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【實(shí)用】暑假打工作文800字15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的暑假打工作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假打工作文800字1
摘要：高中化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，在教材中包括很多重要的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生深入探究的時(shí)間和空間，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深入探究，掌握教程中的重難點(diǎn)知識，促進(jìn)高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探究中掌握化學(xué)理論知識，在實(shí)驗(yàn)操作中加深對知識的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握化學(xué)知識，在深入思考的過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學(xué)習(xí)，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以主動做教材中的練習(xí)題，檢驗(yàn)通過預(yù)習(xí)是否掌握了教材中的內(nèi)容。通過閱讀、思考、做題、標(biāo)注等環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解和思考。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，課堂時(shí)間利用的更有效率。
二、加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究
在新課改過程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過師生互動，教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中主動思考，不斷取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時(shí)，為了讓學(xué)生記住本節(jié)中的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類，使知識系統(tǒng)化。在師生互動中，對于化學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓他們積極主動的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。隨著掌握的化學(xué)知識不斷增多，這些學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，通過在課堂教學(xué)中大膽提問、積極討論等環(huán)節(jié)掌握更多的知識，提高他們的探究能力。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)知識，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)原理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在觀看化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用鈉與水的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們在實(shí)驗(yàn)室中選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生把金屬鈉放到水中，通過認(rèn)真觀察掌握了如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個(gè)小球，并在水面上游動，同時(shí)有嘶嘶的響聲。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們在快樂的實(shí)驗(yàn)操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點(diǎn)知識時(shí)，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。通過討論，每個(gè)學(xué)生都能說出自己對化學(xué)知識的理解，在各種思維碰撞的`情況下，學(xué)生能透過化學(xué)知識的表象掌握本質(zhì)，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識，主動探究和討論遇到的問題，使學(xué)習(xí)過程稱為一個(gè)主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
五、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決問題的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用過程中，學(xué)生能反復(fù)回憶和思考所學(xué)內(nèi)容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識。同時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，對于掌握了的知識點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對于沒有理解的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，順利解決問題。利用練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的鞏固和查漏補(bǔ)缺，能把課堂教學(xué)時(shí)間充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)練習(xí)題目。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習(xí)題目后，自己探索習(xí)題冊上的題目；對于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題時(shí)，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨(dú)立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，針對自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習(xí)中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的能力，讓他們在探索知識、運(yùn)用知識的過程中掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)探究能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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暑假打工作文800字2
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會任何時(shí)候或者任何一個(gè)場所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)。”但是現(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹�、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
如今，隨著我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L時(shí)間地寫板書，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心
曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆�，這種獨(dú)特的想法老師都沒想到�！钡鹊�。這些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）
暑假打工作文800字3
【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐策略
【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實(shí)事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。
引言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。
1 目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒有針對實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。
(2)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實(shí)到具體的實(shí)際行動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
(3)未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。
高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識的驗(yàn)證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，教師�?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動�；瘜W(xué)知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
(2)提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動參與。
學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'認(rèn)識，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進(jìn)來。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考。可以真切感受到自己的進(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。
3 結(jié)語
新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。
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一、有效性提問在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析
提問是課堂教學(xué)中的一種重要組成形式，并且是課堂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)開展中，進(jìn)行有效性的提問，不僅對老師與學(xué)生的互動交流有著積極的促進(jìn)作用，有利于老師及時(shí)對學(xué)生的教學(xué)知識內(nèi)容接受情況進(jìn)行掌握了解，進(jìn)行合理教學(xué)計(jì)劃的制定，而且對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提升、對于學(xué)生智慧的開發(fā)等都有著積極的作用和意義。最后，有效性的提問，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)，還對于課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開展中，有效性問題的教學(xué)設(shè)置與應(yīng)用體現(xiàn)，主要有兩類，一類是進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的提問問題，只局限于對教學(xué)知識的了解、知道的層面上，通常這類教學(xué)問題，多被稱為是基礎(chǔ)性的或者是低水平的問題；而在通過對于教學(xué)內(nèi)容的分析、綜合與評價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)置的問題，則屬于較高層次的教學(xué)問題，對于學(xué)生思維以及理解、探究等能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，也有著積極的作用和意義。結(jié)合目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題的設(shè)置與應(yīng)用情況，有效性提問問題主要有事實(shí)型和啟發(fā)型兩種形式的問題。其中，比如“鈉的物理性質(zhì)的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現(xiàn)的現(xiàn)象”等，就屬于事實(shí)型問題類型；而“鈉與水反應(yīng)后的相關(guān)現(xiàn)象解釋”等則屬于啟發(fā)型的問題類型。不同類型的問題在教學(xué)應(yīng)用中可以產(chǎn)生不同的作用影響，但不管是哪種類型的有效性問題，對于課堂教學(xué)都有著積極的作用和影響。
二、高中化學(xué)有效性提問的方法措施分析
1.激發(fā)學(xué)生探究欲望問題的.提問
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，有效性提問可以從對學(xué)生學(xué)習(xí)具有激發(fā)作用的問題設(shè)置上，來實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂中的有效性提問。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)中“金屬性質(zhì)與應(yīng)用”知識內(nèi)容的有關(guān)教學(xué)中，通常情況下，在進(jìn)行課堂提問問題的設(shè)置中，多是以正面的、直接形式的問題提問與回答設(shè)置，為了進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的激發(fā)，在進(jìn)行這類問題的提問設(shè)置中，就可以通過與學(xué)生想象相矛盾的問題的提問設(shè)置實(shí)現(xiàn)，從反面、間接地進(jìn)行提問問題與形式的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對于意料想象之外知識問題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.開放性問題的設(shè)置提問
在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效性提問問題的設(shè)置，還可以從開放性問題的設(shè)置上，來提高課堂教學(xué)中提問教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對課堂教學(xué)質(zhì)量水平的保障。通常情況下，進(jìn)行課堂提問問題的設(shè)置中，開放性問題由于本身具有不確定性特點(diǎn)，問題解決過程中，對于思維的發(fā)散性以及問題答案的多樣性等，對于課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提升，都有著積極的作用和意義。比如，在課堂教學(xué)開展過程中，對于碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)探究學(xué)習(xí)中，就可以設(shè)置如“如何進(jìn)行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區(qū)別？”解決方式與答案都相對比較開放的問題形式，來提高課堂提問的有效性。此外，在進(jìn)行課堂提問有效性的實(shí)現(xiàn)中，還可以通過進(jìn)行系統(tǒng)性問題的設(shè)置和熱點(diǎn)性問題的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)中提問形式的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探索能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問的設(shè)置中，進(jìn)行課堂提問問題廣度的增加，結(jié)合學(xué)生對課堂教學(xué)知識問題的接受特征，進(jìn)行問題的設(shè)置與應(yīng)用，也是提高課堂教學(xué)提問有效性的方法措施�？傊�，進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問的分析探究，對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)水平，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展等，都有著積極的作用和意義。
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摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內(nèi)在保證，教學(xué)策略是外在向?qū)А２徽撌莾?nèi)在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長遠(yuǎn)的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)知識過程中的主動權(quán)并不在學(xué)生自己的手里，習(xí)慣全然按照教師的安排學(xué)習(xí)，缺乏自己的個(gè)性想法和主動思考。教學(xué)的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學(xué)生帶來太大壓力，而應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生成長。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅(jiān)持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當(dāng)做生命，過于重視對學(xué)生的.知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當(dāng)下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向?qū)ё饔茫I(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長的時(shí)間內(nèi)一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實(shí)施的規(guī)律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。策略的調(diào)整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準(zhǔn)備，備課不及時(shí)，不充分。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，一大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師備課只是走過場，覺得教學(xué)內(nèi)容記于心就可以了，疏于具體內(nèi)容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數(shù)學(xué)教師，上課嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)很容易喪尸對知識學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要有正確價(jià)值觀的導(dǎo)引。傳統(tǒng)教育下的高中化學(xué)沒有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化也沒有做到適時(shí)的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運(yùn)用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習(xí)慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教育要加強(qiáng)探究式教學(xué)，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動中沒有充分的話語權(quán)。
２對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
�。玻奔ぐl(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中適時(shí)的師生互動是非常必要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學(xué)生通過自己觀察得出的結(jié)論遠(yuǎn)比教師簡單的口頭輸出，知識重復(fù)有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結(jié)論的，需要通過實(shí)驗(yàn)，一步步經(jīng)過探討得出結(jié)論。做實(shí)驗(yàn)的過程也是探索的過程，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)關(guān)注度會更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動。
２．２加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機(jī)物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應(yīng)，教師不能僅通過語言傳授。這時(shí)應(yīng)加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立知識模型，將復(fù)雜的知識簡化，將抽象的內(nèi)容具體化，像離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師就可以播放動態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。玻持匾暬A(chǔ)學(xué)習(xí)：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎(chǔ)不好理解起來就比較苦難。再比如有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物種類繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習(xí)的難度便會增大，學(xué)習(xí)知識的時(shí)候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結(jié)束語
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的積極性和創(chuàng)造性。
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【內(nèi)容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對于人類的主觀能動性而言，創(chuàng)新作為重要的表現(xiàn)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能推動人類社會發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基本化學(xué)知識，而且要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破應(yīng)試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開深入分析，并提出了相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
雖然我國加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過于重視灌輸理論知識，沒有加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，才能有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.當(dāng)前高中化學(xué)教育中存在的問題
1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，國家和教育部門正式下發(fā)規(guī)定，需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識，使學(xué)生強(qiáng)行記憶知識和概念，專心記錄，這樣無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。
1.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于重視理論，忽略了實(shí)踐
由于我國的高中院校不斷擴(kuò)招，高中學(xué)生人數(shù)逐漸增多，班級學(xué)生與教師的人數(shù)比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，所以導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過講解的方式來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運(yùn)用這種化學(xué)方法，容易增大危險(xiǎn)系數(shù)，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯栴}，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和示范引導(dǎo)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
一般而言，擔(dān)任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權(quán)威影響力，發(fā)表的觀點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，可能會受到教師的訓(xùn)斥，當(dāng)學(xué)生受到打擊或訓(xùn)斥之后，將不愿意進(jìn)行獨(dú)立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新思維教育
在高中化學(xué)創(chuàng)新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應(yīng)用課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，采用合適的教育模式，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生所處的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，所以在對不同的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，采用針對有效的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識時(shí)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，針對學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)合理的探究問題，在學(xué)生探究問題時(shí)，提出新穎的看法和觀點(diǎn)，教師要從鼓勵(lì)的角度去進(jìn)行評判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動探究化學(xué)知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
2.2充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，采用生動、詼諧的語言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認(rèn)識化學(xué)知識的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，教師要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及科學(xué)素養(yǎng)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動、交流，共同探討問題。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生反�，F(xiàn)象時(shí)，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考反�，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，其本來應(yīng)該產(chǎn)生藍(lán)色溶液，如果沒有產(chǎn)生這一現(xiàn)象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候需要由教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，深入探索問題的本質(zhì)，才能獲得準(zhǔn)確的解釋。
3.結(jié)語
綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展，鍛煉創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,20xx(04).
暑假打工作文800字7
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，促進(jìn)生活化教學(xué)，提高教育質(zhì)量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為加快素質(zhì)教育理念實(shí)施，廣大教師應(yīng)對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)工作中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，以此來更好地推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化；存在問題；有效策略
隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展。就我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性
�。ㄒ唬└纳聘咧谢瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中就會將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，就會采用“機(jī)械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠心理，進(jìn)而對課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
（二）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)
教育來源于生活，教學(xué)成果又作用于生活�；瘜W(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實(shí)意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)我國教育水平的提高
將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，是我國在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠�。由此可見，我國化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)對高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。
二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到開展生活化教學(xué)重要性，但是在對教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度�，F(xiàn)針對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。
（一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過程中積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進(jìn)行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ├碚撝R的生活化教學(xué)
理論知識教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，既包括對相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學(xué)過程中都會更注重對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來越重視對教學(xué)實(shí)用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強(qiáng)對高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化開展
將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生對物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的印象，對于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見的、成分與實(shí)驗(yàn)材料類似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對比，寫出實(shí)驗(yàn)分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語
實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度�？偟膩碚f，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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暑假打工作文800字8
摘要：
高中化學(xué)是高中理科學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識點(diǎn)多、知識點(diǎn)框架零散、思維能力要求高、實(shí)踐操作性強(qiáng)等教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)惰性。對此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中化學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)際中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴(kuò)展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)以及教學(xué)邏輯的掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴(kuò)展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識點(diǎn)認(rèn)知能力高中化學(xué)知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對化學(xué)知識點(diǎn)專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的'基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點(diǎn)以及考核要求有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。
2.掌握化學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來化學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實(shí)際生活中對化學(xué)知識的運(yùn)用與實(shí)踐對學(xué)生來說具有更強(qiáng)的吸引力與認(rèn)知價(jià)值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在安全性與可操作性上都具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性，同時(shí)對提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、視覺化化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進(jìn)作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進(jìn)行“鎂條燃燒”的教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的熟悉程度與認(rèn)知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴(kuò)展化學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進(jìn)行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對應(yīng)起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)踐的整體認(rèn)知。比如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用高清圖片進(jìn)行焰色反應(yīng)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進(jìn)行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點(diǎn)邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴(kuò)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點(diǎn)總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運(yùn)用化學(xué)知識競賽的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的熟悉程度化學(xué)知識點(diǎn)多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強(qiáng)。因此，教師可以運(yùn)用化學(xué)知識競賽的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)多、理論強(qiáng)、知識點(diǎn)分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
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化學(xué)是較為抽象的學(xué)科之一，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵�；瘜W(xué)教學(xué)課堂也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生良好綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高智商優(yōu)秀人才的教學(xué)基地。不斷探求創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)模式，把教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是新形勢下化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。下面，筆者結(jié)合近年來化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐就化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革談?wù)勛约旱那猩砀惺堋?/p>
一、現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)模式存在的弊端
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著灌輸與被灌輸者的關(guān)系
在化學(xué)教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法有效地將學(xué)生的積極性和主動性充分地發(fā)揮出來。
(二）多年不變的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的發(fā)展不能同步
化學(xué)屬于理科教學(xué)，化學(xué)教材內(nèi)容多少年幾乎不變，教學(xué)的過程通常采用較為固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解化學(xué)知識，更不能應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。無法及時(shí)地了解化學(xué)理論中存在的爭議以及最新的問題解決方法。
(三)教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，雖然大部分學(xué)校裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，在我國化學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常通過黑板以及一些簡單的儀器器材設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手段無法有效地達(dá)到較高的教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的化學(xué)人才。
(四）沒有較為寬廣的知識面
目前在我國大部分的中學(xué)化學(xué)課，其知識內(nèi)容的劃分過程中存在著很多問題和缺陷，也就是我們所說的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等分支。但是隨著化學(xué)在各方面的應(yīng)用，化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合及新技術(shù)、新材料的發(fā)展，又陸續(xù)形成了許多新的分支和邊緣學(xué)科，例如，農(nóng)業(yè)化學(xué)、生物化學(xué)、海洋化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。但是現(xiàn)行的教材不能讓學(xué)生形成較為靈活的學(xué)習(xí)方法以及形成較為寬廣的知識面等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中無法與其他學(xué)科開展綜合性學(xué)習(xí)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)孤立起來，因此，為了更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)就必須要將化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分結(jié)合起來，開設(shè)校本課程，開展綜合性學(xué)習(xí)。
二、化學(xué)教學(xué)新模式構(gòu)建的思路與實(shí)施對策
(一)確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的`質(zhì)疑能力和技巧
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵(lì)學(xué)生主動地思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個(gè)過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行升華。
(三）積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)
探究性的學(xué)習(xí)在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，還需要采用創(chuàng)新性的方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(四）進(jìn)行多元評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展
教學(xué)評價(jià)的主要作用是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價(jià)過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，還需要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評價(jià)的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。
(五）采用遷移重組的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相互符合。所以教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
(六）以化學(xué)的課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法
1.采用啟發(fā)式提問的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生可以根據(jù)這些問題認(rèn)識到化學(xué)的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到如何有效地將日常生活中的問題與化學(xué)方法有效地結(jié)合起來，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有新的認(rèn)識。
2.采用討論式的教學(xué)方法。對于教學(xué)過程中難懂的知識和化學(xué)實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱來選擇最為有效的解決方法，教師在這個(gè)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。
3.采用案例式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4.將社會實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生能夠近距離地接觸實(shí)際的問題解決過程，進(jìn)而加深自身對化學(xué)理論知識的理解。
5.采用有效的評價(jià)方法，可以采用綜合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠較為全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績與期末考試成績所占據(jù)的比重。
(七)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，拓寬、拓深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性的思維，能夠采用積極靈活的方法對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行篩選和分析，能夠獨(dú)立分析和解決問題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬；應(yīng)當(dāng)以完善的化學(xué)教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識，還要使學(xué)生充分地認(rèn)識到化學(xué)問題的本質(zhì)和掌握常見的解決問題的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，這樣在解決問題的過程中能夠與其他學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
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摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書本中很多知識點(diǎn)，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點(diǎn)就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對問題進(jìn)行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的.學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開討論。如此一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍需對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，可通過對實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過程中用盡可能少的.化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，完成�?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然而�?shí)驗(yàn)過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和體會[J]、首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(1)、
[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J]、內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx(2)、
[3]靳開敏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J]、學(xué)周刊,20xx(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)
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一、做好課前鋪墊
1.1畫面導(dǎo)入課程
一些真實(shí)的生活情境往往對學(xué)生有很大的視覺沖擊，這些畫面不但能夠刺激學(xué)生的感官，還能有加強(qiáng)學(xué)生的思考。為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師可以針對課程的具體特點(diǎn)，搜集一些相關(guān)的新聞、圖片等，以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，起到很好地效果。諸如教師在進(jìn)行《如何保護(hù)空氣清新》這一話題的時(shí)候，就可以播放一些城市中的空氣污染，使學(xué)生能夠加深對空氣污染的認(rèn)識，進(jìn)而能夠產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地完成相關(guān)課題的學(xué)習(xí)。
1.2問題導(dǎo)入課程
高中學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置一些小問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。諸如，教師為了使學(xué)生更好地理解鐵生銹的反應(yīng)條件，可以在課前向?qū)W生提出一些問題：為什么鐵會生銹？鐵刷了油漆為什么不生銹？鐵浸泡在水里會生銹么？怎么才能防止鐵生銹？由于是生活中比較常見的問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會自覺地進(jìn)行思考。經(jīng)過這樣的鋪墊，不但增添了課堂的趣味性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，還提高了學(xué)習(xí)的效果。
1.3生活常識導(dǎo)入課程
化學(xué)知識不但具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有很強(qiáng)的實(shí)用性，很多化學(xué)知識都能在生活中用到。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該抓住這些化學(xué)中的生活元素，并對其進(jìn)行必要的加工，經(jīng)過這樣的一個(gè)聯(lián)系，就能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在講解氧氣的溶解性的時(shí)候，就需要引入生活常識，如果一味地進(jìn)行刻板的知識傳授，不僅會給學(xué)生帶來一定的負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以對一些生活進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受氧氣溶解性對我們生活的重要意義。
二、營造寬松的環(huán)境
在以往的化學(xué)教育中，教師往往處于一個(gè)核心的地位，而學(xué)生則被動地接受知識，這樣的環(huán)境中，學(xué)生的積極性和主動性很難提高，也缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主性。具體來說主要可以采取以下方法：
2.1平等的教學(xué)關(guān)系
教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是教與學(xué)之間的關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用開放的教學(xué)方式，減少對于學(xué)生的強(qiáng)制要求和限制，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其天性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感和幸福感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。
2.2幽默的言行舉止
化學(xué)知識往往比較抽象，晦澀難懂。為此，教師應(yīng)該豐富自己的語言表達(dá)，利用幽默、形象化的表達(dá)來使學(xué)生明白相關(guān)的道理。諸如在講解離子共存問題的時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將起反應(yīng)的離子比喻成敵人的關(guān)系，一碰面就打架，所以他們不能共存。這樣學(xué)生就更容易理解離子存在與否的問題。在教學(xué)的時(shí)候，只有充分融入學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能用幽默的言行來激發(fā)學(xué)生的`興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)不但包含大量的理論知識，其還是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。以往教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生的成績，往往大幅壓縮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法不但不能取得很好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生感覺到枯燥，大量的理論知識將會對其造成沉重的壓力。為此，教師在課程安排的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到理想的效果。除此之外，相關(guān)的中學(xué)在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)機(jī)械、材料等方面還存在著一定的短缺，這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)造成了很大的影響，使得化學(xué)教學(xué)難以取得理想的效果，為了改善這種情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)器材方面的投資；如條件存在不足的學(xué)校，也應(yīng)該就學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)場所、器械、材料等資源實(shí)行分批保質(zhì)的教學(xué)，只有這樣才能均衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，才能在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。
四、總結(jié)
在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為中心，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到的。在高中化學(xué)的教育中，無論是在課程的引入、課堂的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)的設(shè)置等方面都存在著一定的問題，這大大限制了學(xué)生化學(xué)水平的提高。為此，本文針對這些方面存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣的辦法，旨在能夠通過調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性來提高其化學(xué)成績的提高。
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【摘要】高中的化學(xué)課堂較為枯燥乏味，高中化學(xué)的一些難點(diǎn)對學(xué)生而言，較難理解。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，從而令處在叛逆期的學(xué)生較易接納，轉(zhuǎn)變其對高中化學(xué)的抵觸性。通過分析高中化學(xué)教育，提升高中學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而有利于提高其理解并體會化學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境
學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才能夠主動、積極地學(xué)習(xí)，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。所以，教師在組織高中化學(xué)教育時(shí)，不但應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正深入到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與邏輯的把控，從而真正提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的主導(dǎo)型、實(shí)踐性、思維性以及積極性，有利于學(xué)生建立化學(xué)思維能力及拓展化學(xué)思維方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力
高中化學(xué)課程與其他課程的差異之處則為極其重視學(xué)生的動手能力以及操作實(shí)踐能力，盡量吸引學(xué)生的目光，打造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度讓所有學(xué)生均可以具備新奇和探尋的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。１．添加故事情節(jié)對于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)添加真實(shí)出現(xiàn)的一些具備趣味性的故事。例如，學(xué)生通過持續(xù)分析與探尋不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此在比賽中獲得成功，這與平時(shí)培養(yǎng)的相應(yīng)學(xué)習(xí)緊密相連。在學(xué)生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點(diǎn)融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。２．加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)有些高中生十分喜歡化學(xué)課，這是因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中可以通過不同實(shí)驗(yàn)器具而親自感受化學(xué)反應(yīng)帶來的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開始前進(jìn)行一些具備趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，顯著融入課堂的知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正牢記化學(xué)方程式乃至知識點(diǎn)。３．滲透歷史知識目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當(dāng)中，這與歷史自身的傳奇性息息相關(guān)。通過歷史進(jìn)行匯總與思考，盡量不走錯(cuò)路，還可以通過悠久的歷史知識提升自身的文化修養(yǎng)，從而令知識更加豐富、全面。在這一條件下，教師應(yīng)當(dāng)把國內(nèi)外各類化學(xué)歷史知識滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中，令所有學(xué)生能夠依照化學(xué)歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、使用多媒體教學(xué)方式，拓展化學(xué)知識點(diǎn)使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的深度與廣度
多媒體教學(xué)軟件課堂透過視頻以及圖片等給予形象化的教學(xué)展現(xiàn)。所以，教師需要積極通過多媒體教學(xué)方式把化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相對應(yīng)，深入學(xué)生使用和理解化學(xué)知識的能力，充實(shí)化學(xué)知識的總體體系，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)踐的總體意識。例如，在“焰色反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用清晰圖片展現(xiàn)焰色反應(yīng)，提高學(xué)生認(rèn)知和把控元素燃燒反應(yīng)狀況的細(xì)微處。再如，把必修一第三章中第三節(jié)的“硫的轉(zhuǎn)化”中“交流研討”事項(xiàng)中的問題設(shè)定成課前預(yù)習(xí)題：請?jiān)谡n前找出相應(yīng)材料，掌握生產(chǎn)與生活中降低二氧化硫排放的實(shí)際方法，并融合二氧化硫的性質(zhì)給予分析。
三、使用化學(xué)知識競賽的方式審核化學(xué)教學(xué)
化學(xué)具有諸多知識點(diǎn)，思維標(biāo)準(zhǔn)較高，具有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)性。所以，教師可以使用化學(xué)知識競賽的方法審核化學(xué)教學(xué)。透過游戲教學(xué)的方法，學(xué)生可以強(qiáng)化并講解化學(xué)問題，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
四、結(jié)合生活，通過化學(xué)理解實(shí)際問題
化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)源自平常的生活，而生活又無法脫離化學(xué)。實(shí)則，生活中有諸多有趣的現(xiàn)象均能夠通過高中化學(xué)的知識給予詮釋，而學(xué)生在高中化學(xué)教材中所學(xué)的知識，卻并非會使用這些知識處理生活中的問題。所以，教師需指引學(xué)生的日常生活，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及生活相融合，讓學(xué)生知曉化學(xué)知識的真實(shí)用途，以此建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、喜歡化學(xué)的.興趣。例如，在進(jìn)行氯氣教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過小組的方式分析自來水消毒與殺菌的方法，通過指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進(jìn)行氯氣知識的教學(xué)。
五、教師需提高教學(xué)語言的趣味性及藝術(shù)性
化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)語言的趣味性，這是由于幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以引起學(xué)生的重視，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地分析所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。所以，在語言藝術(shù)性中所有化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行分析和采集，從而可以在平時(shí)的教學(xué)中更加靈活地展現(xiàn)，通過本身的語言魅力激發(fā)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了提升學(xué)生對“王水”效果的印象，通過王水可以溶解黃金的方式進(jìn)行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學(xué)講解中正確地融入幽默的藝術(shù)性語言，則能夠獲得事半功倍的成效。
六、使用新奇、有效的教學(xué)方式
通常高中學(xué)生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識。教師可以融合學(xué)生的特征，通過學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生對課本知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，再透過教師的指導(dǎo)令知識體系更加完善，并且讓學(xué)生逐步具有科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而，化學(xué)教學(xué)需探尋良好的教學(xué)方式與指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以透過有些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而展示學(xué)習(xí)的化學(xué)原理，并且激勵(lì)學(xué)生勇于上臺講課，從而能夠激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且也讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠知道自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
七、注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
對于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以透過生活中的案例，將問題提出，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思索，探究出其中的化學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生思考造成事故的原因、分析事故發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，透過對此類問題的探究，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及探究化學(xué)知識的動能。比如，對于“碳酸鈣”知識的教學(xué)而言，可以采集一些溶洞的素材表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對構(gòu)成溶洞的化學(xué)原理給予分析和思考，然后把其中的化學(xué)知識體系徹底交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對知識的把控。又如，對于“氣體”的知識教學(xué)而言，教師可以表現(xiàn)一些對于化學(xué)氣體泄露形成危害的真實(shí)事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應(yīng)”等狀況，激勵(lì)學(xué)生對其給予勇敢地探尋，不斷發(fā)表意見與觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在《化學(xué)２》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想質(zhì)疑——認(rèn)識有機(jī)物”教學(xué)當(dāng)中，教師可以融合課后習(xí)題六，規(guī)劃一個(gè)實(shí)踐方案。讓學(xué)生積極找出周圍的有機(jī)物，并且對所找出的有機(jī)物給予分析和總結(jié)。所有學(xué)生在講解完自身所重視的有機(jī)物后，與同學(xué)進(jìn)行溝通。通過一同總結(jié)有機(jī)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地極性實(shí)踐，進(jìn)行自己動手分析和匯總。從而可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
八、結(jié)束語
綜上所述，對于高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。教師需持續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加輕松地把控看來較為抽象的化學(xué)內(nèi)容。對于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓興趣存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)屬于一門藝術(shù)，而良好的教學(xué)方法則為教師所要掌控的教學(xué)方法，教師需要融合自身的教學(xué)特征與說教學(xué)生的特征，良好運(yùn)用教學(xué)中運(yùn)用的方法，透過化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過最快的時(shí)間獲取更多的內(nèi)容，從而讓高中生愛上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏常輻钍吭疲接懜咧谢瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．求知導(dǎo)刊，２０１３，（０４）：１４０－１４１.
暑假打工作文800字14
【摘要】目前，教育體系改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師方式應(yīng)該做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將新課程背景下的教育理念充分凸顯出來。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已不在適用于現(xiàn)在的環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)衡量指標(biāo)也隨之提升。本文將重點(diǎn)分析新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式，并針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變途徑，希望本文對更多的高中化學(xué)教師有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變途徑
前言
新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和方法，讓學(xué)生在面對化學(xué)難題時(shí)能夠堅(jiān)定不移的去克服。教師則應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，定制更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)高效化的發(fā)展。
一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所面臨的問題
在新課程改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必將受到多方因素的阻礙。我國多數(shù)高中化學(xué)教師都具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有屬于自己的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂、教學(xué)的主體，而新課程卻要求教師將學(xué)生作為課堂和教學(xué)的主體，這就對教師造成的一定的沖擊，無法快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。另外，高中化學(xué)教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學(xué)生能夠得到更多的分?jǐn)?shù)，通常會將一些新課程背景下的新知識點(diǎn)和老知識點(diǎn)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，進(jìn)而給學(xué)生添加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。根據(jù)筆者深入實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師往往會因節(jié)約課時(shí)或院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失等原因，不讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)實(shí)踐。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好“興趣才是學(xué)生最好的老師”。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。高中生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后將會面臨高考，日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力均比較大，而在面臨化學(xué)這一門理論和實(shí)踐均復(fù)雜的科目時(shí)，必定會產(chǎn)生消極或厭學(xué)的情緒，甚至是產(chǎn)生畏懼心理。高中生已有了自己的主見和學(xué)習(xí)觀念，往往會對自己感興趣的事物上心，進(jìn)而產(chǎn)生積極的態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利與提高學(xué)習(xí)效果。所以，在新課程背景下的教學(xué)活動，化學(xué)教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在化學(xué)教學(xué)過程中探究化學(xué)與魔術(shù)之間的關(guān)系，通過視頻、圖片和故事的方式讓學(xué)生了解到一些魔術(shù)表演其實(shí)也與化學(xué)知識有關(guān)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多種教學(xué)方法的綜合使用，能夠讓一些較為抽象的化學(xué)知識更加形象化、直接化和具體化，便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有一定的自信心。
2.轉(zhuǎn)換自身的.教學(xué)角度和觀念。新課程改革的出現(xiàn)，意味著教師就必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度和觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)必須得到重視，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)問題有一定的見解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)化學(xué)知識的能力，并且還應(yīng)該重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過程中，針對一些較難的問題，教師則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生在分組活動中的綜合能力，時(shí)刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面臨難題是，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)而讓教師的職能優(yōu)勢被充分發(fā)揮出來。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)該盡量從多個(gè)角度出發(fā)，甚至還可以邀請家長參與到評價(jià)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平。針對日常化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該看重學(xué)生的人文學(xué)習(xí)理念和科學(xué)探究精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和人生觀，保證學(xué)生能夠保持一個(gè)健康的心理在學(xué)習(xí)。
3.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生一些理論化學(xué)知識的實(shí)際狀態(tài)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。例如，當(dāng)教師在講解“乙醇和鈉、鈉和水”的反應(yīng)時(shí)，則可以組織學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對當(dāng)中的一些問題加以探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力，不僅保障了教學(xué)質(zhì)量，還體現(xiàn)出了新課程教學(xué)的核心理念。
4.做好師資強(qiáng)化工作。教師教學(xué)水平的高低將直接影響到教學(xué)的最終效果。新課程理念指出，學(xué)校的師資力量必須順應(yīng)時(shí)代教學(xué)需求的發(fā)展，隨時(shí)間推移而不斷的加強(qiáng)。高中化學(xué)教師更應(yīng)該不斷提高自身的知識面，基于新課程教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)屏障，遵循新時(shí)代的教學(xué)原作者，對一些較難的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行不斷的研究，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求和進(jìn)度制定新的教學(xué)方案，樹立堅(jiān)定的、正確的、時(shí)代的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，保障教學(xué)質(zhì)量，甚至是成為學(xué)生會去學(xué)習(xí)的榜樣。
三、結(jié)束語
總而言之，在新課程的大教育背景下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方式必須得到改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念早已違背當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方案和途徑已逐漸凸顯出它的優(yōu)勢，因此，高中化學(xué)教師必須從自身出發(fā)尋找新的教學(xué)途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].考試與評價(jià),20xx.12.
[2]紀(jì)啟梁.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].理科考試研究,20xx.01.
[3]杜紅權(quán).高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),20xx.07.
作者:結(jié)鎖 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
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作者:結(jié)鎖 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
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摘要：隨著信息化時(shí)代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進(jìn)行猜想、對問題進(jìn)行驗(yàn)證的過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認(rèn)識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具，教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過程以及每一個(gè)過程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程比較簡單，而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理，在做實(shí)驗(yàn)的過程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗(yàn)情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。
四、結(jié)語
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
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