淺談中學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
我在批改學(xué)生作文時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文陳詞濫調(diào)：寫父親總是下雨送傘；寫母親老是雨夜（雪夜）背 “我”上醫(yī)院；寫外貌——大大的眼睛炯炯有神；寫景物——陽光明媚，百花爭艷；寫時(shí)間——光陰似箭，日月如梭；寫驚奇——嘴巴張成了O型；寫著急——像熱鍋上的螞蟻……如此，學(xué)生作文的個(gè)性早已湮沒殆盡。劉禹錫曾言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》�！蹦敲矗瑢W(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 一、讓學(xué)生插上想象的翅膀 想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認(rèn)為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。 1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實(shí)證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險(xiǎn)記》等故事，讓人感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。 2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達(dá)心中追求的愿望和理想。 3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假象。如《假如我是校長》、《假如時(shí)間可以倒“流”》等。 4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學(xué)生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動(dòng)物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的`畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨(dú)樹，樹上系著一只獨(dú)木舟。讓學(xué)生看圖、思考、討論后進(jìn)行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個(gè)與畫面有關(guān)的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨(dú)木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生智慧火花點(diǎn)燃的見證。 學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。 二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文 中學(xué)生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會(huì)矛盾最為敏感，他們對社會(huì)、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚(yáng)個(gè)性，抒心靈”，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。在我的積極鼓勵(lì)下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評說學(xué)校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時(shí)候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。 三、多讀好書，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 閱讀所得是寫作資源的一個(gè)重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。 我常常對學(xué)生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗(yàn)、真知灼見都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點(diǎn)”，必定會(huì)開闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個(gè)名副其實(shí)的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報(bào)會(huì)”等形式多樣的活動(dòng)，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強(qiáng)了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識(shí)。我相信這種影響終究會(huì)在日積月累中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對于學(xué)生來說更是終身受益的！ 四、營造寬松、自由的作文環(huán)境 葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才�！彼晕覀円�學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個(gè)性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊(yùn)雋永的作文。 訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時(shí)間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個(gè)。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個(gè)“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運(yùn)球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)�！贝宋淖屢粋�(gè)不服輸?shù)�，活潑青春的初中女生躍然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會(huì)戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進(jìn)行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句話‘別跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨(dú)特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚(yáng)。 五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感 生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！迸囵B(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。 我經(jīng)常組織學(xué)生去參加一些社會(huì)活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們在日常的生活中多觀察、細(xì)體會(huì)。例如：初二有一個(gè)單元是要指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“橋”的作文，我事先要求學(xué)生去搜集相關(guān)資料或親眼觀察所看到的橋——可以是立交橋、鄉(xiāng)村的土橋、石板橋、木橋……甚至可以想象 “科幻之橋”“心靈之橋”。這樣一來，學(xué)生習(xí)作中的題材豐富多了。再如：組織春游活動(dòng)，我都興致勃勃地與同學(xué)們玩在一起，談笑風(fēng)生，盡情享受那如詩如畫的湖光山色，和他們聊天，增強(qiáng)了學(xué)生對生活的感悟。我還曾針對一些時(shí)事及社會(huì)現(xiàn)象開展評論，樹立起學(xué)生的是非觀念，關(guān)心身邊事物，使其言之有物，言之有理。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開拓了視野，豐富了社會(huì)閱歷，還讓他們積累了大量的寫作素材，寫出不少富有新意的作品。 總之，我們在創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的寫作環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的佳作。
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