關(guān)于談?wù)勛魑牡钠鸩接?xùn)練

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年段的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。作為剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣做好中低年段的銜接，我們做了以下的嘗試：

　　一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

　　英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，寫(xiě)出自己的快樂(lè)，寫(xiě)出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫(xiě)作熱情。

　　二、閱讀中積累語(yǔ)言。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第11課《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫(xiě)的畫(huà)面很美，內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上描繪樂(lè)意個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、比賽讀、配樂(lè)朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過(guò)朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

　　三、生活中積淀素材。

　　生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式積淀素材。

　　1、捕捉鏡頭，生活中積淀。

　　生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。一天我正在上語(yǔ)文課，突然從窗外飛來(lái)一只麻雀，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，麻雀飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這只麻雀看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只麻雀有什么特點(diǎn)，等會(huì)請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！蔽业脑捯魟偮�，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉(zhuǎn)了幾個(gè)回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講。有一個(gè)同學(xué)講到：“今天第一節(jié)語(yǔ)文課，老師正在給我們上《金色的草地》，大家都被譚簡(jiǎn)冬同學(xué)的朗讀吸引住了，我們仿佛看到了那望不到邊的草地上開(kāi)滿了金黃的蒲公英花，也許是因?yàn)樗�讀的太美了，連窗外的一只小麻雀也飛了進(jìn)來(lái)，小麻雀尖尖的嘴巴，身上的羽毛是灰色的，胸脯是白色的。小麻雀看見(jiàn)教室里的人太多，一下子受驚了，就撲騰著翅膀飛了起來(lái)，可能是太驚慌，一下子撞到了墻，好象撞暈了，就在教室里不停地飛，飛地暈頭轉(zhuǎn)向，我仿佛看見(jiàn)它驚慌的眼神，痛苦的表情，我多么想幫助它啊，就在這時(shí)，它一下子又沖出了窗外，教室里響起了一陣掌聲，我也松了一口氣。”我又讓學(xué)生把剛才看見(jiàn)的，自己想到的記下來(lái)，學(xué)生因?yàn)槭亲约河H眼看見(jiàn)的，親自體驗(yàn)的，所以都寫(xiě)的很好。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。

　　2、綜合訓(xùn)練，活動(dòng)中積淀。

　　中年段學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫(xiě)。人教版第五冊(cè)第三單元都是描寫(xiě)秋天的文章，在語(yǔ)文園地三中，口語(yǔ)交際和習(xí)作中要求學(xué)生說(shuō)秋天的快樂(lè)，寫(xiě)秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動(dòng)中，積淀習(xí)作的素材。我們每周周四只有一節(jié)語(yǔ)文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開(kāi)展綜合性活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、新聞發(fā)布會(huì)、古詩(shī)背誦大比拼、讀書(shū)筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

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