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生命敘事作文600字

時(shí)間:2024-06-24 09:52:05 記事作文 我要投稿
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生命敘事作文600字

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的生命敘事作文600字,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

生命敘事作文600字

生命敘事作文600字1

  在專(zhuān)家推薦下,我最近閱讀了“ 56教室的奇跡”一書(shū)。正如“一個(gè)好媽媽比一個(gè)好老師”的作者尹建利所說(shuō):“讀《 56教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚喜和情感的過(guò)程。”

  雷夫老師不是超人,不是高級(jí)教育家,也不是全天坐在講臺(tái)上談?wù)摻逃母锖蛧?guó)民教育的專(zhuān)家。他在這本書(shū)中寫(xiě)道:“我很痛苦地意識(shí)到自己不是超人。成千上萬(wàn)的老師正試圖找到一條不同的道路,我也是如此。像所有'直'老師一樣,我經(jīng)常失敗。我不會(huì)'沒(méi)有足夠的睡眠。我無(wú)法在清晨睡在床上,對(duì)一個(gè)我負(fù)擔(dān)不起的'教育孩子感到極大的痛苦。當(dāng)一名老師真的很痛苦!

  為什么雷夫老師的學(xué)生成功?我認(rèn)為要考慮的第一個(gè)詞是“愛(ài)”,其次是“信任”。第56類(lèi)的特殊之處不是因?yàn)樗梢杂糜谌魏问挛铮且驗(yàn)樗鄙倌承〇|西-這里沒(méi)有恐懼。 Leif老師使用信任而不是恐懼,使孩子們依靠信任,表現(xiàn)出紀(jì)律,公平,并成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō):“孩子們以您為榜樣。您要他們做的事,他們必須先做。我要我的學(xué)生和其他善良勤奮的人,然后我最好成為他們認(rèn)識(shí)的人中最善良的人和勤奮的。”

生命敘事作文600字2

  雷夫,這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。

  這些天,手捧著這本書(shū),細(xì)細(xì)研讀,感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū),學(xué)到了很多,明白了自己以后努力的方向。

  在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):

  一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

  第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴(lài)的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

  二、尋找第六階段。

  雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí),使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。

  第一階段:我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起,大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練,一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜,老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩,他們排好隊(duì)是為了讓老師高興,在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們,總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”,或是“等你爸回來(lái),你就倒大霉了!边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是,這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ),而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

  雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他,同時(shí)承諾對(duì)他們的'信任,讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感 )雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo),對(duì)孩子們的一生將有很大影響。

  第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為,用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的,我們要讓孩子知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的,可是縱觀我們的課堂,從幼兒園到小學(xué)甚至是初中,有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的,獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式,“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。

  第三階段:我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后,開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)恕K麄內(nèi)偫蠋,取悅父母,表現(xiàn)出符合我們期望的行為,他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心,但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力,這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人,他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。

  第四階段:我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的,好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”,也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是,參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但 雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事,比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事,但我們必須更加努力,更上一層樓。

  第五階段:我能體貼別人。不論是兒童或是成人,第五階段都是很難企及的,能幫助孩子們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

  第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的,也是最難教的,因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中,其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能:就定義而言,第六階段的行為無(wú)法教,也無(wú)法講述,“看看我現(xiàn)在在做的事情,這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)!币坏┠阕龀鍪痉,就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上,這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則,讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。

  讀到這里,我在想,如果在以后的班級(jí)管理中,我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們,那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

  三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

  在這本書(shū)中,雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開(kāi)心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),幫助孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

  當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo),并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好,因?yàn)槲覀兌加幸粋(gè)教室,在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察,從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室,就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

生命敘事作文600字3

  近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,使我很受感動(dòng),它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。

  雷夫,這位美國(guó)最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,他熱情的.教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。

  手捧著這本書(shū),細(xì)細(xì)研讀,感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū),學(xué)到了很多,明白了自己以后努力的方向。

  在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):

  一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

  第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。

  二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

  在這本書(shū)中,雷夫認(rèn)為透過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開(kāi)心扉理解新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作潛力會(huì)令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),幫忙孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

  當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo),并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好,因?yàn)槲覀兌加幸粋(gè)教室,在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察,從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室,就讓我們從此刻開(kāi)始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

  所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí),加倍努力,爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

生命敘事作文600字4

  “在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室,感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)!

  “他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀!”

  “雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國(guó)女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”

  我一下就對(duì)這些書(shū)評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求,我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。

  讀完這本書(shū),我最大的感受,也是自己最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!

  1、敢講真話的老師。

  雷夫老師敢于講真話,在自序中他就寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦!蔽易x到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性,盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話講出來(lái),真實(shí)地表達(dá)自我,不怕露短,不怕出丑。

  他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書(shū)中,他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法,并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解,提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí),他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。

  2、有職業(yè)良心的老師

  我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業(yè)良心,他很真實(shí),很坦蕩,很勇敢,敢于面對(duì)自己的不安、痛苦,敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的`雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地,讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

  我們可以這樣認(rèn)為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

  3、有愛(ài)心的老師。

  在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上,用國(guó)家督學(xué),原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育,從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,在這兒不再贅述。

  應(yīng)該這樣說(shuō),愛(ài)孩子,是他獲得成功的關(guān)鍵。

  3、有獨(dú)特思想的老師。

  一名好教師要成長(zhǎng),必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想,這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中,不斷審視、反思、嘗試,逐步認(rèn)清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨(dú)特的教育思想:在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候,他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念,培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中,他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是,他在遇到問(wèn)題時(shí),絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因,找借口,而是進(jìn)行積極思考,及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法,用自己的大腦去解決問(wèn)題,用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里,即便是偶然會(huì)有灰色,但他也能很快將它涂抹成暖色。

  因此,我們可以肯定,智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。

生命敘事作文600字5

  讀了《第56號(hào)教室的奇跡》很是驚嘆:雷夫老師真的創(chuàng)造了奇跡!我想,我也是一名老師,進(jìn)經(jīng)過(guò)努力也會(huì)有屬于我的奇跡!

  “不管是教學(xué)生還是孩子,一定要從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑”這句話讓我受益匪淺。的確,很多孩子在課堂上表現(xiàn)得循規(guī)守矩,很聽(tīng)話?墒牵壤蠋熞蛔唛_(kāi),他們就一團(tuán)糟呢?原因在于孩子是害怕老師,才那樣做的。小孩對(duì)你有種恐懼感,害怕你的責(zé)備。我們要做的就是讓信任取代恐懼,要讓孩子覺(jué)得老師是可靠的肩膀,是可以值得依靠的。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們?cè)儐?wèn)有些孩子問(wèn)題時(shí),得到的永遠(yuǎn)是“金口難開(kāi)”,真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你,他覺(jué)得我告訴老師了,老師一定會(huì)罵我,我還是不樣這樣做吧!可問(wèn)題是他不說(shuō),老師也會(huì)責(zé)備他,真是很難的一件事。我想我們要和善地對(duì)待孩子,要通過(guò)自己的言行讓孩子信任你,讓他在你的關(guān)懷下成長(zhǎng)。切記,不要大聲地對(duì)孩子說(shuō)話,不要做孩子眼中的巫婆。

  紀(jì)律必須合乎邏輯,老師可以嚴(yán)格,但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。有時(shí),老師通過(guò)殺一儆百的方式,并沒(méi)有成效。于是就不管誰(shuí)做錯(cuò)了事,全班受罰。這樣,孩子的心里就想:怎么會(huì)這樣,我沒(méi)錯(cuò)呀?孩子就有了逆反心理,你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你,結(jié)果會(huì)讓你很頭痛!

  接下來(lái)我想說(shuō)的是:孩子一直在看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事,自己要先做到。我們要我們的學(xué)生和氣待人,認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人,最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄孩子,他們很聰明,會(huì)識(shí)破的。在這點(diǎn)上,自己做得真不夠好。比如說(shuō)我跟孩子講明天要默寫(xiě)。可是第二天我又以別的理由取消了這件事。這樣無(wú)形中給孩子一錯(cuò)覺(jué):回家不默寫(xiě)也可以過(guò)關(guān)。以后,真的不能這樣做了。我們要說(shuō)到做到,建立起我們和孩子之間的信任感。

  最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內(nèi)心的本質(zhì),為此他提出了“尋找第六階段”理論。

  第一階段:我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎(chǔ)。我們要孩子有良好的行為表現(xiàn)得最終目的是讓他們相信這么做事對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩,他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后,要讓他們有正確的價(jià)值取向,F(xiàn)在很多孩子不明白這一道理,所以做事情都需要大人去逼他,他們沒(méi)有了主動(dòng)自覺(jué)性。沒(méi)有自覺(jué)性,那他不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),而今天的社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì),你知道自己哪里有缺陷,再去完善自己,這樣你才會(huì)成功。

  現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有功利性,和他們從小接受的“獎(jiǎng)賞教育”是有關(guān)的。經(jīng)歷過(guò)第一階段后,孩子的心里就想:做了這件事,我想得到獎(jiǎng)賞。現(xiàn)在,不管是老師還是父母都會(huì)這樣講:“你做好了,有獎(jiǎng)”這樣,孩子動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)“等一下,做好了有獎(jiǎng)嗎?”他們不明白,老師的教育與知識(shí)就是給他們最好的獎(jiǎng)賞。他們關(guān)注地是獎(jiǎng)品,為了獎(jiǎng)品他們才有動(dòng)力去做某件事。一旦沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì),他們的積極性會(huì)很低。我們要讓孩子知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需要給予獎(jiǎng)賞。畢竟,這個(gè)社會(huì)有些事你一定要做的,而且是沒(méi)有獎(jiǎng)賞的。

  隨著孩子年齡的增大,也開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事來(lái)取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對(duì)的`,能讓別人高興。這一點(diǎn)和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人,漸漸地遺失了自己。社會(huì)上常常有些孩子接受父母的安排,學(xué)自己不喜歡的專(zhuān)業(yè),做自己不喜歡的工作,常常釀成悲劇!盡管說(shuō)孩子有這種心理,但我們大人不應(yīng)該為了滿足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。

  俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。的確,做什么事都要遵守規(guī)則。像我這樣,身為一班主任,要管理以個(gè)班集體更是要制定規(guī)則,要讓孩子遵守規(guī)則。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不守規(guī)則,學(xué)習(xí)會(huì)很差。為此,我現(xiàn)在每個(gè)星期給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo),以這個(gè)目標(biāo)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,效果還是有的。但是,過(guò)多的邊邊框框會(huì)限制孩子的成長(zhǎng),讓他們的思維狹隘。要知道規(guī)則固然有其必要性,然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中,有許多人之所以能成就偉業(yè),正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。真的希望孩子在了解規(guī)則之余要把眼光放遠(yuǎn),取得自己的成功。

  而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的。這個(gè)概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人,除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體,用他的身體行走。孩子達(dá)到這一階段,懂得這一道理,會(huì)變得善解人意,能明白大人的用心了。在一次教學(xué)中,我問(wèn)“誰(shuí)是弱小的,誰(shuí)需要我們的保護(hù)”,有人說(shuō)“我媽媽害怕老鼠,需要我的保護(hù)”有人說(shuō)“小弟弟,小妹妹”聽(tīng)了他們的回答很感動(dòng)。孩子這樣就有了愛(ài)心與同情心,他們就會(huì)去奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,那么我們的人文教育才有意義。

  “我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”這一階段,孩子長(zhǎng)大了,有了自己的思想了。他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“不用你管,我的事我做主”。這樣的話會(huì)刺傷我們的心,因?yàn)槲覀兺蝗婚g有種被拋棄的感覺(jué),我的孩子不需要我了。是的,他們大了,我們要做的就是起一個(gè)很好的引導(dǎo)作用,幫助他們有正確的行為規(guī)范,知道自己在做什么。

  雷夫的這個(gè)理論真的看見(jiàn)了孩子的內(nèi)心,讓我們能夠更加容易地理解孩子,更加正確地教育孩子。

  雷夫創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,而我們看到的不是個(gè)教育奇跡,那是教育道路上的一盞明燈,指引我們探索,堅(jiān)持,讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線上劃出一個(gè)起點(diǎn),又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在,確實(shí),實(shí)踐、堅(jiān)持,奇跡就在眼前!

生命敘事作文600字6

  假期中,拜讀了美國(guó)艾斯奎斯的《第五十六號(hào)教室的奇跡》,對(duì)于里面的事例,很有感觸。對(duì)比自己的教育和教學(xué),覺(jué)得自己確實(shí)存在很大的差距。

  在這本書(shū)中,雷夫老師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)生涯的反思,以及對(duì)周?chē)碌默嵤,認(rèn)識(shí)到樹(shù)立一個(gè)不讓學(xué)生害怕,值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。

  讓孩子們用信任代替害怕,是需要老師們付出很多的努力的。就像雷夫老師所說(shuō)的那樣,之前,自己常常給學(xué)生下馬威,讓學(xué)生們知道誰(shuí)才是老大。確實(shí),在紀(jì)律方面起到了一定的作用,但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了,而是學(xué)生們害怕。而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件,或者,一旦老師在學(xué)生心目中沒(méi)那么重要了,那么老師對(duì)學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了,甚至老師對(duì)學(xué)生的教育,學(xué)生根本就不會(huì)放在心上了。

  回想一下自己,是不是也是在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)讓學(xué)生害怕的形象呢?為了讓班級(jí)的紀(jì)律更好,學(xué)生更聽(tīng)話,我是不是也是常常板起了臉,甚至吝嗇到幾乎不給孩子們微笑和鼓勵(lì)了呢?孩子們是不是也在害怕的同時(shí),會(huì)漸漸失去對(duì)老師的.信任呢?

  幸好,雷夫老師說(shuō)到,要讓孩子們用信任代替恐懼,需要改變班級(jí)的“班風(fēng)”。而這,則需要做到:建立師生之間的信任,做孩子們可靠的肩膀,紀(jì)律必須符合邏輯,以及做孩子的榜樣。其實(shí),歸根到底,就是樹(shù)立教師的榜樣,并用愛(ài)心,用榜樣的力量去影響學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)得老師值得信賴(lài),才能建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

  可是,這樣的師生關(guān)系,說(shuō)起來(lái)不難,做好卻很不容易。書(shū)中例舉了一件事情:麗莎的作業(yè)沒(méi)有帶,老師檢查的時(shí)候,一個(gè)勁的在書(shū)包中翻找著根本不存在的作業(yè)。雷夫老師沒(méi)有生氣,也沒(méi)有指責(zé)麗莎撒謊,而是選擇了相信她。并教給她方法,讓她的兩位值得信賴(lài)的朋友幫她整理書(shū)包,從此后,麗莎再也沒(méi)有忘記帶作業(yè)。

  讀到這里的時(shí)候,我不僅想起自己對(duì)待那些沒(méi)有帶作業(yè)的孩子。每次我檢查到孩子沒(méi)有帶作業(yè)時(shí),盡管孩子解釋自己做了,哪怕我自己也相信他確實(shí)是做了的。但是我仍然選擇了讓孩子重寫(xiě)。還總覺(jué)得自己是在教育學(xué)生,以后讓他們更好的記住,要整理好自己的作業(yè)。

  對(duì)比雷夫老師的做法,雖然一樣達(dá)到了效果,但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,害怕自己的方式,而不是象雷夫老師那樣,充滿愛(ài)心的信任學(xué)生,交給學(xué)生更好的方法。雷夫老師能這樣做,是因?yàn)檎驹诹撕⒆拥慕嵌取?/p>

  雷夫老師也提到,要讓學(xué)生成為自我發(fā)展的孩子,則需要擺脫我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想要取悅某人、我要遵守規(guī)則和我會(huì)體貼別人的階段,達(dá)到我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖的層次,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展?上У氖,我發(fā)現(xiàn),我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次,雖然孩子們表現(xiàn)的也很好,但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做,而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜,卻沒(méi)有意識(shí)到孩子們自身發(fā)展的缺陷。當(dāng)班級(jí)中一些學(xué)生,在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些壞習(xí)慣無(wú)法糾正時(shí),我還常常想不通,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。其實(shí),在教育中,我并沒(méi)有站在孩子的角度,教給孩子樹(shù)立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則,所以孩子們總是以大人或者老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,卻不知道為什么要這樣做。當(dāng)有一天其中的人厭倦這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他們往往會(huì)產(chǎn)生迷惘,從而使行為產(chǎn)生偏差。

  站在孩子的角度,去更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生,幫助他們輸了人生的準(zhǔn)則,這不才是我們作為老師更應(yīng)該做好的事情嗎?

  《第五十六號(hào)教室的奇跡》給我留下了很多的感慨,作為教師,自己是不是還不懂教育的真諦?是不是還有很多地方做的不夠?也許,從雷夫老師身上,我學(xué)到的不僅僅是教育的方法,還有作為教師最應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

生命敘事作文600字7

  近段時(shí)間,在家閱讀了美國(guó)教師雷夫?qū)懙摹兜谖迨?hào)教室的奇跡》,這個(gè)享譽(yù)全世界的老師,用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。我很敬佩雷夫老師,他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事,在平凡簡(jiǎn)單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界,在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

  他像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去掃街,去教學(xué),去帶孩子們看球賽,去帶孩子們旅行……他的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞們。這正是雷夫的成功,也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)般去掃街的信念所震撼。雷夫把自己所有的'一切幾乎全都奉獻(xiàn)給了孩子。他教語(yǔ)法、閱讀、自然、體育、音樂(lè)、美術(shù)等等。表面上看他是一個(gè)全才,實(shí)際上正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了這一切奇跡。這本書(shū)無(wú)論對(duì)作為一個(gè)教師的我和作為一個(gè)家長(zhǎng)的我都受益匪淺。

生命敘事作文600字8

  《第56號(hào)教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū),讓從事教育的我們重拾了教育的激情,看到了教育的無(wú)限可能。書(shū)的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教,教育著一群又窮又淘氣的孩子,很多孩子的家庭都有問(wèn)題,他們的母語(yǔ)甚至都不是英語(yǔ),但是,雷夫老師用他的教育激情、教育理念,影響了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。在他的班級(jí)里沒(méi)有平庸之輩,他們沉靜自律、自尊自愛(ài)、知奉獻(xiàn)、溫文有禮,專(zhuān)心閱讀的程度,是其它班級(jí)望塵莫及。他們甚至還會(huì)演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂(lè)、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生,畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣,家境不好的學(xué)生,像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生?對(duì)待這些學(xué)生,我們是怎么做的呢?我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了,而忽略了教師的職責(zé)、熱忱,及與學(xué)生的相互信任,在這樣的觀念影響下,我們又怎么能教好學(xué)生呢?《第56號(hào)教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡,讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中,我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn):

  一、“以信任取代恐懼,要是你破壞了我對(duì)你的信任,也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì),但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間!

  我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,協(xié)同合作等等,很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任,好像學(xué)生信任老師是必然的,是應(yīng)該的.。而老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué),老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫(xiě),他說(shuō)寫(xiě)了也認(rèn)為是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣,就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話,同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮,說(shuō)慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

  二、建立有效的道德成長(zhǎng)路線

  在幼兒園,老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵(lì)孩子,在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來(lái)激勵(lì)孩子,在大學(xué)變成了獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?有用嗎?比如,現(xiàn)在的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級(jí)之前全部入隊(duì),可是,有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的,但是為了完成指標(biāo),我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾,這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)意義和激勵(lì)意圖,自然,學(xué)生對(duì)于紅領(lǐng)巾也就不如一年級(jí)的學(xué)生重視了。

  在雷夫老師的教學(xué)中,這樣的教育智慧比比皆是,我們可以看到原來(lái)教學(xué)是這樣快樂(lè)的,我們的學(xué)生原來(lái)是有著無(wú)限可能的。讓我們的教室也像56號(hào)教室一樣充滿奇跡,讓我們的教育沒(méi)有空白。

生命敘事作文600字9

  這個(gè)學(xué)期學(xué)校組織全體師生批注式閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,雷夫,這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。

  我細(xì)細(xì)研讀,感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū),學(xué)到了很多,明白了自己以后努力的方向。

  一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

  第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴(lài)的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

  我們現(xiàn)在的教室里有太多的規(guī)則,制度,我像大多數(shù)的教師一樣都想教室把變得有序、安靜,努力去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的.氛圍。這樣的教室學(xué)生是有心理壓力,不敢放開(kāi)自己思維,不敢自由表達(dá),這樣就扼殺了很多奇思妙想,很多有價(jià)值的對(duì)話。

  二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

  在這本書(shū)中,雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開(kāi)心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),幫助孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

  三、想教好學(xué)生是沒(méi)有捷徑可以走,它需要日積月累的付出,才會(huì)有奇跡出現(xiàn)。

  好老師必須是勤勞的負(fù)責(zé)的老師,即使他有很高的教育水平和知識(shí)水平,如果沒(méi)有辛勤的耕耘學(xué)生也不會(huì)成才。我想起了這么一句話,教育是一種慢的藝術(shù),耐心,足夠的耐心,甚至堅(jiān)忍。足夠的努力,學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在閱讀的過(guò)程中,我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著,被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B:愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

  如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察,從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室,就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

生命敘事作文600字10

  曾記得,我們參加過(guò)20xx年精彩紛呈、砥礪共進(jìn)——克拉瑪依區(qū)“市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”教學(xué)觀摩及教學(xué)論壇系列研討活動(dòng)。期間, 魏老師的讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》的感受,給我留下了深刻的印象。這幾天,我又一次重新拿起這本書(shū),邊看邊追尋奇跡。這種追尋的歷程,讓我也有一種沖動(dòng),想談?wù)勎业男牡皿w會(huì):此時(shí)我最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!

  一、有個(gè)性的老師

  1、敢講真話的老師。

  雷夫老師敢于講真話,在自序中他就寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性,盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話講出來(lái),真實(shí)地表達(dá)自我,不怕露短,不怕出丑。

  2、有職業(yè)良心的老師

  我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業(yè)良心,他很真實(shí),很坦蕩,很勇敢,敢于面對(duì)自己的不安、痛苦,敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地,讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

  3、有愛(ài)心的老師。

  在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。

  二、作為班主任,雷夫給我的啟示

  讀這本書(shū)的時(shí)候,我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法,甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中,雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開(kāi)心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用,所以作才用四種方法提高學(xué)生的.寫(xiě)作能力。他的這些認(rèn)識(shí),也正是我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是,他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究有點(diǎn)相似之處。在我們積極參與“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究時(shí),我在我們班展開(kāi)活動(dòng)就有他特定的內(nèi)涵:班級(jí)中的集體活動(dòng),特別是家園互動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)要圍繞選擇的切如點(diǎn)展開(kāi),用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是:“這很費(fèi)功夫,但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)!彼,在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),幫助孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

  三、作為孩子的母親,這本書(shū)給我以方法的依靠

  教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事,我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍,不管怎樣,讀了它,我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀,讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中!

  雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容,我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的學(xué)生的道德“六個(gè)階段”分別是——第一階段:我不想惹麻煩;第二階段:我想要獎(jiǎng)賞;第三階段:我想取悅某人;第四階段:我要遵守規(guī)則;第五階段:我能體貼別人;第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我看完這本書(shū)后,就把這幾句話寫(xiě)下來(lái),壓在我兒子平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下,F(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)我和兒子已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn),用上它后,教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

  看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道,這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀,教給家長(zhǎng)不少方法,例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想,雖然我們身處不同的國(guó)度,文化背景也有所不同,但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。

  這些只是我閱讀的一些淺薄的反思。真是:“談笑間激情飛揚(yáng),欣欣然春風(fēng)化雨”,同讀一本書(shū),感受有所不同,這種追尋也是一種享受。

生命敘事作文600字11

  當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力,他能為學(xué)生做什么?如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,或許便有了答案。

  雷夫,一個(gè)普普通通的小學(xué)老師,他20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘,用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。 這位心靈導(dǎo)師,教給學(xué)生一生受用的技巧,以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法,將理論和實(shí)踐完美結(jié)合,“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐,而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

  此外,與鐵腕管理相反,他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就,追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐,雷夫深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 反觀我們的教育,從幼兒園起,老師就用小紅花激勵(lì)我們,到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾,到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金,到了職場(chǎng),變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來(lái),這在道德行為方面,只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里,孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,達(dá)到了第六檔。那么,雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖: 第一檔,我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔,我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;第三檔,我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;第四檔,我要遵守規(guī)則——靠自律起作用; 第五檔,我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用; 第六檔,我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;

  讀完這本書(shū)后,讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦:愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡,愛(ài)可以誕生奇跡,一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡;

  雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師,他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,教師獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

  本書(shū)的序中有這樣一段話:教育上最令人不可思議的是,有人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫老師讓我明白了,對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著,要用心去教授學(xué)生知識(shí),這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ),努力地去創(chuàng)新,還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣,激情四溢的去踐行。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人覺(jué)得局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌決定了教室的'內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

  這本書(shū)給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師,他能帶好班級(jí),能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),如何進(jìn)行課程的整合,如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多,加之工作后,學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少,更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活,所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng),擴(kuò)大知識(shí)面,豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。

  在日常的教學(xué)生活中,很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏。?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候,我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo),還是大聲的批評(píng)指責(zé)?當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候,我們作為老師,又有沒(méi)有以身作則呢?雷夫老師告訴我們,對(duì)學(xué)生要信任,要愛(ài)護(hù),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到,雷夫老師所說(shuō)的:從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),可以有所進(jìn)步,在這個(gè)過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣,讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔,達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以,老師犯錯(cuò)的時(shí)候,不要去努力地掩飾,坦然面對(duì),努力改正,或許在學(xué)生眼里,這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤,而不是一味的批評(píng)。

  所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素,讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想,學(xué)生會(huì)的是什么,困難是什么,易錯(cuò)點(diǎn)在哪,用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好,不在課后花時(shí)間去折騰,輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。

  作為一名教師,我明白,教書(shū)是要用心去教的,遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì),從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師,不僅要具有聰明的才智,而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智,能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng),來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn),讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式,他舉得每一個(gè)例子,都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的,加油!

生命敘事作文600字12

  第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方?有人這樣說(shuō),五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕,用信任取代恐懼,這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子,都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)?蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生,卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)與智慧的老師的培養(yǎng)下,全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%。他們長(zhǎng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

  這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的`精神世界,培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí),建立了自我人格,有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

  一、尋找第六階段

  在第一部分尋找第六階段中,雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。第一階段“我不想惹麻煩”,第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”,第三階段“我想取悅別人”,第四階段“我要遵守規(guī)則”,第五階段“我能體貼別人”,第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不!薄F渲械诹A段是最高階段,是最難達(dá)到,也是最難教的,行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中,其中還包括健全的人格。所以,老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn),有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影,與優(yōu)秀的人一起交流,幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則,從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則,并奉行不悖,幫助孩子形成健全的人格。

  二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

  溫暖的方法,讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法,他要孩子每天閱讀,不是為了參加測(cè)驗(yàn),更不是做表面文章給別人看,而是因?yàn)橄矚g書(shū)本才去閱讀。雷夫老師告訴我們:“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài),應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目,它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)!痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,電子閱讀比去圖書(shū)館要方便的多,可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書(shū)館讀書(shū),此行為建立了孩子們的價(jià)值觀,幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書(shū),雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品,如凱迪克大獎(jiǎng),紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作,幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品,觀賞作品影片,辦讀書(shū)會(huì)幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū),讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,維持閱讀熱情,孩子的閱讀需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)。讀什么書(shū),用什么方法讀,在哪讀,一天讀多少頁(yè),這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書(shū)時(shí),除此之外,還可以開(kāi)展親自共讀和讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信,熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

  “教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!焙⒆泳褪且粡埌准,你畫(huà)什么在上面,他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì),要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師,教師就是在白紙上作畫(huà)的人,我們要畫(huà)得既美麗又有溫度,我們的教室也會(huì)充滿溫度。

生命敘事作文600字13

  大家好!今天的和雅講壇我想和大家分享一本書(shū):《第五十六號(hào)教室的奇跡》。讀完這本書(shū),我最大的感受,也是自己最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!

  《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的下面,寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。

  在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,于是,我們看到了這樣的情景:一堆孩子圍在雷夫老師的身旁,幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上,大家一齊用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見(jiàn)過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧,學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上,坐到講臺(tái)上?因此,我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話:諷刺的是,第56號(hào)教室之所以個(gè)性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信,在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的,因?yàn),我們的世界里不允許孩子不怕老師,不允許孩子不尊師重長(zhǎng),得意至忘形,悲哀至失態(tài)。

  雷夫之所以做好了教育,是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立,破的是師生之間的壁壘,立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信,信任能夠代替恐懼,而沒(méi)有恐懼,人才能夠活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié),在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò),但遺憾的是,我們已經(jīng)麻木地以為:這沒(méi)什么,理應(yīng)如此。比如:我們會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利,常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍,但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限,如果孩子還是不懂,我們的直觀反應(yīng)是:你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),你智力有問(wèn)題等等,總之問(wèn)題必須是在孩子身上,而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法,如果有一人犯錯(cuò),全班跟著受罰,甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法,抱怨連累自己的同學(xué),這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……

  為教師,在雷夫的闡述里,我懂得:教室,就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活,就應(yīng)遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離,老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。

生命敘事作文600字14

  書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分,更是我們這些教育工作者的朋友,從中我們學(xué)到了知識(shí),受到了熏陶,它就像一面鏡子,告訴我們哪里不對(duì),哪里需要改進(jìn),哪里要做得更好!兜56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們寒假要閱讀的書(shū)籍,

  打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下,它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無(wú)捷徑。”

  書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇,可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)

  生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后,這種感覺(jué)就更為強(qiáng) 烈。身為教師的我能夠想象的到,開(kāi)學(xué)第一天,面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作

  是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的.角度感受到,作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

  總之,雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

  為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,就等于給他們機(jī)會(huì),讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn),我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能,要盡一切

  努力掃除教室里的恐懼,做個(gè)公平的人,做個(gè)講道理的人。

  雷夫做了四件事,以維護(hù)班級(jí)秩序和孩子們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  一、以信任取代恐懼

  我們的教室以信任為基礎(chǔ)。這句話說(shuō)起來(lái)容易,然而要做到談何容易。

  首先,怎樣讓學(xué)生來(lái)理解“信任”這二字,雷夫帶他的學(xué)生玩了一個(gè)有趣的游戲。有人向后倒,由一名同學(xué)接住。連續(xù)玩100次,只要有一次朋友開(kāi)玩笑不接,那彼此間的信任就永遠(yuǎn)不在了。怎樣的道歉、承諾也無(wú)法達(dá)到先前相互信任的境地。讓學(xué)生深刻地理解:破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。

  東西可以搞壞,作業(yè)可以搞砸,但我對(duì)你的信任不可以破壞,否則將付出很長(zhǎng)的時(shí)間甚至都無(wú)法挽回。

  其次,付諸行動(dòng)。無(wú)論發(fā)生什么問(wèn)題,問(wèn)了多少遍,都會(huì)耐心、積極地面對(duì),絕不發(fā)火。

  這樣,孩子又怎么會(huì)不信任老師呢?

  二、做孩子們可靠的肩膀

  生活中父母、長(zhǎng)輩事先許諾孩子:做得好有獎(jiǎng)。在雷夫看來(lái),這本身就有問(wèn)題。更可怕的是,大人甚至?xí)远鵁o(wú)信。

  書(shū)中的老師從開(kāi)學(xué)便用旅行來(lái)激發(fā)孩子,過(guò)程中一天天用取消旅行資格來(lái)約束行為失當(dāng)?shù)暮⒆。許多孩子都付出了努力,然而,最后老師宣布她將搬離,旅行取消。這樣的結(jié)果導(dǎo)致孩子們?cè)鯓拥氖亢⒆觽冇衷趺聪嘈糯笕四?又怎么讓孩子信任他們呢?/p>

  所以,雷夫告誡父母和老師“說(shuō)到就該做到”,不必對(duì)孩子高高在上地說(shuō)教,以身垂范比什么都重要。

  三、紀(jì)律必須合乎邏輯

  這一點(diǎn)主要說(shuō)的是,老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,但要一視同仁,否則難以服眾。

  一個(gè)孩子犯了錯(cuò),則讓其他所有的孩子跟著受罰,,這顯然會(huì)大失人心。

  再比如:數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)做,卻罰他人不準(zhǔn)上美術(shù)課,這二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)的,做錯(cuò)了什么,那么就有針對(duì)性地罰他,這才是正確的做法,這樣的懲罰才符合邏輯。

  四、你就是榜樣

  “你要他們做到的事情,自己要先做到”,我很相信這句話。

  如果要學(xué)生會(huì)和氣待人,認(rèn)真勤勉,那么,自己要先做一個(gè)和氣、勤勉的人。

  如果要學(xué)生信任你,那必須持續(xù)努力,付出關(guān)懷。上課經(jīng)常遲到的老師,學(xué)生又怎么會(huì)聽(tīng)他的,信服他呢?

  愛(ài)打電話的老師不分場(chǎng)合,乃至偷偷上網(wǎng)購(gòu)物,學(xué)生又怎么會(huì)沒(méi)有感覺(jué)呢?

  雷夫在接下來(lái)的篇幅中闡述了自己年輕時(shí)的行為,審視自己存在的問(wèn)題,慶幸自己從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),取得進(jìn)步。無(wú)疑是啟發(fā)我們,年輕時(shí)肯定會(huì)有一些莽撞、粗暴,但不一定要成長(zhǎng)起來(lái)。

生命敘事作文600字15

  最近,我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》,心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎!這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng),對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心,為信仰不懈努力的人?粗麜(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。

  一、用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

  “絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步!薄吧砑娼處熀透赣H角色的我,也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中,我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗,但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比!

  盲目與比自己好的同學(xué)相比,容易產(chǎn)生自卑感;與比自己差的同學(xué)相比,容易使人自滿。只有與過(guò)去的自己相比,才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去,自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”,那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法,也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某,可比你好多了”,實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母,這句話更有價(jià)值。

  二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持,而非嘲弄。

  “我讓他們知道,對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因?yàn)橄脍A,然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白,善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法,也是明智的選擇!

  善待隊(duì)友,這是雷夫老師想要告訴大家的.?墒,我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里,每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò),因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò),他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得,不僅隊(duì)友需要善待,學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友,都需要我們這樣善待!這樣,信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

  三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí),不是為老師練習(xí)。

  “無(wú)論孩子要精通的技能是什么,都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”

  有一部分學(xué)生,在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈,正確率高,家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四,錯(cuò)誤百出。我們的孩子,是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師,常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè),就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式,不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

  書(shū),還未讀完;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。

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