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語(yǔ)文快樂(lè)作文

時(shí)間:2023-05-23 13:35:38 關(guān)于作文 我要投稿
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關(guān)于語(yǔ)文快樂(lè)作文匯總8篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文快樂(lè)作文8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于語(yǔ)文快樂(lè)作文匯總8篇

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇1

  作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見(jiàn)解和感受的直接方式,學(xué)生通過(guò)作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié),了解自己的個(gè)性情感和心理需要,給自己的成長(zhǎng)塑造出一個(gè)豐富的精神世界。然而,封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語(yǔ)文高分的手段,成了傳授寫(xiě)作知識(shí)和技巧的訓(xùn)練,背離了作文教學(xué)的根本要求。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師照本宣科,喋喋不休地講,熬完兩節(jié)課便萬(wàn)事大吉,學(xué)生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感,作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方?最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。

  在上蘇教版第九冊(cè)第五單元的作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)自己高興、痛苦、傷心等事時(shí), 我先組織孩子們說(shuō),但課堂上鴉雀無(wú)聲,然后我靈機(jī)一動(dòng),心想:也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣,于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組,甲組同學(xué)說(shuō)高興事,乙組學(xué)生說(shuō)傷心事,丙組學(xué)生說(shuō)痛苦事,不到一分鐘孩子們便自動(dòng)組合,很快的形成了三大小組,看到這樣的氣氛,我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的深入而密切的交流對(duì)話,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話,說(shuō)出自己的快樂(lè)和痛苦。最后三組角色互換,按順序進(jìn)行談話。談話結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),選擇一個(gè)自己喜歡的題目,并提供學(xué)生一些與本次活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ),學(xué)生便興致勃勃地動(dòng)起筆來(lái)……

  我采用了一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性、的談話吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察生活在“周圍事物”的細(xì)節(jié)并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”,然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會(huì)“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的.作文源泉,這呼應(yīng)了語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。”的目標(biāo)要求。

  我把談話過(guò)程盡量拉長(zhǎng)和變細(xì),讓學(xué)生看得清,聽(tīng)得清。有意識(shí)地豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫(xiě)作,呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”的目標(biāo)要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情,不但使學(xué)生在當(dāng)前寫(xiě)好作文,而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動(dòng)力,保證學(xué)生從不原寫(xiě)作文到學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。

  我注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā),盡量把作文知識(shí)和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”,讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識(shí)和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式,幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的認(rèn)知和技能的相對(duì)完整體系,提高了作文教學(xué)的效率。

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇2

  從小學(xué)到初中,我上過(guò)許許多多的語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)習(xí)班老師上課大多內(nèi)容枯燥乏味,好似一劑睡眠藥,一聽(tīng)便可以入睡。但我上了初中后,來(lái)到四真學(xué)堂,我明白了什么叫做一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。

  當(dāng)我來(lái)到四真學(xué)堂試聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),我看到這里每一位學(xué)生都是神采奕奕的,聽(tīng)到他們朗朗的讀書(shū)聲,看見(jiàn)余老師在講臺(tái)上眉飛色舞,滔滔不絕講著課,我便深深喜歡上了這里,不是因?yàn)橛形业暮门笥眩皇且驗(yàn)檫@里地方寬敞,而是因?yàn)槲以谶@里找到了自己心里所想的快樂(lè)的語(yǔ)文課。

  記得有一次,余老師讓我們做閱讀訓(xùn)練,我們做完后,余老師讓我們分組討論,我們小組便開(kāi)始了熱烈的`討論,只見(jiàn)小秦站了起來(lái),一身黑色讓他顯得十分瘦小,他笑呵呵地說(shuō)道:'我們應(yīng)該像文中的他那樣積極向上,對(duì)人友善。'

  小秦話音剛落,小揚(yáng)站了起來(lái)說(shuō):'不不不,我們不應(yīng)該像文中的他那樣,他待人友善只不過(guò)是想讓別人接近他而已。'小揚(yáng)毫不留情把小秦反駁了回去。

  課堂上我們的討論十分激烈,擦出了智慧的火花,自由討論的十分鐘時(shí)間就這樣很快過(guò)去了。

  接著余老師笑瞇瞇地問(wèn)我們:'你們還記得四真學(xué)堂寫(xiě)作文的理念是什么嗎?'我們大聲整齊的回答道:'說(shuō)真話,寫(xiě)真人,記真事,抒真情。'余老師聽(tīng)完我們的回答后,臉上猶如一朵盛開(kāi)的花一樣,笑得那么燦爛,那么開(kāi)心。

  陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):'千教萬(wàn)教教人求知,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人'。這句話便是四真學(xué)堂的教學(xué)理念,我們?cè)谶@里上了一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課,收獲了滿滿的知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何做好一個(gè)真人。

  余老師告訴我們:'說(shuō)真話,做真人,學(xué)真知,求真理。'這四個(gè)做人的要求,全都體現(xiàn)在一個(gè)半小時(shí)的語(yǔ)文課里了。

  余老師的語(yǔ)文課是快樂(lè)的,它猶如一葉扁舟,帶我們?cè)谥R(shí)的海洋里瀏覽;它猶如一片沙漠里的綠洲,滿足了我們對(duì)知識(shí)的渴望。

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇3

  星期四的下午,溫暖的陽(yáng)光照耀著美麗的校園,我們學(xué)校各年級(jí)分別進(jìn)行了游園活動(dòng),各有各精彩。

  我們四年級(jí)的游園活動(dòng)在風(fēng)景如畫(huà)的噴泉廣場(chǎng)舉行,全年級(jí)的同學(xué)都興高采烈地參加了活動(dòng)。游園項(xiàng)目豐富多彩,有猜謎語(yǔ)、有朗讀課文、有背誦古詩(shī)、有連詞成句、還有詞語(yǔ)接龍……

  我和樂(lè)沂參加了背誦古詩(shī)的游戲。我們從《憶江南》背到《獨(dú)坐敬亭山》,又從《春夜喜雨》背到《一去二三里》,我們就這樣胸有成竹地一路背誦下來(lái)。背誦完以后,孔老師笑瞇瞇地給我們頒發(fā)了獎(jiǎng)品,一人一包餅干,看著用知識(shí)換來(lái)的獎(jiǎng)品,我們高興得一蹦三尺高。

  詞語(yǔ)接龍的游戲也正在熱火朝天的進(jìn)行,我迫不及待地去參加了這個(gè)有趣的游戲。我在老師說(shuō)出了數(shù)學(xué)的學(xué)以后,馬上響亮地接著說(shuō)道:“學(xué)習(xí)的習(xí),習(xí)作的作,作文的文,文明的明……我一口氣地接出了好幾十個(gè)詞語(yǔ)。老師高興地向我豎起了大拇指,還多獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)棒棒糖給我。

  每一個(gè)同學(xué)都盡情地享受著活動(dòng)的歡樂(lè),大家都在用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),體驗(yàn)著成功的喜悅。有的同學(xué)單槍匹馬的參加活動(dòng),有的'同學(xué)三五成群地排隊(duì)等候,每個(gè)人的臉上都露著花兒一樣的笑容。

  游園會(huì)在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,每個(gè)同學(xué)都有收獲,得到了不少的獎(jiǎng)品。通過(guò)這次游園活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到知識(shí)是永無(wú)止境的,同學(xué)們應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后才能成為有出息的人。

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇4

  今天又是期待已久的星期五,我又可以上四真啦!我準(zhǔn)備好了語(yǔ)文書(shū)、筆記本、筆袋和水杯,摸著飽飽的肚子,帶著滿懷的好心情,來(lái)到了充滿我快樂(lè)時(shí)光的四真學(xué)堂。

  數(shù)學(xué)課是枯燥的,英語(yǔ)課是煩悶的,唯有語(yǔ)文課是有趣而快樂(lè)的。今天是最后一節(jié)課,所有家長(zhǎng)都來(lái)了,來(lái)參觀我們學(xué)習(xí)這么多課以來(lái)的成果與收獲。

  首先是余老師那熟悉而溫暖的問(wèn)候:“敬愛(ài)的家長(zhǎng)們,親愛(ài)的.同學(xué)們,大家,”。說(shuō)到這兒,余老師停頓了下,好像要留些懸念似的。停頓了兩秒,就聽(tīng)見(jiàn)余老師的大聲且熱情的問(wèn)候“晚上好!”

  聽(tīng)到了這熟悉的問(wèn)候后,我的嘴角不禁上揚(yáng)。因?yàn)槲抑栏嗬蠋煷蛘泻羰且冻霭祟w牙齒,不能“無(wú)恥”的。我們舉起手,雙手合攏,彎下了90度的腰,充滿敬意地向余老師問(wèn)候語(yǔ):“余老師晚上好!”

  緊接著,是余老師興致勃勃地向我們介紹這今天這節(jié)課的流程。首先要干什么?其次要干什么?分得十分有序。

  首先,我們背誦古詩(shī)。瞧,我們正站在臺(tái)上面,面對(duì)著眾多評(píng)委,背誦著一首又一首古詩(shī)。同樣站在臺(tái)上的我聲情并茂地背誦著,表面上沉著冷靜,心里卻像波濤起伏的大海,十分緊張,擔(dān)心萬(wàn)一自己背得跟大家不一樣,被我那愛(ài)嘲笑我的老爸聽(tīng)到了,該多尷尬!不過(guò)總體還是不錯(cuò)了,背得還算熟練。

  其次,是默寫(xiě)古詩(shī)和聽(tīng)寫(xiě)生字。我十分自信地在余老師發(fā)下來(lái)的那張小卡片上默下了指定的兩首詩(shī)——詩(shī)圣杜甫的《春夜喜雨》和元代白樸的《天凈沙·秋》。默完了,我一手拿著卡片一手拿著紅筆,健步如飛地向老爸走去。只見(jiàn)他改著改著,嘴角突然露出了一絲微笑,我心想:爸爸這么笑,完了,一定寫(xiě)錯(cuò)了,怎么辦!嗚嗚。我心里正想著,爸爸就拿紅筆在卡片上圈出了一個(gè)字——“時(shí)”天哪,我怎么這么粗心,把“時(shí)節(jié)”中的“時(shí)”寫(xiě)成了“知識(shí)”的“識(shí)”!,后來(lái),我便沒(méi)有錯(cuò)了。我看見(jiàn)爸爸在另外一首詩(shī)上打了一個(gè)勾,我無(wú)處安放的心才得以平靜。在后面的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)環(huán)節(jié),我就更加小心謹(jǐn)慎,生怕寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字。好在我并沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字。

  然后余老師給我們發(fā)了一張六年級(jí)期末測(cè)試展示卷,讓我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定題目,再由到場(chǎng)的父母給我們改卷。我以超人的速度完成了試卷,但試卷的難度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。我?guī)е夷庆话驳男,慢慢悠悠地?lái)到爸爸跟前。當(dāng)余老師說(shuō)要開(kāi)始報(bào)答案時(shí),我的心像是小鹿亂撞。余老師每說(shuō)一題,我的心就提一下。對(duì)了,我就歡呼,看著那鮮紅的勾,我的心像吃了蜜似的,甜滋滋的;錯(cuò)了,我就把嘴嘟著,看著那紅叉叉,心里像被打了一槍,難過(guò)極了。最后,我錯(cuò)了四題,雖然這已是錯(cuò)得少的了,但我感覺(jué)還是失落落的,好像差點(diǎn)什么。

  最后是寫(xiě)作文。

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇5

  UP國(guó)際少兒英語(yǔ)的老師給我們上了一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課。教室里,“黑蜘蛛”爬在墻上,各種南瓜燈和“妖魔鬼怪”的可怕面具一列排開(kāi)。老師把燈光熄掉,給我們看了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)來(lái)歷的影片,我們學(xué)會(huì)了好多英語(yǔ)單詞。

  兩個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的傳統(tǒng)游戲更是讓我們感受到了這個(gè)西方節(jié)日的趣味。Trick or Treat“不給糖吃就搗亂”:我們兩人一組去敲“主人”家的門(mén),嘴里說(shuō)著“Trick or Treat”,“主人”熱情地邊說(shuō)“You are welcome”邊從南瓜帽中掏出幾顆糖果給我們吃。

  另一個(gè)叫作Apple bobbing“咬蘋(píng)果”,游戲的`規(guī)則是要咬到蘋(píng)果但不能用手幫忙。工作人員用筷子插在蘋(píng)果中間,再懸掛在繩子上。同學(xué)們五個(gè)一組,分別站著去咬蘋(píng)果,一個(gè)個(gè)伸直脖子漲紅了臉。我也躍躍欲試,終于輪到我啦,隨著老師的口令“one、two、three,go!”我使勁向掛在面前的蘋(píng)果咬去,嘴巴剛碰到蘋(píng)果,蘋(píng)果就滑開(kāi)了。我不服氣地繼續(xù)去咬,可蘋(píng)果卻不停地溜走,我無(wú)奈地?fù)蠐夏槪沒(méi)想到辦法游戲就結(jié)束了。

  這次活動(dòng)真有趣啊,你喜歡萬(wàn)圣節(jié)嗎?想不想提著Jack-o’-lantern“南瓜燈”、戴上Mask“面具”和我們一起過(guò)萬(wàn)圣節(jié)啊?

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇6

  英語(yǔ)課是無(wú)聊的,數(shù)學(xué)課是枯燥的,科學(xué)課雖然是有趣的,但我還是最喜歡語(yǔ)文課,為什么呢?因?yàn)檎Z(yǔ)文課最快樂(lè)!

  每當(dāng)上語(yǔ)文課時(shí),我就仿佛是一條魚(yú),游在知識(shí)的海洋里。每上一篇新的課文,老師就會(huì)給我們有擴(kuò)展,有時(shí)是名人名言,有時(shí)是小故事,也有的時(shí)候是古詩(shī)。我最喜歡古詩(shī)了,因?yàn)槊侠蠋熤v古詩(shī)時(shí),會(huì)先給我們有感情地朗讀一遍,就像是一位大朗誦家,使我陶醉在其中。她一手拿著書(shū),一手拿著筆,會(huì)將這首詩(shī)描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。瞧,她提筆一畫(huà),就把連綿起伏的青山畫(huà)了出來(lái),又畫(huà)了一個(gè)又大又圓的太陽(yáng),更顯出了山的巍峨。

  老師不僅愛(ài)給我們講古詩(shī),也經(jīng)常把課上成“猜謎課”!靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。”老師會(huì)提問(wèn):這是什么季節(jié)的詩(shī)?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答:“是夏天的!”老師接著提問(wèn):為什么是夏天的?有同學(xué)會(huì)回答:“因?yàn)樾『芍傅氖呛苫,荷花是夏天?dú)特的風(fēng)景!”老師會(huì)立即表?yè)P(yáng)這位回答問(wèn)題的同學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)文老師總是毫不吝嗇表?yè)P(yáng)我們,不管回答的對(duì)不對(duì),都會(huì)受到老師的鼓勵(lì),也讓我們更加自信了。

  尊敬的孟老師,把我從一年級(jí)帶到了四年級(jí),從拼音教到了文言文。有時(shí)候會(huì)在黑板上畫(huà)“符號(hào)”,說(shuō)這是古代的象形字,是古人畫(huà)的畫(huà)。老師也會(huì)非常嚴(yán)肅地告訴我們:“我們身為中國(guó)人,應(yīng)該寫(xiě)正正方方的.中國(guó)字。”我把老師的這句話深深的記在心里,字寫(xiě)得越來(lái)越工整,越來(lái)越方正。自然而然的,也就經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。

  啊!語(yǔ)文課,你讓我從一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的小孩,變成了說(shuō)話有條理的女孩?鞓(lè)的語(yǔ)文課,我永遠(yuǎn)愛(ài)你!

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇7

  語(yǔ)文是我過(guò)去最不愿意上的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課就有閱讀和作文。閱讀總是抓不住重點(diǎn),作文就算想了十多分鐘,可能只寫(xiě)出兩三句話。

  現(xiàn)在我可不討厭語(yǔ)文課。原因很簡(jiǎn)單,就是因?yàn)槲以谏险n時(shí)經(jīng)常發(fā)言。可是像我這樣不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的孩子,就算回答問(wèn)題,肯定答案也不是很準(zhǔn)確的。但我還特別喜歡發(fā)言,原因就是邊老師。

  邊老師是非常幽默的老師。上課從來(lái)不是很死板的。用風(fēng)趣的語(yǔ)言帶動(dòng)著我們。我覺(jué)得邊老師的一個(gè)觀點(diǎn),使我愛(ài)上了語(yǔ)文。我的感覺(jué)是:邊老師對(duì)于主動(dòng)起立回答問(wèn)題的同學(xué),不管答案是不是最準(zhǔn)確的,先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。起碼我就是被邊老師這樣鼓勵(lì)過(guò)來(lái)的。或許邊老師并不知道,冥冥之中,邊老師無(wú)形的給很多像我這樣的孩子很多信心,使大家愛(ài)上了語(yǔ)文課。

  就在我第一次上邊老師的語(yǔ)文課,我雖然總是雙眼注視著在講臺(tái)上的邊老師,但是我的心里在想:“她肯定是特別嚴(yán)肅的!”我正在想著的時(shí)候,邊老師突然叫我回答問(wèn)題:“那個(gè)女同學(xué),起立!說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的這句話是什么意思?”唉,我不知道那是什么意思,剛才光顧著分析這位老師的脾氣,忘了聽(tīng)講。怎么辦呢?怎么辦呢?我心急如麻,吱吱唔唔地說(shuō):“我......”剛要說(shuō)出的“我不知道”,就被老師給打斷了:“沒(méi)關(guān)系,把真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)就好了!崩蠋熓趾吞@可親地說(shuō)?吹嚼蠋熌樕夏敲创认榈.笑容,我不知怎么的,第一次破天荒地說(shuō)出口了!昂茫f(shuō)得挺好的,其實(shí)就是。”邊老師微笑著表?yè)P(yáng)我,并指出我的不足。一個(gè)字立馬在我的大腦里思索“好”。邊老師竟然說(shuō)我回答的“好”。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生涯中,第一次聽(tīng)別。人表?yè)P(yáng)我,那么的親切,那么的誠(chéng)懇。這個(gè)屬于我的“好”,必須要印在我的心里。這可能對(duì)于邊老師十分的平常,然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是十分的珍貴,終于有人肯定我了。我因?yàn)檫@個(gè)原因就更喜歡語(yǔ)文課了。因?yàn)檎Z(yǔ)文課帶給我從未有過(guò)的快樂(lè)。

  邊老師如一絲陽(yáng)光照出我對(duì)語(yǔ)文最真實(shí)的感受。我學(xué)習(xí)語(yǔ)文不厭煩的起點(diǎn),也許就是從邊老師的這堂語(yǔ)文課開(kāi)始的。我對(duì)語(yǔ)文的鐘愛(ài)會(huì)很遠(yuǎn)。語(yǔ)文讓我增添了不少的快樂(lè)。

  我相信語(yǔ)文的快樂(lè)一定會(huì)終身陪伴,讓熱衷它的人,永遠(yuǎn)的感受得到它的存在,它的意義,它帶給世人的影響,以及向世人傳播的思想就是——快樂(lè)。

語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇8

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥無(wú)趣的,英語(yǔ)課是煩悶無(wú)聊的。只有一到語(yǔ)文課,我才覺(jué)得教室里充滿了春天的氣息。

  老師教我們古詩(shī)老師說(shuō):“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!边@是出自于唐代詩(shī)人岑參的白《雪歌送式判官歸京》的,老師還會(huì)介紹這位詩(shī)人,比如說(shuō)他是那個(gè)朝代的,寫(xiě)過(guò)什么詩(shī),老師就讓一個(gè)同學(xué)回家把這首詩(shī)找出來(lái),第二天抄在黑板上。

  老師還會(huì)把詩(shī)和畫(huà)結(jié)合起來(lái)給我們講古詩(shī)。在講蘇軾寫(xiě)的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),老師就會(huì)畫(huà)一個(gè)小小的人,再畫(huà)一些山,說(shuō):“一個(gè)人在山中看不出廬山的真正面目,是因?yàn)樗硖幵趶]山之中!

  冬天,下雪了,老師會(huì)把我們叫到外面去玩。我們打雪仗、堆雪人,老師也會(huì)和我們一起玩。不久以后,我們學(xué)到了冰天雪地這個(gè)詞語(yǔ),老師要求我們寫(xiě)一篇日記,我就覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,那天我們玩雪的場(chǎng)景就會(huì)清晰地浮現(xiàn)出來(lái)。

  老師還會(huì)說(shuō)以前的'“日”字是這樣的“?”我們非常好奇,老師又說(shuō)“魚(yú)”是“??”……我們非常好奇,原來(lái)中國(guó)的漢字這么神奇啊!

  在快樂(lè)的語(yǔ)文課上,我不僅學(xué)到了古詩(shī),還學(xué)到了神奇的中國(guó)字。我愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課!

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