【熱門(mén)】小學(xué)記事作文10篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)記事作文10篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)記事作文 篇1
記得那是去年,剛放了暑假,我便去姑姑家去玩。去時(shí)哥哥還沒(méi)放假,他對(duì)我說(shuō):“子宇,我告訴你,我們樓下有一家人,那家的老爺爺種的葡萄可好吃啦!”接著,他便給我描述那萄萄多么大、多么甜,饞得我口水都流出來(lái)了。我便三番五次地催哥哥帶我去吃葡萄。哥哥答應(yīng)我,等他一考完試,一定帶我去。于是,我便天天盼著哥哥快考試。
一天上午,我坐在涼臺(tái)上,邊啃著一個(gè)大桃子邊看小人書(shū)!鞍!”我使勁咬了一大口,可發(fā)覺(jué)不好吃!罢嬗憛挘√袅藗(gè)最大的還不好吃。”我邊說(shuō)邊往樓下扔!斑耍 币宦,桃子好像砸到了什么東西。我探出頭去一看,啊呀,壞了!桃子正落在樓下人家的葡萄架上,把中間那串最大、最好的菊萄砸了個(gè)稀爛。這時(shí),那位老爺爺聽(tīng)到響聲,走了出來(lái)。我趕緊縮回腦袋,蹲下身子。只聽(tīng)見(jiàn)老爺爺說(shuō):“唉呀,多好的葡萄,真是可惜……”我嚇得趕快跑到里屋,心里像揣了只小兔子,“咚咚”歲匕個(gè)不停。想下樓承認(rèn)錯(cuò)誤吧,還真怕簇老爺爺?shù)囊活D罵。我坐在那兒,心里真不是滋味。
一會(huì)兒,哥哥回來(lái)了。他興奮地對(duì)我說(shuō):“走!我?guī)愠蕴A萄去。昨天,我跟樓下老爺爺一說(shuō),他高興得很,還說(shuō)要把那串最好的葡萄留給你呢!蔽衣(tīng)了,更是做賊心虛,支支吾吾地說(shuō):“我……我……不去了。”哥哥還以為
到了爺爺家,那位爺爺很熱情地招待了我們,他邊招待我們邊講今天上午發(fā)生的`那件事。雖然沒(méi)指出是我干的,但我卻覺(jué)得字字句句都在批評(píng)我,結(jié)果葡萄吃在嘴里也不覺(jué)得甜了。我羞愧萬(wàn)分,但就是沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,最后只得低著腦袋跟在哥哥的身后離開(kāi)了那位爺爺?shù)募摇?/p>
一年過(guò)去了,本以為隨著時(shí)間的流逝,這件事也會(huì)漸漸淡忘,但是,我不但沒(méi)忘,而且記得更清楚了。
小學(xué)記事作文 篇2
那天晚上,我和媽媽在吃飯,忽然,我發(fā)現(xiàn)自己左手背上面長(zhǎng)了一個(gè)小水泡,我問(wèn)媽媽這是什么,媽媽也吃了一驚,會(huì)不會(huì)是手足口?我一聽(tīng)可嚇壞了,一下子撲到媽媽?xiě)牙锟蘖似饋?lái)。
媽媽也覺(jué)得這事非同小可,趕緊領(lǐng)著我去醫(yī)院看看。到了那里,大夫仔細(xì)檢查后說(shuō)這是水痘,不用擔(dān)心。媽媽就問(wèn)大夫吃點(diǎn)什么藥。大夫說(shuō),吃點(diǎn)板藍(lán)根就行了,然后還囑咐了一些注意事項(xiàng)。
回家以后,媽媽就為我沖藥,又 向 老師請(qǐng)了假。過(guò)了一會(huì)兒,我又開(kāi)始發(fā)燒了,媽媽又是忙來(lái)忙去的。我心想,這下可好了,不用上學(xué),可以在家玩?zhèn)痛快。可沒(méi)想到在家的這些日子,比上學(xué)還要難受,尤其是水痘結(jié)痂要好的時(shí)候,癢得不得了,還不能用手抓。
媽媽警告我說(shuō):“你看沒(méi)看見(jiàn)過(guò)麻子臉,就是滿臉都是小坑,可難看了。如果你用手抓,要是抓破了以后就成了麻子了!蔽乙宦(tīng)有點(diǎn)擔(dān)心了,我這么漂亮的女孩,要是變成了丑八怪,那該多么可怕呀!
從那天起我就發(fā)誓再也不抓了。當(dāng)我癢得不得了時(shí),我就用手拍打癢的地方,或是在房間里來(lái)回地蹦,實(shí)在挺不住了,就讓媽媽給我上點(diǎn)紫藥水,涼涼的感覺(jué),好多了。晚上睡覺(jué)時(shí),媽媽怕我不小心去抓癢,就在床邊守著,直到我睡著了。
就這樣,在媽媽的精心照顧下,我完全康復(fù)了,便迫不及待地回到了學(xué)校。平時(shí),我不愿意寫(xiě)作業(yè),總是希望自己生病什么的,可我現(xiàn)在真的病了,才知道滋味不好受。這十幾天的`戰(zhàn)“痘”時(shí)光,讓我明白了,有個(gè)健康的身體才是最重要的。
小學(xué)記事作文 篇3
在暑假的一個(gè)午后,烈日炙熱烤著大地,天氣悶熱悶熱的`,一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,何況我家在七樓,是頂層,更象一個(gè)大蒸籠,讓人喘不過(guò)來(lái)氣。
我躲在家里,把風(fēng)扇開(kāi)到最高檔,還是一個(gè)勁兒出汗,真是干渴難忍,這個(gè)時(shí)候冰箱里要是有冰棍或冰湛淋,我一定吃個(gè)精光。可是天這么熱,誰(shuí)愿意跑下七樓去買(mǎi)冰棍?于是,我就一個(gè)勁兒的嘮叨:“天太熱了,要是有冰棍吃就好了……”。
媽媽正在看書(shū),轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō):“那不是有冰箱嗎?為何不嘗試一下自已做呢?”對(duì)了,我怎么把這事給忘了。我馬上跑進(jìn)廚房,趕快忙活起來(lái)。把牛奶、白糖、奶粉、水果罐頭、奶油、涼開(kāi)水加在一起使勁攪和,過(guò)了一會(huì),變成了白色的糊狀,我忍不住嘗了一口。啊,甜的、酸酸的。心想:這肯定是正宗的冰棍。于是,我就把它放進(jìn)了小盒里,再把小盒放進(jìn)冰箱。
現(xiàn)在是最艱難的等待,我每隔兩三分鐘就開(kāi)一次冰箱。等待真是太慢長(zhǎng)了。媽媽說(shuō):“你總開(kāi)冰箱,把冷氣都放出來(lái)了,它當(dāng)然凍不上了。”對(duì)了!我怎么又把這事給忘了。沒(méi)辦法只好耐心地等待。
過(guò)了一會(huì)兒,媽媽說(shuō):“小毓,可以拿出來(lái)了!蔽铱焖俅蜷_(kāi)冰箱,把小盒取出來(lái)。我還沒(méi)有把小盒放到桌子上,就隨手拿起一塊兒放進(jìn)嘴里。“呀!太涼了”我喊著。想吐,不舍得,不吐,太涼了。結(jié)果,弄得媽媽哭笑不得。唉,誰(shuí)叫我慌忙之中忘了插根棍呢!
小學(xué)記事作文 篇4
奧運(yùn)全稱奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),它代表著什么?代表著永不服輸?shù)木,代表著自信、自?qiáng)和那堅(jiān)毅的意志。
今年的奧運(yùn)會(huì)我國(guó)一共獲得了32枚金牌,是歷史以來(lái)最好的一次了。跟隨美國(guó),排在了金牌榜的第2名。其中有一枚金牌是特別有意義,就讓我為大家介紹介紹吧!
大家知道嗎?唯一是團(tuán)體項(xiàng)目獲得金牌的'是什么隊(duì)伍嗎?如果不知道的,就讓我告訴你吧!這就是獲得了第31枚金牌的中國(guó)女排;仡欉^(guò)去,在1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)里中國(guó)女排曾經(jīng)獲得過(guò)這枚寶貴的金牌。事隔20多年了,女排姑娘們?cè)僖矝](méi)有獲得過(guò)這樣的獎(jiǎng)項(xiàng),今天她們的夢(mèng)想再一次實(shí)現(xiàn)了。20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì),她們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
什么原因促使她們走上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)呢?是因?yàn)榕R戰(zhàn)缺將不心焦,為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樵谒齻冃坌牟貍鋺?zhàn)奧運(yùn)會(huì)時(shí),世界杯扣球第一名、攔網(wǎng)第三名的趙蕊蕊在3月骨折了。教練陳忠和果斷地用上了名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕選手張萍代替趙蕊蕊的位置,教練的眼光果然厲害,在8場(chǎng)比賽中,她用頑強(qiáng)的斗志和出色的球藝回報(bào)了大家的期望。這還不算呢!女排姑娘們還有著堅(jiān)強(qiáng)的意志,在連輸兩局的情況下,還沒(méi)有灰心,只有能在對(duì)手俄羅斯那里拿到一分就一分的精神。就憑借著這種精神,中國(guó)女排反超前,獲得了這枚重量級(jí)的金牌。
聽(tīng)了這么多,大家肯定很感動(dòng),但是光感動(dòng)沒(méi)有用。心動(dòng)不如趕快行動(dòng),讓我們?yōu)樗齻儦g呼,讓我們朝著中國(guó)女排這種“永不服輸”的精神去奮斗!
小學(xué)記事作文 篇5
最近這幾天,發(fā)生了很多事,有難過(guò)的,有快樂(lè)的,要說(shuō)起高興地事啊,就當(dāng)屬收到校訊通的圖書(shū)了。
自從獲得學(xué)生博腕,我就天天盼著收到我精挑細(xì)選的圖書(shū),也隔三差五的問(wèn)媽媽,圖書(shū)什么時(shí)候到。9月份媽媽去校訊通捐圖書(shū)回來(lái)告訴我,圖書(shū)已經(jīng)寄出來(lái)了,于是我就盼星星盼月亮的等啊等。
9月過(guò)去了,國(guó)慶節(jié)過(guò)去了,依然沒(méi)有圖書(shū)的影子,等待真是折磨人的一件事情。
老天不負(fù)有心人!10月11日,我終于收到了遲來(lái)的`禮物——我的博腕圖書(shū)——《新來(lái)的老師會(huì)魔法,偷走了我們的時(shí)間》、《假如數(shù)學(xué)消失了》、《哪咤大戰(zhàn)紅孩兒》,真是太高興了。
運(yùn)氣好的時(shí)候擋都擋不住,我還沉浸在收到博腕圖書(shū)的快樂(lè)和興奮中樂(lè)不可支呢,周一升旗儀式上又從校長(zhǎng)的手中接到了第八屆校訊通書(shū)香班級(jí)活動(dòng)“書(shū)香家庭”的獎(jiǎng)狀和圖書(shū)!
站在操場(chǎng)上,懷抱著圖書(shū),我仿佛中了億元大獎(jiǎng),有點(diǎn)很不真實(shí)的感覺(jué),我只能默默地在心里說(shuō),謝謝你,校訊通,謝謝你一路的指引,一路的相伴!
小學(xué)記事作文 篇6
在我八歲那年的夏天,有一天傍晚,奶奶讓我和妹妹在家看門(mén)。
奶奶走的時(shí)候說(shuō),她過(guò)一會(huì)兒就回來(lái),可是過(guò)了很久也不見(jiàn)奶奶的蹤影。這時(shí)天已經(jīng)很黑了,忽然,外面刮起了大風(fēng),樹(shù)木隨著風(fēng)不停在擺動(dòng),還發(fā)出“沙沙”“沙沙”的響聲,接著又下起了大雨。我家的屋后是一座山,山上有一片小樹(shù)林,透過(guò)窗戶向外看,陰森森的,讓我和妹妹感到更加恐怖。正在這時(shí),門(mén)忽然被吹開(kāi)了,雨點(diǎn)不停地砸在窗戶上,發(fā)出“噼哩啪啦”的響聲。我和妹妹誰(shuí)都不敢去關(guān)門(mén),嚇得躲到了炕上,并緊緊地抱在了一起。
我向門(mén)外望去,天黑漆漆的`,地上的水花像一道道鬼影由遠(yuǎn)處慢慢向門(mén)前靠近。我嚇得大叫:“有鬼呀!”妹妹一聽(tīng),嚇得眼淚都流出來(lái)了。因?yàn)槲沂墙憬悖詈筮是由我決定,和妹妹一起去關(guān)門(mén)。我們穿上鞋,一起跑過(guò)去把門(mén)關(guān)上了。我心想:如果真的有鬼來(lái)了,我們可怎么辦呀!為了安全起見(jiàn),我們便把門(mén)插上,然后,又跳到了炕上。
這時(shí),外面響起了敲門(mén)聲,我和妹妹嚇得躲到了墻角。敲門(mén)聲不停地響,并聽(tīng)到奶奶喊:“是我呀!快開(kāi)門(mén)!”我們一聽(tīng),是奶奶,趕緊下地開(kāi)門(mén)。只見(jiàn)奶奶已被雨淋得渾身濕透,如果我早點(diǎn)開(kāi)門(mén),奶奶就不會(huì)淋成這個(gè)樣子了。
奶奶進(jìn)門(mén)后告訴我們,這個(gè)世界上根本就沒(méi)有鬼,只是我們自己嚇唬自己而已。
小學(xué)記事作文 篇7
蛇島,梅峰觀島,駝鳥(niǎo)島。嗯——”猜猜看,我們今天要去哪里游玩呢?嗨,這么多島,當(dāng)然是千島湖咯。
來(lái)到了碼頭,我們坐上了今天我們千島湖之旅的專輪——游117號(hào),聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)這里的湖水深160多米,我聽(tīng)了直哆嗦,心想:“人要是掉下去,不就死翹翹了嘛!
“看,是猴島”,不知道是誰(shuí)叫了一聲,我順著他們所指的方向看去,聽(tīng)著導(dǎo)游的介紹:1、不要傷害猴子,要不然會(huì)被群猴圍攻。2、不要穿戴紅色的衣服等,猴子對(duì)紅色十分敏感。3、不要蹲下,猴子以為要和它搶奪食物。我心里默念著上了岸,一開(kāi)始很緊張,生怕自己做錯(cuò)了什么引起圍攻,后來(lái),當(dāng)我看到許多的猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去,人們給它們吃水果,想和它們更近距離的接觸,我的緊張心情也慢慢地放松了,看著那么多猴子在自己身邊開(kāi)心地蹦來(lái)蹦去,有一只猴子還用它紅紅的屁股對(duì)著我們,哈,真可愛(ài)!
接下來(lái),我們?nèi)サ牡胤浇腥T島,那里有中華鱘,孔雀,蛇,蝴蝶等幾處館,給我印像最深的是中華鱘館,一進(jìn)去,我就忍不住地說(shuō)了一聲:“好一個(gè)大家伙”在水池里的中華鱘的頭和鯊魚(yú)差不多,背上有兩排像骨頭一樣的`花紋,其實(shí)它的身上卻沒(méi)有魚(yú)刺,只有一根脊髓從頭連到尾。鱘現(xiàn)在很稀少,是國(guó)家的重要保護(hù)動(dòng)物,比如閃電鱘,史氏鱘都是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,中華鱘可是國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。作為小學(xué)生,平時(shí)應(yīng)該更多的去保護(hù)我們身邊的動(dòng)物。后來(lái)我們來(lái)到了爭(zhēng)著開(kāi)屏給我們游客看的孔雀園,讓我再一次看到了孔雀的美麗和他們之間的嬉戲。
一個(gè)個(gè)島嶼,一個(gè)個(gè)不同的景色,每上一個(gè)島都帶給我不一樣的感受,坐在游輪上望著碧藍(lán)的湖水,心想:大自然真美!
小學(xué)記事作文 篇8
清明節(jié)那天,我跟著爸爸和媽媽一起去上墳。吃過(guò)早飯,大家就抱著一只雞,還拿著一些水果和糖,還有一些紙錢(qián)等等的東西去上墳了。大家有說(shuō)有笑的出發(fā)了。走在路上,路邊的綠葉成蔭,小花啊,小草啊,都好像在向大家點(diǎn)頭,許多小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著好像在唱歌,非常好聽(tīng)。我很高興就想放鞭炮,但是爸爸媽媽不給我放,我很不高興,后來(lái)爸爸說(shuō):“放鞭炮有可能會(huì)引起火災(zāi)的,野外不能用火的,森林防火,人人有責(zé)!甭(tīng)了爸爸一說(shuō),我就想起來(lái)老師經(jīng)常教育大家的話:不玩火,不接觸火種,不玩易燃易爆物品。
一家人來(lái)到了墳地里,我說(shuō):“這里的墳真多啊!”爸爸說(shuō):“這里是祖祖輩輩的墳地,所以有很多,清明祭祀是為了讓后代人記住大家現(xiàn)在的'幸福生活是靠老一輩人辛辛苦苦的勞動(dòng)得來(lái)的,大家不要辜負(fù)他們的期望啊!
大家把貢品擺好,就對(duì)著墳磕頭,我看見(jiàn)爸爸把紙錢(qián)挖個(gè)洞埋起來(lái)了,我問(wèn)爸爸:“為什么不把紙錢(qián)燒了?”爸爸說(shuō):“燒紙錢(qián)會(huì)引起森林火災(zāi)啊,不是才跟你說(shuō)過(guò)的嗎?你怎么又忘記了呢?”大家一邊在大樹(shù)下乘涼一邊聽(tīng)爸爸講老一輩的故事,大家都玩的差不多了,大家就收拾好東西高高興興的回家了。
這一天我玩的很開(kāi)心,也讓我懂得了清明節(jié)是紀(jì)念老一輩的一個(gè)重要節(jié)日,讓我不會(huì)忘記老一輩人吃苦耐勞的精神,我將永遠(yuǎn)記住這一天。
小學(xué)記事作文 篇9
清晨,我坐在床上,拉開(kāi)窗簾看。哇!下雪啦!真是個(gè)白白凈凈的世界啊!于是,迅速的起床,吃完早餐和媽媽起去陽(yáng)臺(tái)堆雪人。
來(lái)到陽(yáng)臺(tái),我大聲喊道:“好大的雪啊!”好像大地被蓋上了層層毛毯,我還真想蓋蓋。可是我又沒(méi)有這個(gè)膽。剛碰到點(diǎn)點(diǎn)雪,手就經(jīng)凍僵,所以,媽媽就又給副手套和鞋套。隨后,我和媽媽就開(kāi)始堆雪人了。我們開(kāi)始分工,媽媽做身子,我做頭。
我先弄點(diǎn)雪,然后在雪堆里滾幾下,再用手捏下弄結(jié)實(shí),然后在雪里直滾,滾到自己想要的大小。哇!我興高采烈的叫道:“媽媽,我滾好了。”“我早就堆 好了!眿寢屵B忙說(shuō)。霎時(shí),我驚呆了。然后,我把頭放在身子上面。哇!雪人的外形堆好了。媽媽拿來(lái)圓黑球,胡蘿卜和小樹(shù)杈。我把兩個(gè)圓黑球當(dāng)雪人的`眼睛, 把胡蘿卜當(dāng)雪人的鼻子,先把小樹(shù)叉在雪人的嘴巴上畫(huà)了個(gè)微笑的嘴巴,再把兩根小樹(shù)杈當(dāng)雪人的手。哦!雪人完成了。
今天的雪人我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記它,因?yàn)樗医裉焓沁@么開(kāi)心。
小學(xué)記事作文 篇10
1.選材
哪些是有意義的事?對(duì)此,有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為,有意義的事只是拾金不昧、乘車(chē)讓座、扶盲人過(guò)馬路之類“好人好事”,或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)、冰河上救人、大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下,他們覺(jué)得自己沒(méi)有做過(guò)這類事,就沒(méi)有材料可寫(xiě)了,因而一提筆寫(xiě)作文就為難,有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí),寫(xiě)有意義的事不一定就是寫(xiě)好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠(chéng)然,好人好事可以寫(xiě),重大題材應(yīng)該寫(xiě),但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人,小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義,有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象,使人受到教益。它們也都是寫(xiě)作的好材料。
2.要有一個(gè)確切的中心
寫(xiě)文章總要有個(gè)目的,或說(shuō)明一個(gè)道理,或抒發(fā)某種感情,或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么,或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容,就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心,才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此,我們寫(xiě)記事的文章,不能只是把事情說(shuō)一遍就完,應(yīng)該先想一想,我為什么要寫(xiě)這篇文章,即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒(méi)有確定一個(gè)中心(也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心),因此“腳踏西瓜皮,滑到哪里就哪里”,想到什么就寫(xiě)什么,所寫(xiě)文章往往就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。
3.具有積極的意義
我們寫(xiě)記事的文章,不能單純地把事情說(shuō)一遍就完了,而要寫(xiě)出事情所含的積極意義,使文章有個(gè)正確的中心,使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫(xiě)了一篇題為《難忘的一件事》的作文,是這樣寫(xiě)的。
放學(xué)以后,我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事,我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意,李小虎突然推了我一下,我摔了一跤,痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”,也趁李小虎不留神的時(shí)候,摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說(shuō):“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻!”我望著李小虎那狼狽的神色,也笑了。
從此,我和李小虎不要好了。當(dāng)然,后來(lái)在老師的幫助下,我們又和好了。
這一件事真使人難忘。
這篇習(xí)作的中心思想是:“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤,抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的,所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒(méi)有積極意義的。
其實(shí),根據(jù)原文提供的內(nèi)容,這篇文章可以寫(xiě)出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)或有錯(cuò)就改等思想
意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這一中心,可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由,將“老師的幫助”“我們和好”的過(guò)程展開(kāi)寫(xiě),在敘述的過(guò)程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)這一中心,這樣寫(xiě),文章就有了積極的思想意義,生活中,驚天動(dòng)地的事情自然容易寫(xiě)出積極意義來(lái),但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情,這些小事不起眼,隱含的思想意義不顯露、不容易看出,又如何寫(xiě)出它們的積極意義呢?這就必須在動(dòng)筆寫(xiě)作前,要把它前前后后的經(jīng)過(guò)想清楚,從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義,才能把生活中的平凡瑣事寫(xiě)得使人讀來(lái)有耳目一新之感,受到啟迪,得到教益。有些同學(xué)覺(jué)得有些親身經(jīng)歷過(guò)的事,如自己做的錯(cuò)事之類,寫(xiě)不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫?jiàn)大的思想認(rèn)識(shí)水平,即從小事中見(jiàn)到大的東西——好的思想,好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”,這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中,不可能是一帆風(fēng)順的,會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深,教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫(xiě)出來(lái),自己的思想就提高了一步,讓伙伴們讀讀,從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫(xiě),文章就很有意義了。
4.記事作文的6要素
一件事情,無(wú)論大小,都發(fā)生在一定的時(shí)間,一定的環(huán)境(地點(diǎn))里,還有一定的人物參加,并且有其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,就被稱為事情的六要素。我們要寫(xiě)好一件事,就必須寫(xiě)清楚這六個(gè)要素,把事情的來(lái)龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間;二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方;三要交代哪些人干了這件事,哪些人和這件事有關(guān)系;四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的;五要交代清楚事情的經(jīng)過(guò);六要讓別人看到這件事最后怎么樣,起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫(xiě)清楚,文章的內(nèi)容才算完整,眉目才能清晰,這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來(lái)。不然的話,讀者就會(huì)對(duì)文章所寫(xiě)的事情不甚了解,甚至糊里糊涂,以致影響對(duì)文章中心的理解。
5.幾種常見(jiàn)的敘述方法
寫(xiě)一件事情,想清楚了事情的六要素,有了完整的內(nèi)容,也確定了文章的中心。安排好了詳略,還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法,才能把事寫(xiě)好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。
。1)順敘。
什么是順敘?按照事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單,也最常用,是寫(xiě)事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫(xiě)法,文章的層次段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致,所以寫(xiě)起來(lái)容易把文章寫(xiě)得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘,要注意剪裁得當(dāng),重點(diǎn)突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病,叫人讀起來(lái)索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫(xiě)的。它順著跳傘這件事固有的次序,寫(xiě)了“到機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過(guò)程。其中著重寫(xiě)了“跳傘經(jīng)過(guò)”:準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程順敘,寫(xiě)得有條不紊。更重要的
是:全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫(xiě),在順敘中突出重點(diǎn)!帮w機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了在空中看地面的新奇感覺(jué);“跳傘經(jīng)過(guò)”著重寫(xiě)在半空中看到些什么、聽(tīng)到些什么、想到些什么;“著陸后”主要寫(xiě)愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣剪裁處理,避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。
(2)倒敘。
什么是倒敘?在記敘事情的時(shí)候,有時(shí)把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě),然后再?gòu)氖虑榈拈_(kāi)始進(jìn)行敘述,這就叫倒敘。這種敘述,除了把事情的結(jié)果提前外,其他跟順敘沒(méi)有區(qū)別。使用這種方法敘述事情,一般地說(shuō)有這樣兩個(gè)目的:一是先寫(xiě)出事情的結(jié)果,后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫(xiě),使文章緊湊不散;二是為了引起人們的注意,先把結(jié)果端在人們的面前,以引發(fā)人們讀下去的興趣。
課文《十六年前的回憶》就是這樣寫(xiě)的。它的開(kāi)頭是:
一九二七年四月二十八日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
作者在這篇文章的開(kāi)頭先寫(xiě)她的父親(李大釗同志)去世了,這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段,不禁會(huì)想:李大釗同志是怎樣被捕的呢?他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣?文章采用了倒敘手法,在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去,作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò),一直寫(xiě)到他為革命光榮犧牲,使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫(xiě)法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊,應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人,才把它放在開(kāi)頭寫(xiě),這樣文章能一下子吸引住讀者,想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外,運(yùn)用倒敘寫(xiě)法,要注意倒敘與順敘的銜接自然,注意結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng),這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。
。3)插敘。
什么是插敘?就是在敘述事情的過(guò)程中,中間插入另一段敘述,這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過(guò)去的事,有時(shí)是另外一件事,它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文,在寫(xiě)老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士,幫助他追趕大部隊(duì)時(shí),插敘了一段“金寨大”前,小戰(zhàn)士村里來(lái)了幾個(gè)“賣(mài)帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志,長(zhǎng)征前就參加過(guò)有名的“金寨大”,并在前以賣(mài)帽子為掩護(hù),進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng);同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來(lái)的,從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外,這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要,說(shuō)明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合,恰到好處,所以讀來(lái)并不感到是節(jié)外生枝,只感到是非如此寫(xiě)不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候,插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下(即運(yùn)用過(guò)渡句),以便讀的人明白什么地方開(kāi)始了插敘,什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后,文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫(xiě)的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。
(老漢把手指讓蛇咬一口,手臂大腫。他立即用草藥敷上,腫就退了。)看熱鬧的人,都大聲地叫好,張土根更驚得呆住了,這使他想起三年前的一件事來(lái):
那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨,四明山浸在白茫茫的霧水里?床灰(jiàn)對(duì)面的行人,也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭,一邊唱著小曲,一邊走。走過(guò)一個(gè)山壟,冷不防“颼”的一聲,從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇,那也是一條綠綠的五步蛇呀!它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六,她沒(méi)走出三步,人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊:“救命!”但等到人們趕到,把她抬回家里,傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看,也沒(méi)辦法,說(shuō):“晚了,要是在剛咬的時(shí)候,把腳趾剁掉就有救了!边@樣,十二歲的周寶六,大叫大嚷,在地上翻來(lái)覆去地爬了一夜,死了!
張土根想到這里,打了個(gè)寒噤。
那老漢,把手上的草藥拿掉了,皮膚已恢復(fù)原來(lái)的顏色,只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯,向周?chē)娜私榻B自己
插入的這段敘述,是后邊寫(xiě)張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因,它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說(shuō)明的作用,從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語(yǔ)句。插敘前是這樣寫(xiě)的:“張土根更驚得呆住了,這使他想起三年前的一件事來(lái)”;插敘后是這樣寫(xiě)的:“張土根想到這里,打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的語(yǔ)句,使讀者一看,就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后,文章又接著開(kāi)頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫(xiě)下去,顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷,文字一般較簡(jiǎn)略,它不是文章的主要部分;倒敘是把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě),它是文章的主要部分。
在一篇寫(xiě)得比較成功的寫(xiě)事文章中,不僅要有清楚、具體的記敘,還要有形象、生動(dòng)的描寫(xiě)。因?yàn)楣庥星宄、具體的記敘,讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫(xiě),能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫(xiě)事的文章中,既有清楚、具體的記敘,又有恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),就會(huì)更生動(dòng)、形象,文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之,文章就會(huì)干巴巴的,不形象,不生動(dòng),中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。
例如有位同學(xué)寫(xiě)的《路上》一文,寫(xiě)的是退休工人在大霧中,熱情地為人民服務(wù)的事。其中,寫(xiě)退休工人攙“我”過(guò)馬路這件事是這樣寫(xiě)的:
忽然,一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔:“小朋友,我送你過(guò)馬路!蔽一仡^一看,在茫茫的霧中,站著個(gè)老人,大約六、七十歲,我還沒(méi)來(lái)得及回答,他那有力的手便攙著我,走下了人行道。我心里有了一種安全感,就放開(kāi)步子往前走。我平安地過(guò)了馬路,一踏上街沿,剛才拉緊我的一只手放開(kāi)了。隨即,這不知名的老人消失在濃霧之中。
這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)。如果能對(duì)退休老人怎樣攙“我”過(guò)馬路的,及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣,作一些具體的描寫(xiě),文章就不會(huì)如此干巴巴,事例會(huì)更具體、生動(dòng)。
描寫(xiě)應(yīng)該有明確的目的,要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫(xiě)事的文章中,記敘事情是主要的,描寫(xiě)不能占過(guò)多的篇幅,不能花過(guò)多的筆墨去進(jìn)行描寫(xiě)。所以說(shuō),在寫(xiě)事的文章中,要進(jìn)行大量的記敘,也要進(jìn)行一些描寫(xiě);只有記敘而沒(méi)有描寫(xiě),文章不生動(dòng)、不形象;而只有極少的記敘而進(jìn)行過(guò)量的描寫(xiě),事情敘述不清楚、不具體,更是得不償失。一句話,在寫(xiě)事的文章中,要進(jìn)行一些描寫(xiě),但要恰如其分。
例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文,記敘了藍(lán)隊(duì)的守門(mén)員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗,自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地,手被擦破了皮。周丹麗馬上來(lái)到胡鈺面前,扶起了她。文章接著描寫(xiě)了人物之間的一段對(duì)話:周丹麗來(lái)到胡鈺面前感激地說(shuō);“謝謝你,太謝謝你了!倍曊f(shuō):“不用謝,這是我應(yīng)該做的。”而另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來(lái)急忙向胡鈺道歉,胡鈺說(shuō):“不要緊,你下次當(dāng)心就是了!边@時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來(lái),問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,胡鈺高興地說(shuō):“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心,謝謝大家。”
這段對(duì)話描寫(xiě)的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,但過(guò)多的描寫(xiě),反而顯得不真實(shí),賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽,“大家圍上來(lái),問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的,也不可能說(shuō)這樣的話。很明顯,這些描寫(xiě)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
6.環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。
環(huán)境描寫(xiě),包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě),要抓住特征,要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文:
十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威,風(fēng)一個(gè)勁兒刮,雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門(mén),不覺(jué)怔住了:校園里的樹(shù)木倒的倒,歪的歪,地上、屋頂上到處躺著樹(shù)枝。我著急地想,明天就要開(kāi)學(xué)了,同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢?我抬起頭,突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯,頂風(fēng)冒雨鋸著樹(shù)枝。一段粗大的樹(shù)枝壓倒在辦公室的屋角上,如果不及時(shí)鋸掉搬走,就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子,又推了推鼻梁上的眼鏡,曲著身子,費(fèi)力地鋸起來(lái)。突然,一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來(lái),高喊:“小夏叔叔,快把雨帽戴上!”他搖了搖頭,仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯,大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上,那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲,顯得那么清晰…
樹(shù)在繼續(xù)搖晃,小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來(lái)。我的心也禁不住一陣顫動(dòng),焦急地扶著樹(shù)桿,不斷地叮囑:“當(dāng)心!當(dāng)心!”他鎮(zhèn)定地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!”
……終于,那段粗大的樹(shù)枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹(shù)上下來(lái)后,深深地吸了口氣,分辨不出臉上哪些是雨水,哪些是汗水了。
第二天開(kāi)學(xué)了,臺(tái)風(fēng)也過(guò)去了,陽(yáng)光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包,又在校園里巡視起來(lái)……
這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫(xiě)。開(kāi)頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”,“校園里的樹(shù)木倒的倒,歪的歪”,就有兩個(gè)作用,第一,形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二,設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問(wèn)題:在這樣惡劣的自然環(huán)境里,“明天就要開(kāi)學(xué)了,同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢!”從而吸引讀者讀下去,也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危,搶救房屋的感人行動(dòng)寫(xiě)下了伏筆。
當(dāng)文章寫(xiě)到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹(shù)的時(shí)候,作者又反復(fù)描寫(xiě)了環(huán)境:“大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯,大雨像瓢潑一樣往下澆”,“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲,顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì),起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段,也對(duì)自然環(huán)境作了描寫(xiě):“臺(tái)風(fēng)過(guò)去了,陽(yáng)光驅(qū)散了滿天烏云”,“校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠!边@些描寫(xiě)的作用更明顯。首先,它們和文章的開(kāi)頭一段形成鮮明的對(duì)照,形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果,從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次,間接地、意味深長(zhǎng)地通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)出中心思想。
由此可見(jiàn),在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫(xiě),對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),是對(duì)人物、事件所處的背景的描述,說(shuō)明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě),與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)一樣,都屬于環(huán)境描寫(xiě)。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě),可以把事件交代得更清楚,有助于把人物形象刻畫(huà)得更為生動(dòng)形象。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的《珍貴的教科書(shū)》,一開(kāi)頭就描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境:
一九四七年春天,我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí),我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就用黃土塊代替。最困難的是一直沒(méi)有書(shū),抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)!
上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境,第二小節(jié)是具體地寫(xiě)環(huán)境是怎樣艱苦的。通過(guò)這些環(huán)境描寫(xiě),當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。
又如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《心愿》,作者在文章的開(kāi)頭描寫(xiě)了法國(guó)一個(gè)公園中的寧?kù)o環(huán)境:
巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。
一個(gè)假日,我?jiàn)A著一本書(shū)來(lái)到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最愛(ài)坐的長(zhǎng)椅,因?yàn)槲蚁矏?ài)那幾叢花,在春天的北京,這樣的花是經(jīng)常見(jiàn)到的。
接著,作者寫(xiě)了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然,作者描寫(xiě)的這個(gè)環(huán)境,要突出說(shuō)明這樣一點(diǎn):美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),起了襯托作用。
描寫(xiě)環(huán)境,有時(shí)很難區(qū)分所描寫(xiě)的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,兩者有時(shí)交融在一起,只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹,盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),也離不開(kāi)對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫(xiě),但它著重于表現(xiàn)一種氛圍,使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字:
陵園里,甬道兩旁鮮花朵朵,郁郁蒼蒼的松柏和萬(wàn)年青,顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開(kāi)始了,在鼓樂(lè)聲中,我們高舉紅旗,擎著我們精心制作的花圈,肅立在烈士墓前。
讀了這段描寫(xiě),使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感,這是作者通過(guò)對(duì)環(huán)境所作的描寫(xiě)而形成的氛圍,產(chǎn)生的'效果。而這段文字中所描寫(xiě)的環(huán)境,盡管有景物,但屬于社會(huì)環(huán)境。
在寫(xiě)事的文章中,經(jīng)常要寫(xiě)到環(huán)境,不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě),還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě),以便形成一種氣氛,使所寫(xiě)的事交代得更清楚,更感人。 7,如何寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾
寫(xiě)事文章的開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式,一個(gè)好的開(kāi)頭,不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來(lái)選擇恰當(dāng)、合適的形式,還要切合主題,不落俗套。
開(kāi)頭的方法千變?nèi)f化,常用的開(kāi)頭方法,大致有以下幾種:
一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的開(kāi)頭:“我的故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅!
二、用設(shè)問(wèn)吸引讀者。如作文《我班二三事》的開(kāi)頭:“一個(gè)聞名全校的亂班,真的變成了文明班?是的……”
三、描寫(xiě)景物。如小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》的開(kāi)頭;“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜!庇妹鑼(xiě)景物開(kāi)頭,必須使所描寫(xiě)的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系!渡倌觊c土》一文開(kāi)頭的景物描寫(xiě),是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜,這與后面寫(xiě)閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。
四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開(kāi)頭:“大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙,沒(méi)有花草樹(shù)木……”開(kāi)頭介紹大雪山的環(huán)境,目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆,以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。
五、介紹情況,交代背景。如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭:“東漢末年,曹操率領(lǐng)大軍南下,想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸!边@個(gè)開(kāi)頭,使讀者看了以后,對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。
六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭;“一個(gè)星期天的早晨,我和小辰拿著小盆,拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)!边@個(gè)開(kāi)頭,只用一句話就把很多內(nèi)容交代清楚了,很簡(jiǎn)練。
七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開(kāi)頭:“五講文明的春風(fēng)吹開(kāi)了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵,領(lǐng)略一下那滿園春色吧!”這種開(kāi)頭如同全文的“總起”,下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。
開(kāi)頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫(xiě)事的文章,但適用于寫(xiě)事文章的開(kāi)頭不僅僅只有這些。開(kāi)頭用哪一種方法好,還是要根據(jù)實(shí)際情況而定,也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開(kāi)頭一樣,沒(méi)有固定的格式。但結(jié)尾的方法,并非是不可捉摸的,從許多人寫(xiě)作實(shí)踐中,有不少寫(xiě)好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法,可以借鑒,受到啟發(fā),從而開(kāi)拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法:
一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》,用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容,給讀者留下了非常鮮明的印象。
二、交代結(jié)果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結(jié)尾:“商人聽(tīng)了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝!边@就交代了事情的結(jié)果,從而結(jié)束全文。
三、寫(xiě)出感受,總結(jié)全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》,作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬,在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后,在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道:“我現(xiàn)在看到拉貨車(chē)的馬,還打心眼里感到親切。真的,再也沒(méi)有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。”最后一句,寫(xiě)出了感受,總結(jié)了全文。
四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》,作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后,用這樣一段話作為結(jié)尾:“一個(gè)普通的法國(guó)家庭———一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于,他們的心愿多么美好,多么純真!人民的感情是樸素的,樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋,這是我們共同的心愿!”最后一句就是篇末點(diǎn)題。
五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾:“窗外陽(yáng)光燦爛,菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái),春天這樣美好,周總理這樣關(guān)懷我們,我們感到又溫暖,又幸福。”又如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾:“……靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了,終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向,靜靜地站著,站著,好像在等待周總理回來(lái)。”
六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式,有的是用相同的句子呼應(yīng),如作文《各就各位,預(yù)備——》,用“各就各位,預(yù)備——”開(kāi)頭,記敘了參加體育測(cè)試,聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備,最后又用“各就各位,預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開(kāi)頭設(shè)問(wèn),結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”
七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見(jiàn)的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾,可以促使讀者去思考、回味,但使用的時(shí)候必須注意的是,文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容,不能結(jié)尾時(shí)沒(méi)話可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號(hào)。
除以上這些結(jié)尾方法外,還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這些結(jié)尾方法在寫(xiě)事的時(shí)候可以靈活選用。不過(guò),可不能生搬硬套;
小學(xué)生作文時(shí),往往是由老師先出一個(gè)題目,然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題,但有時(shí)候,老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⒑玫臉?biāo)題呢? 第一,標(biāo)題要具體,有內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文課文《董存瑞舍身炸暗堡》,標(biāo)題十分具體,讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。
第二,標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題,就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文,標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng),把它們鮮明而形象地表達(dá)出來(lái)了。標(biāo)題要注意貼切,而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng),以吸引讀者,增強(qiáng)感染力。
第三,標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。標(biāo)題的文字不能太多,要簡(jiǎn)潔,要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來(lái)。例如,小學(xué)課本中的課文《描》,只有一個(gè)字,但將課文的主要內(nèi)容全部概括了,十分簡(jiǎn)潔,又十分醒目。
有的文章,內(nèi)容比較豐富,難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容,往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外,還加上一個(gè)副標(biāo)題,以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容,而且使文章的中心也更為鮮明。例如,有位同學(xué)聽(tīng)了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話后,寫(xiě)了一篇記敘文,并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題:《攀高貴在少年時(shí)——聽(tīng)蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題,把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來(lái),又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰,重要的是在青少年時(shí)代就要樹(shù)立起雄心壯志,就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心,明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來(lái)。
第四,新穎。文章的內(nèi)容要有新意,標(biāo)題也要新穎。例如,寫(xiě)班級(jí)中的好人好事,可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題,但如果寫(xiě)發(fā)生在校園、里弄、商店、車(chē)廂等處的好事,也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞,分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車(chē)廂新風(fēng)》等標(biāo)題,就使人感到俗氣而不新穎了。
考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí),要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔,也要考慮到有新意,要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題,雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔,但過(guò)于一般化了。
第五,有趣。好的標(biāo)題,還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣,吸引人,使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。
總之,文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好,效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題,對(duì)突出文章的中心,增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處,不能小看標(biāo)題的作用。
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