利弊共存的作文

植物有漂亮的，有不普通的，有氣味香的，有氣味不好聞的，有的有毒，有的不但沒有毒而且還是藥草，可以幫助人，作為草藥入藥呢。人也跟植物一樣，有好人，也沒危害社會(huì)的壞人，生物都有分類，都是利弊共存。

我小時(shí)候在伯母家寄養(yǎng)。有一次，伯母坐著自行車帶我上街去，回來的時(shí)候，我因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候小，腳張開得太累了，就合起來，正好腳被夾進(jìn)了車輪子的鋼絲里，腳被夾腫了。然后回到伯母家，在她們家門口長(zhǎng)著有幾棵矮矮的小小的植物，我見伯母把那種植物拔了幾棵，用棍子搗成汁，然后就敷在我腳上腫的地方，過了幾天很快就好了。我記得那種植物是開一種白色的小花，細(xì)小而多的花瓣圍著中間是綠色很多粒的種子，莖是淡褐色的，葉子細(xì)長(zhǎng)，這種植物隨處可見，是常見的植物，對(duì)人沒有害，而且人們可以隨時(shí)用它來做成草藥。從此以后，我就很是記得這種植物，每當(dāng)看到它就會(huì)想到那時(shí)的事情，從心底里佩服它，雖然只是小小的植物，卻有那么大的用處，最大的好處就是它可以長(zhǎng)在任何地方，在水泥縫里，路邊雜叢里都可以找得到。既然植物都有好的和不好的，它們雖然只是小小的一棵不會(huì)動(dòng)的植物，卻有的可以幫助人，小小的植物有如此大的用處，那些危害社會(huì)的不良份子真是連一棵區(qū)區(qū)的植物都比不過，就連供人觀賞的植物都不如。

人就像是植物，那么不求上進(jìn)不努力學(xué)好的人，整天就會(huì)游手好閑，連不會(huì)動(dòng)沒有思維的植物都不替。而有的人卻處處為著社會(huì)的利益著想，把自己的事情就當(dāng)作是社會(huì)的事，因?yàn)樽约壕褪巧鐣?huì)的一份子，把一件小的事情看成大事就會(huì)很小心地去做好，這樣的人才會(huì)有利于社會(huì)。就像醫(yī)生，他們整天在醫(yī)院里救死扶傷，他們努力地盡著自己的職責(zé)，像那種植物一樣盡自己的力量為人們作奉獻(xiàn)，才得來“白衣天使”這個(gè)美稱，不但只有美稱，而且有利于社會(huì)的人，在人們的眼里永遠(yuǎn)都是那么的圣潔。

這個(gè)世界到處都有真善美，假丑惡，人們可以靠自己的意識(shí)去判斷它們。我們也要做社會(huì)中的那種不知名的植物，雖然不知名，但在人們的心里卻是一棵好植物，像醫(yī)院里醫(yī)生對(duì)人們有利，雖然不一定知道名，但卻不重要，只要對(duì)社會(huì)有好處就值得我們用一切去付諸。

精選作文:自由與紀(jì)律共存1000字作文

我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)……

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。

“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警-察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅�！爱�(dāng)然是警-察了!他是維持社會(huì)安全的人。”我不假思索的迅速回答了老師。“不光是這一點(diǎn)，警-察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。

我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)……

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。

“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警-察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅�！爱�(dāng)然是警-察了!他是維持社會(huì)安全的人�！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋煛！安还馐沁@一點(diǎn)，警-察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。

這篇敘事文敘述了小作者的改變經(jīng)歷，情感真摯，人物形象突出，活靈活現(xiàn)。采用了順敘，將故事情節(jié)娓娓道來，主次分明。抒情性很強(qiáng)，文約而意豐，筆淡而情濃。

篇一：自由與紀(jì)律共存

自由與紀(jì)律共存

我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)??

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。

“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警-察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅。“當(dāng)然是警-察了!他是維持社會(huì)安全的人�！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋�。“不光是這一點(diǎn)，警-察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”??

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。

我在小學(xué)的時(shí)候，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳，早自習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開了架，與老師頂嘴，經(jīng)常地不完成作業(yè)??

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話。

“孩子你告訴老師，你是覺得一個(gè)殺過無數(shù)人的罪犯好呢?還是一個(gè)遵紀(jì)守法，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警-察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅�！爱�(dāng)然是警-察了!他是維持社會(huì)安全的人�！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋煛！安还馐沁@一點(diǎn)，警-察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng);”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆]人管他，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”??

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo)，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個(gè)“書呆子”似的，沒有活力。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì)。

篇二：關(guān)系型作文審題

關(guān)系型作文審題

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)了解關(guān)系型作文的幾種類型。(2)熟練掌握關(guān)系型作文審題方法。

【重難點(diǎn)】關(guān)系型作文審題方法把握

【授課過程】

一、認(rèn)識(shí)關(guān)系型作文

(一)關(guān)系式作文的表現(xiàn)形式。

所謂關(guān)系型作文，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語或短語并列組合而成的一種作文形式，具體操作的過程中必須兼顧文題構(gòu)成的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系。

從近幾年的高考作文題來看，關(guān)系式作文形式主要有三種：

Ⅰ、考題明確給出題目或話題，并且是一個(gè)并列式短語。

如2005年全國(guó)高考卷Ⅱ作文題“位置與價(jià)值”，2005年江蘇高考作文題“鳳頭、豬肚、豹尾”，2007年四川高考話題作文“一步與一生”等。

Ⅱ、明確給出話題，但話題不是用并列短語，而是用表關(guān)系式的詞語組成。

如2005年遼寧高考作文題“今年花勝去年紅”。2005年山東省高考作文題“雙贏的智慧”等。

Ⅲ、沒有明確給出話題，但從所給的材料中可以歸納出關(guān)系式的話題。

如2005年湖北省高考作文：

詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。

以上是王國(guó)維《人間詞話》中的一則文字，論述了詩(shī)人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。其實(shí)，這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲�、處事、做人以及觀賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，都有啟發(fā)。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

從所給的材料中，我們可以歸納出這個(gè)并列式的話題。

如2008年全國(guó)2卷新材料作文《海龜和老鷹》：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞�。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海�？墒�，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

從材料中，我們可以歸納出這個(gè)并列式的論題。

(二)要辨明關(guān)系型作文話題要素間的關(guān)系。

1、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;

就是各要素單一來看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和-諧統(tǒng)一。也稱之為無此無彼式。

如：“自由與紀(jì)律”：沒有“自由”，也

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