸到它的靈魂，并與之同行。

小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文 篇3

　　中國有五千年的歷史，有許多不同的王朝，不同的政策，不同的皇帝。還有建國之君和亡國之君。中國的歷史上有兩名盡人皆知的女性，她們都介入過國家的統(tǒng)治。但，一個(gè)名留青史，一個(gè)遺臭萬年。不錯(cuò)。她們就是武則天和慈禧太后。對(duì)我來言，武則天令我敬之，佩之。而慈禧令我棄之，厭之。因?yàn)樗秊橹袊�簽了一系列不平的條約。含有她為了權(quán)而讓入侵者肆意掠奪經(jīng)歷了幾百年才建成的世界瑰寶圓明園。就這樣被入侵者一把火燒了。

　　這兩個(gè)土匪，英國和法國。一個(gè)肆意掠奪，一個(gè)盡情燒殺。就因?yàn)榇褥�的貪心，這樣一個(gè)世界瑰寶就從此消失了。只剩下一些對(duì)入侵者不公平的戰(zhàn)爭的見證。英國到達(dá)后，司令部竟然發(fā)出了‘自由搶劫’為了比法國多搶些珍寶嗎？為了以后炫耀嗎？不，就算你們拿走了這些，能證明什么，只能證明你們當(dāng)時(shí)的狂妄，自大，含有對(duì)中國的殘忍破壞。假如是你們的國家你們的妻兒受到如此殺害，你們能坐視不理嗎？可惜我只能用平凡的語言來描述這些事！因?yàn)槲抑皇且幻麑W(xué)生，一名初中生。你們竟然敢在中過的土地上，大肆洗劫中國的文化寶庫。讓這世界名園化為焦土。圓明園被焚使中華民族大量的珍奇異寶、瑰寶、文物流落他鄉(xiāng)。但是，他見證了外國列強(qiáng)的無恥侵略我國的罪惡，提醒我們不忘祖國的恥辱，奮發(fā)向上，為祖國的振興和強(qiáng)大而努力奮斗！

　　同學(xué)們，你們一定以為我也一個(gè)嘆號(hào)結(jié)束了這些內(nèi)容嗎？不，自從民國以來，我們中華民族知識(shí)一個(gè)發(fā)展中的國家。雖然已經(jīng)有了很大的突破，但是，在發(fā)達(dá)國家中，中國還是個(gè)弱國，還是不值一提。因?yàn)�，中國雖然發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，軍事�？墒侵腥A的文明卻逐漸消失，人們的道德，行為越來越差。包括小學(xué)生初中生的素質(zhì)也越來越壞。有的談戀愛，有的吸煙，有的吸毒，有的女孩12歲都懷孕了。現(xiàn)在的文明還不如就社會(huì)呢！想起現(xiàn)在的好日子都是曾經(jīng)那些同齡伙班們用生命換來的。那些同齡伙伴被敵人逼到絕路上的時(shí)候，寧肯自殺，也不愿死在敵人槍下。而現(xiàn)在的同齡伙班們，你們穿著耐克鞋，背著阿迪包，對(duì)著網(wǎng)絡(luò)另一邊的陌生人，聲嘶力竭。做著英雄夢，卻不會(huì)為自己的父母做一頓飯，不會(huì)對(duì)一個(gè)倒在路邊的老人伸出一只手，在虛擬的社會(huì)里，你們以為自己擁有一切，但唯獨(dú)不知，你們是否擁有過熱血和擔(dān)當(dāng)。

　　以前那些和我們同樣年齡的戰(zhàn)士們，他們不曾哭喊，不曾呼號(hào)，但它們無聲地咆哮卻存留在了這片土地的.每一個(gè)角落，而現(xiàn)在的學(xué)生呢？他們只知道笑話，諷刺這些英雄，卻不知學(xué)習(xí)他們的勇氣，這樣的少年，在這樣的國家，那么這個(gè)國家也是墮落的。就像梁啟超所說的：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國幸于地球�！笨涩F(xiàn)在的少年能做到一項(xiàng)就行了，但是不能，甚至有人想要遠(yuǎn)離著一切，忘記這一切，離開這一切，逃避著一切。這就是現(xiàn)在的少年，身為中國人，我覺得我不配，中國，對(duì)不起。對(duì)不起，中國。我不配在你的哺育下成長，所以，我要好好好學(xué)習(xí)，來報(bào)答我的祖國，我的母親。責(zé)任重于泰山，素質(zhì)高于一切，為了中國的富強(qiáng)，今天努力學(xué)習(xí)，明天造就輝煌。我要努力，我要奮斗，我要拼搏。

小學(xué)小學(xué)生優(yōu)秀作文 篇4

　　當(dāng)前，對(duì)于綠色的理念，環(huán)保的意識(shí)，已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個(gè)社會(huì)成員的心中，中央也一再強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，這樣，從小學(xué)開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學(xué)語文作文教學(xué)上，就要求我們廣大語文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

　　在小學(xué)的語文教學(xué)中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學(xué)語文作文的大部分內(nèi)容。在這里我們就可以很好的以社會(huì)上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達(dá)到我們綠色作文教學(xué)的目的。

　　1 景物描寫

　　在小學(xué)的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護(hù)有著緊密的聯(lián)系，是我們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時(shí)的在景物作文訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

　　首先，在景物賞析課上，教師通過對(duì)美麗的景物的展示，引導(dǎo)學(xué)生們把其與當(dāng)前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學(xué)生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護(hù)，否則我們就會(huì)失去它。

　　其次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)的向?qū)W生們展示當(dāng)前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學(xué)生們能夠從潛意識(shí)中形成破壞環(huán)境的'危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護(hù)者和宣傳者，為環(huán)境保護(hù)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　接著，我們可以通過一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們參與進(jìn)去，并以作文的形式做總結(jié)，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與能力，也訓(xùn)練了學(xué)生們的寫作能力與環(huán)保意識(shí)，有利于學(xué)生能力的提高。

　　2 人物描寫

　　在小學(xué)的記敘文寫作訓(xùn)練中，平時(shí)我們要多加強(qiáng)環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時(shí)的作文積累課上，我們小學(xué)語文教師可以有意識(shí)的選取一些關(guān)于環(huán)保人物的案例來展示給學(xué)生，讓他們能夠在體會(huì)人物的行動(dòng)和行為的過程中不斷的提高自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，以便于其能夠?qū)ψ约旱男袨楹托袆?dòng)負(fù)責(zé)。

　　在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚�去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解學(xué)生們的意見和建議，并最后讓學(xué)生們搜集匯總，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。同時(shí)，可以以讀后感的形式布置給學(xué)生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。

　　接下來，在學(xué)生的自我行為寫作練習(xí)上，我們可以要求學(xué)生們以小組的形式搜集作為小學(xué)生，我們應(yīng)該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評(píng)價(jià)，然后，選擇出幾個(gè)比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學(xué)生在課下去實(shí)踐，這對(duì)于其參與社會(huì)生活是由極大的好處的。

　　3 人物和景物的綜合

　　在我們的小學(xué)語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓(xùn)練要求后，情景交融的訓(xùn)練就成了我們對(duì)學(xué)生們作文訓(xùn)練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學(xué)生們?cè)谌宋锖途拔锩鑼戇^程中逐漸達(dá)到統(tǒng)一，形成其一種慣式：

　　情景交融。這個(gè)問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷的積累，才能夠達(dá)到目的。

　　首先，我們?cè)谇捌诘幕�礎(chǔ)上，要從小的段落寫作練習(xí)。比如在一個(gè)美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達(dá)出寓意。藍(lán)天白云下的草原對(duì)應(yīng)著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農(nóng)田對(duì)應(yīng)著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對(duì)應(yīng)的是勞作的果農(nóng)，而不是砍樹的光頭強(qiáng)。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學(xué)生們就會(huì)逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對(duì)比和結(jié)合，把情與景適時(shí)的結(jié)合在一起，形成自己的寫作風(fēng)格。

　　其次，在反面教材上，我們也可以通過對(duì)當(dāng)前比較流行的動(dòng)畫系列劇《光頭強(qiáng)》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學(xué)生們的環(huán)保的意識(shí)，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結(jié)合在一起，以便達(dá)到我們寫作的目的。

　　最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓(xùn)練了。教師可以以命題作文講解的形式，向?qū)W生們展示情景交融型作文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學(xué)生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結(jié)合起來，寫成我們所要求的文章。在講評(píng)的時(shí)候，我們還要由各個(gè)小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到情景交融作文的綜合運(yùn)用。

　　綜上所述，在小學(xué)生語文作文習(xí)慣培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，是在普通作文訓(xùn)練與環(huán)境保護(hù)上尋找到的一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，它有利于學(xué)生們從小培養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)也訓(xùn)練了其作文寫作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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