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暑假打工作文800字
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的暑假打工作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假打工作文800字1
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合演示講解
在做實驗的時候，教師需要首先為學(xué)生進行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實驗過程的時候，要與原理講解結(jié)合在一起，一步實驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時做到心中有數(shù)．高中教材中的很多實驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類的水解過程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過對每一步現(xiàn)象進行分析講解，讓學(xué)生一點點的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生提出的問題進行及時的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng)意的實驗方法也要積極給與回應(yīng)．學(xué)生在了解實驗操作步驟及細節(jié)之后，獨立自主的完成實驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開來，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑
受到長期應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在實驗課堂中，只是被動的接受，機械的進行學(xué)習(xí)，對于遇到的問題，不敢說出來，時間一長，問題就越積累越多．知識是在疑問中得來的，一個被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應(yīng)該變得靈活而不是呆板．造成這一現(xiàn)象也有教師的原因，教師在平時要多鼓勵學(xué)生大膽說出自己的問題，不要因為學(xué)生的問題過于簡單就忽略掉．對于表現(xiàn)優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表揚，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導(dǎo)，解放學(xué)生的.嘴，讓學(xué)生說出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進行實驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實驗結(jié)果不同，此時教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問題出現(xiàn)在什么地方．由于實驗器材與實驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表揚學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進行總結(jié):由于兩種方法會導(dǎo)致與CuO反應(yīng)的H2濃度不同，空氣中的CO等也會還原CuO，因而會使得還原出來的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實驗時，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會加深對實驗的印象，進而加深了對實驗原理的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實驗課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實際參與能力．這能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實驗的時候，綜合素養(yǎng)也與之得到提升．教材中的實驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開展多項實驗活動，來豐富學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實驗興趣小組，舉辦化學(xué)實驗講座，指導(dǎo)學(xué)生參加實驗比賽等，通過多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會得到很大的提升．課下實驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來進行，一個人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標(biāo)．每個小組要確立自己的實驗方案，再進行集體探究、分析、總結(jié)、報告等，最后教師給與評價．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類型．在課外，學(xué)生的自主性會更強，也更能調(diào)動起學(xué)生的積極性．與實驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實驗結(jié)果是學(xué)生親自探尋得到的，與實驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調(diào)動學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過程中會開做自己的眼界，對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習(xí)知識的有力武器，而高中化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑．
暑假打工作文800字2
摘要：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)油氣滲流力學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足以及油氣滲流力學(xué)課程中存在的教學(xué)難，理解難等問題，結(jié)合CDIO教育理念和模式，從理論教學(xué)、實踐培養(yǎng)、人際交往和社會融合諸方面進行探索，將課堂教育與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，改進教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進而構(gòu)建油氣滲流力學(xué)培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：地下滲流力學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
瑞典皇家工程學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院等國際知名大學(xué)在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立了“CDIO”工程教育理念——CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）4個英文單詞的縮寫[1]。其核心理念是利用豐富的大學(xué)資源、學(xué)科齊全等優(yōu)勢，在專業(yè)核心課程教學(xué)中，結(jié)合產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)到運行過程中涉及到的相關(guān)經(jīng)濟、技術(shù)、企業(yè)和社會等一系列團隊綜合大項目，融入工程實際，訓(xùn)練和提高學(xué)生個人素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、工程意識和團隊精神[2-3]。滲流力學(xué)主要研究在多孔介質(zhì)中流體的流動規(guī)律，不僅源自于流體力學(xué)，也與其他學(xué)科有不同程度的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常運用在工程技術(shù)方面，如石油天然氣工程地下流體能源開發(fā)等。油氣層有著極其復(fù)雜的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不規(guī)則的外部幾何形態(tài)，油藏流體在內(nèi)部分布特征和流動情況復(fù)雜多變，認(rèn)識滲流的普遍規(guī)律、建立油氣儲層特征數(shù)學(xué)方程都需要滲流力學(xué)作為基礎(chǔ)[4]。滲流力學(xué)教學(xué)目標(biāo)是掌握各種驅(qū)動條件下地層流體所表現(xiàn)出不同運動規(guī)律，能夠熟練計算產(chǎn)能，利用不穩(wěn)定試井方法得出地層各個參數(shù)，為實際工程應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。滲流力學(xué)具有3個比較突出的特點：紛繁復(fù)雜的理論所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性，能夠在工程中得到實踐的應(yīng)用性，與其他多學(xué)科相關(guān)的前沿性。對學(xué)生來說，滲流力學(xué)研究對象為在多孔介質(zhì)中流動的流體，研究目標(biāo)為流體的流動規(guī)律。正是由于相對抽象的研究目標(biāo)和對象，學(xué)生無法切實體驗，任課教師難以用闡述。另外，假設(shè)條件繁雜、數(shù)學(xué)模型抽象、理論推導(dǎo)理解困難、教學(xué)過程乏味，大部分學(xué)生感到無從學(xué)起。加之要求學(xué)生有一定數(shù)學(xué)建�；A(chǔ)，但大部分學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)建模，無法將實際生產(chǎn)與數(shù)學(xué)公式之間聯(lián)系起來，無法形成高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。對教師來說，現(xiàn)代滲流力學(xué)是與多種基礎(chǔ)學(xué)科相互滲透的交叉性學(xué)科[5]，知識跨度范圍大，由于不同專業(yè)學(xué)生所具備的背景知識有差別，難以掌控教學(xué)難度。高等工程教育改革迫在眉睫的問題是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新性和實踐性。為了解決這些問題，在課程教學(xué)中，將教師單方面教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生涉及其中的研究活動，理論與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。因此，需要利用“CDIO”工程教育理念對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和CDIO工程能力[6]�！癈DIO”工程教育模式不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，還整合了4種能力結(jié)構(gòu)：理論層面知識體系，實踐層面能力體系，人際交往技能體系，與社會融合技能體系。以培養(yǎng)這4種能力為目的，對滲流力學(xué)課程進行了探索和改革。教師主導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識，主要任務(wù)是將學(xué)生思路引向?qū)嶋H，學(xué)生結(jié)合儲備知識具體分析實際問題，把基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，客觀生動地理解課程內(nèi)容。嘗試新的實踐教學(xué)方法，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐課程系統(tǒng)，建立基本職業(yè)技能培訓(xùn)與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)新理念，鞏固學(xué)生基本技能，增強個人與團隊協(xié)作，學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進。
一、理論知識教學(xué)
將理論知識與學(xué)科發(fā)展新成果結(jié)合起來，通過各種教學(xué)手段，傳遞學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)思考，增強創(chuàng)新意識。為了使理論教學(xué)客觀生動，使用FLASH動畫等現(xiàn)代教育手段（尤其是在勢的疊加、水驅(qū)油理論、壓降漏斗等較為抽象的章節(jié)），激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。注意常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、課堂與課后相結(jié)合及講授與課堂討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，使學(xué)生分析和解決問題能力得到提升。一是常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合。知識點存在難易，由簡到繁講解知識點，必然有相互聯(lián)系密切的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立樹狀圖，由主干知識延伸到分支，分支越多，對于知識的掌握就越豐富。比如，在講解達西滲流時，從一維線性流動推廣為多維，從單相流推廣為多相流，從平面一維線性流推廣為徑向流�？傊�，通過知識點間的相互聯(lián)系和對比，使學(xué)生掌握新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識[8]。在推導(dǎo)書本理論公式過程中，適當(dāng)采用板書形式，使學(xué)生深刻記憶并且透徹理解公式中各個量的物理意義。對于工程案例，利用多媒體教學(xué)，采用課件形式不僅能夠動態(tài)表現(xiàn)工程實施，還使數(shù)學(xué)建模理論淺顯易懂，提升學(xué)習(xí)效果。二是理論與實際結(jié)合。針對課堂講授較為枯燥，課程理論性較強的特點，在教學(xué)中將一些生活中的知識融入，使學(xué)生感到理論知識貼近生活，減少對課程的疏離感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過營養(yǎng)液在植物內(nèi)的流動來闡述“滲流”的概念。三是理論與實際研究結(jié)合。授課時將教師對“滲流力學(xué)”相關(guān)實際研究成果引入，將教師發(fā)表的有關(guān)論文作為延伸閱讀，豐富和延拓課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)案例，把前沿知識傳遞給學(xué)生，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識和理解。四是理論與現(xiàn)場應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生在滲流力學(xué)的課堂教學(xué)中，開始要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和專業(yè)名詞，如流量、壓差；接著是掌握一系列規(guī)則和定律，并且理解概念間的關(guān)聯(lián)性，如達西定律之中通過壓差，可以聯(lián)想到流量和滲透率這兩個概念；最后是應(yīng)用，即嚴(yán)格按照定律嘗試解決問題，如計算油田產(chǎn)能。可以通過滲流力學(xué)公式預(yù)估產(chǎn)量，甚至可以設(shè)計產(chǎn)能。應(yīng)將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生解決問題上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng)新思維。五是課堂與課后結(jié)合。僅傳授知識無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生參加全國石油工程知識競賽和石油工程設(shè)計大賽，學(xué)生可以直接應(yīng)用所學(xué)知識。在設(shè)計大賽中，要求將多門石油學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計作品，鍛煉和提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。另外，學(xué)校自行組織相關(guān)活動，促使學(xué)生參加，如西南石油大學(xué)組織了石油工程小知識競答，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀。六是課堂講授與討論結(jié)合。結(jié)課時將學(xué)生分小組并進行課堂演講，學(xué)生自主討論如何分析與建立模型。具體學(xué)習(xí)步驟如下：聯(lián)系工程實際問題和理論知識，抽象出滲流數(shù)學(xué)模型；通過數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換為理論計算；通過計算結(jié)果，進行分析，闡述問題本質(zhì)與規(guī)律。
二、實踐能力培養(yǎng)
在滲流力學(xué)課程實踐教學(xué)方面，要求學(xué)生不僅有處理理論問題與工程實踐技能，還要有知識創(chuàng)新與實驗驗證技能。聯(lián)系所需人才要求和特點以及行業(yè)發(fā)展，將有關(guān)實際現(xiàn)場項目和知識系統(tǒng)結(jié)合，制訂成實踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生項目設(shè)計過程中，掌握要求內(nèi)容，豐富知識面，核心是CDIO工程教育理念，將構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行這四大環(huán)節(jié)融匯在實踐教學(xué)中。在設(shè)計實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成CDIO的四個環(huán)節(jié)，具體實踐過程中，以工程和實驗設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。（一）實驗項目側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實驗基本技能、創(chuàng)新研究和綜合設(shè)計能力，努力減小教學(xué)性實驗與工程實踐的差別。創(chuàng)建了“以基本實踐教學(xué)為主體、創(chuàng)新能力提升和知識技能拓展為兩翼”的工程實踐創(chuàng)新機制。經(jīng)過實驗環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。學(xué)生能夠?qū)嶋H上手的是驗證性實驗，其大致分兩類，一類是單向穩(wěn)定滲流和徑向穩(wěn)定滲流實驗，另一類是多井干擾滲流場模擬實驗。比如，不可壓縮流體單向穩(wěn)定滲流實驗和平面徑向流，觀察壓降情況，并且驗證達西定律。實驗結(jié)果與現(xiàn)場相差較大，實際情況下油氣儲集和滲流通道中充滿了縫隙，學(xué)生需要分析產(chǎn)生誤差的原因。首先，分析實驗設(shè)計部分，實驗原理是否正確，實驗步驟是否合理，是否契合實際情況，假設(shè)條件是否得當(dāng)，是否考慮了流體流動狀態(tài)、地層是否均質(zhì)（非均質(zhì)程度）、井間干擾的狀況。其次，分析實驗操作，基本的操作是否得當(dāng)，是否產(chǎn)生了偶然誤差。增開“滲流力學(xué)”虛擬實驗，選擇開設(shè)水電比擬實驗研究，了解徑向流、井間干擾和井段之間的相互作用；水力積分儀實驗?zāi)M地層條件，觀察壓力隨時間的變化過程。通過多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段創(chuàng)建模擬實驗操作環(huán)境，實驗者同樣可以完成一系列實驗項目，得到的結(jié)果與實際操作中所獲得的結(jié)果相差不大。開放研究生滲流力學(xué)實驗室，為申請科研課題和愛好科技創(chuàng)新的學(xué)生提供實驗平臺。通過專題講座、導(dǎo)師論壇、配置專門指導(dǎo)教師等形式，幫助學(xué)生學(xué)會課題研究和科技創(chuàng)新方法，多渠道建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會。組織和幫助學(xué)生設(shè)計實踐教學(xué)，學(xué)生參與課題研究。將學(xué)生分成多個小組，教師提出一個大課題，學(xué)生以此為基礎(chǔ)討論小課題，經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計、試驗、總結(jié)、成果展示等一系列過程完成課題研究。（二）軟件應(yīng)用將各類數(shù)學(xué)軟件進引入課程學(xué)習(xí)，能夠快捷計算、繪圖、優(yōu)化、處理數(shù)據(jù)。利用主打具有豐富工具包Matlab、主打符號計算的Maple和主打建模的Eclipse等軟件對偏微分方程進行數(shù)值模擬、分析和仿真。例如，滲流力學(xué)中的各種符號計算以及數(shù)值計算，能夠加深學(xué)生對滲流力學(xué)的熟悉程度，明白公式所代表的意義，提高分析以及解決問題能力。
三、人際交往能力培養(yǎng)
人際交往能力包括與個人、團體協(xié)作能力、溝通能力以及大局意識。基于“CDIO”教學(xué)模式的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、交流溝通、積極創(chuàng)新等品質(zhì)。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為多個項目組，每組設(shè)立一個組長，組員與組員互相協(xié)作形成有效的團隊。除此之外，學(xué)生走向社會，積極深入相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)團隊合作，逐漸培養(yǎng)團體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、工程精神、社會交往和實際運用能力等。對考核方式進行改革。改變過去陳舊的“教師對學(xué)生進行評價”模式，學(xué)生既擔(dān)當(dāng)項目參與者角色，也是評價者。通過這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動性發(fā)揮出來。結(jié)課時，要求每組學(xué)生分別從如何設(shè)計構(gòu)思、如何操作運行、最后結(jié)論、項目總結(jié)和最終收獲5個層面進行答辯。項目最終評分分為3部分：任課教師給每個小組評分，小組討論互相評分，小組自評打分。3個方面的得分按照一定比例加權(quán)就是每個小組的最終得分。在這種小組協(xié)作互動型考核模式中，通過自評與互評，最大程度利用了教學(xué)資源以及最優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生能夠不斷相互學(xué)習(xí)與自我提升。
參考文獻：
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作者:卞小強 黃金輝 楊火海 單位:西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院
暑假打工作文800字3
摘 要：
新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個方面
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個方面入手，提出培養(yǎng)高中生化學(xué)探究能力的措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；探究能力；措施
引言
高中生思想已經(jīng)逐漸走向成熟，已經(jīng)具備了獨立思考問題的能力。高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進整體教學(xué)效果的提升�，F(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育正處于推行的關(guān)鍵階段，加強對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有十分現(xiàn)實的意義。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣
高中生只有對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學(xué)探究中，才能提高自身的探究能力。具體來說，在高中化學(xué)教學(xué)中需要從這幾個方面入手：第一，通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣。實驗是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式。通過化學(xué)實驗，能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生被光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗，不僅提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰�，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在制取二氧化碳實驗過程中，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)實驗的要點問題，然后提出具有探究性的問題，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，教師在一旁進行指導(dǎo)。第二，注重化學(xué)與實際生活的聯(lián)系。化學(xué)是生活中各方面事物的真切反映，注重生活化教學(xué)方式，努力提升高中生對化學(xué)研究的興趣。高中生從年齡上來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，能夠通過化學(xué)知識看到生活的本質(zhì)，從而提升對化學(xué)知識的興趣。高中生大多對一些稀奇古怪的事物感興趣，教師可以利用鬼火現(xiàn)象，讓學(xué)生了解那是白磷自燃的結(jié)果，讓學(xué)生對化學(xué)充滿興趣。第三，通過課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣�；瘜W(xué)離不開生活，生活中處處充滿化學(xué)。高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)知識，不斷的鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識探究能力。
2.為學(xué)生創(chuàng)建良好的探究氛圍
創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。學(xué)生在自由、寬松的化學(xué)課堂中，更加能夠?qū)滩纳钊胩骄�，也更容易找到符合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。另外，通過有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心態(tài)，打探的提出自己的見解。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生提出的`任何問題，哪怕是一種天馬行空的想法，教師都不能直接進行否定，還需要注重引導(dǎo)，掌握正確的教學(xué)指導(dǎo)方式。同時，對于學(xué)生在課堂中提出的問題，教師應(yīng)該給與其肯定，然后對這些問題給予正面評價，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的想法。在教學(xué)中，還需要鼓勵學(xué)生自行的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留更多的自我探究時間。注重與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生必定會主動的進行探究，在班級中暢所欲言，發(fā)揮其主人翁的作用。
3.注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生對化學(xué)進一步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理、概念、定理等，而構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)知識體系有助于對思維障礙的矯正，具體做法體現(xiàn)在一些幾個方面：（1）利用化學(xué)實驗，情景引入等方式，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，并了解化學(xué)概念的本質(zhì)；（2）加強對化學(xué)知識點的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)。（3）將化學(xué)學(xué)習(xí)序列化，特別是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，更需要注重序列化的學(xué)習(xí)。（4）將復(fù)雜的化學(xué)知識細分。
4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣
高中生化學(xué)思維障礙的產(chǎn)生與長期學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，也與化學(xué)教師的教學(xué)模式有直接的關(guān)系，為了矯正思維障礙，就需要根據(jù)產(chǎn)生思維障礙的原因，有目的性的改變教學(xué)模式，培養(yǎng)與改良學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施包括以下幾個方面：（1）在教學(xué)過程中，及時的糾正學(xué)生錯誤，并分析錯誤產(chǎn)生的原因，嚴(yán)禁單純對答案模式，可以采用小組合作、探討等形式，幫助學(xué)生解決問題。（2）要求學(xué)生建立錯題本，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不懂的問題記錄在內(nèi)，養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，加強對錯題的鞏固；（3）教師要根據(jù)學(xué)生考試或作業(yè)中常見錯誤，定期進行專門的講解，同時根據(jù)每個學(xué)生掌握知識不同情況采取不同措施進行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，因材施教，幫助學(xué)生提升自我探究能力。
5.總結(jié)
通過上述分析可知，化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一，具有生活性強、實驗性高等特點。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，加強對高中生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體來說，首先需要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時利用課外活動，注重化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生主動的進行知識探究，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻：
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摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非�？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績�；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強調(diào)等級觀念：孩子必須服從家長，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時間內(nèi)也較難改變，能夠在短時間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會用表揚和批評，而且要善于用表揚和批評，即多表揚、少批評。表揚是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進步的學(xué)生大力表揚；或者經(jīng)常抽一些時間對學(xué)生的`預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進行檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚；或者不時請一些學(xué)生上講臺書寫化學(xué)用語，對書寫規(guī)范者進行及時表揚。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實現(xiàn)師生高效互動
一個班級就是一個團隊，在團隊中，教師起著多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實驗，這給了教師和學(xué)生很大的互動空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團隊�；瘜W(xué)教師一定要充分運用實驗課的機會，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點的同時，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實驗當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點失誤，嚴(yán)格地進行糾正。只有這樣，才能增強學(xué)生的認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時更新自己的教學(xué)理念，靈活地運用教育心理學(xué)知識，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績及個人素養(yǎng)和品質(zhì)。
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摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法
關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中
在化學(xué)概念教學(xué)實踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。
一、提供適當(dāng)?shù)姆独龠M上位概念的形成
高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個別到一般的過程，是一個逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
在對上述概念的教學(xué)時，可提供適當(dāng)?shù)姆独�，豐富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實物、模型、實驗、課件等。如在形成膠體的概念時，為了促進學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：
1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液嗎?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。
2．組織學(xué)生分組實驗：用激光筆照射NaCl溶液、FeCl3溶液、CuS04溶液、Fe(0H)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實驗過程中獲得豐富的感性知識，根據(jù)實驗現(xiàn)象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。
3．利用課件(Flash動畫演示丁達爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實踐表明，通過這樣的方式進行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。
另外，在教學(xué)時也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。
二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍�，促進下位概念的同化
概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進行加工，使新知識與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
因此，在進行概念教學(xué)時，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的.概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關(guān)概念�！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。
三、消除混淆，促進組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)
化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個上位概念，需對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
在教學(xué)時，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時刻對學(xué)生的解釋做出補充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細化，達到與科學(xué)概念一致的要求。
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自新課標(biāo)改革以來，高中化學(xué)教學(xué)就不斷的接近于實際生活，要求理論與實際相結(jié)合，并且對師生也有了相對的要求。首先教育工作者要在實際的化學(xué)教學(xué)中注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次呢，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中把理論運用于實際生活。簡言之，新課標(biāo)改革后，高中化學(xué)教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在課改后，必須要求教學(xué)理念，教學(xué)條件以及教學(xué)需求等能夠適應(yīng)課改后的教學(xué)，然而在實際教學(xué)中，這些方面都存在著一定的問題，需要作出相關(guān)的改進。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)資源與教學(xué)需求不相適應(yīng)
這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實驗運用資源。新課標(biāo)改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識運用于實際。這也就在實際的教學(xué)中會更加強調(diào)實際的操作性，會更加注重于學(xué)生的實驗課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實驗資源包括兩方面：一是專業(yè)性實驗老師，二是實驗性器材�；瘜W(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實驗老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒有隨時引進新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來的教學(xué)工作者也沒有及時的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實驗器材不足，這主要是由于學(xué)校資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材，不能夠引進先進的設(shè)備，這就會在很大程度上影響學(xué)生的實驗操作，影響學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（二）教育工作者不能適應(yīng)于教學(xué)教材
由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，新課改以后，高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整，尤其是知識模塊的建立，各模塊之間相互獨立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個模塊都有著自己獨立的教學(xué)目標(biāo)，這就要求多樣化的教學(xué)方式，另外，教學(xué)教材知識更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來的知識教育，這就會在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外，新課標(biāo)下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握，尤其是教學(xué)課本中，必修與選修的重復(fù)內(nèi)容較多，復(fù)雜性較高，導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點。課本中對于相關(guān)知識的介紹情況詳略不得當(dāng)，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對性，難把握重點。
（三）教學(xué)理念較落后
新課標(biāo)改革后，對原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學(xué)生的實際操作能力，在教材上也做出了相關(guān)的改變，這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài)，不能適應(yīng)于新課改的需求。比如，教師的教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識教育，而不是新課改要求的人文教育；教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育，而沒能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的`綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，影響著正常教學(xué)的開展。從高中化學(xué)教學(xué)中來講，這方面的問題更加嚴(yán)重。化學(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識應(yīng)對考試，而沒有注重于指導(dǎo)學(xué)生實際操作。其教學(xué)理念滿足不了新課改的要求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式較為僵化
在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會以不變應(yīng)萬變。他們以自己原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，十分注重于對課本知識的講。在原來的教學(xué)模式下，老師是以“講”為主。講課本知識，講課后習(xí)題，在加以輔助手段“練”。久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見的模式，被廣泛應(yīng)用。但在實際的課改后的教學(xué)中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然這種教學(xué)模式能夠在段時間內(nèi)對學(xué)生掌握知識能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是較為常見的。因此，這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時期的高中化學(xué)教學(xué)。
二、針對問題提出相關(guān)簡要的改進建議
首先，學(xué)校要加大改革力度，從多方面入手，保證學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面能夠適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。尤其是在化學(xué)教學(xué)方面，要加大對實驗資源的投資力度，完善相關(guān)的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，引進新型化學(xué)教學(xué)人才，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。要從原有的科學(xué)知識教育轉(zhuǎn)化為人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實際操作能力。
加強自身文化的修養(yǎng)能力，也就是說提高自身的教學(xué)能力。使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，自身能夠駕馭所需科學(xué)知識。
最后，學(xué)生也要不斷的適應(yīng)新課改后的教學(xué)模式。提高自主學(xué)習(xí)能力，在實際生活中要把課本所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來。也就是所謂的：理論指導(dǎo)實際，實際檢驗理論。提高自身實際操作能力，在平時的實驗課中，多實踐，多學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
新課標(biāo)改革以后，高中化學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)了一些新的情況，影響著現(xiàn)實教學(xué)的正常發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后給予了簡要的改進建議，旨在更好的促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
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隨著新課程改革的深化，對于教學(xué)模式的研究越來越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話題談點看法．
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時，教師可以采用以實驗探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識．
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．
以實驗探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強的．通過設(shè)計問題，激活學(xué)生探究的欲望，問題是驅(qū)動力，也是線索，實驗探究是核心．
2．探究性實驗選擇的原則．
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．
(2)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實驗的開放度，可以是半開放，即給學(xué)生提供實驗試劑或器材，也可以是全開放型實驗，讓學(xué)生進行實驗器材和試劑的選擇．例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的`轉(zhuǎn)化”實驗時，筆者沒有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進行自主選擇，這是原有知識內(nèi)化和自主設(shè)計實驗的過程．
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習(xí)的過程是探究的過程．探究的目標(biāo)是什么?是解決問題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識，教師應(yīng)該設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時，筆者通過實驗探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識點．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識點簡單孤立起來，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問題粘合劑，將新學(xué)知識與已學(xué)知識有機地聯(lián)系在一起，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)．筆者設(shè)計如下幾個問題:問題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理是什么?問題2:問題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀點，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會“俯下身”去傾聽，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個問題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時陰陽離子的運動方向?問題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動，陽極析出氯氣，氯離子向陽極移動．學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽離子移動和電流方向一致，向陰極移動．學(xué)生3:如果讓電解過程在磁場中進行，根據(jù)左手定則，離子運動會切割磁力線，運動軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來說明．學(xué)生提出的觀點也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯誤，教師要寬容地接納這些觀點，充分表揚、鼓勵其中合理的部分，哪怕片言只語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動，以后學(xué)生會更加敢于、勇于提出自己的觀點，生成性資源會源源不斷地不約而至．
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一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生自己的動手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的'提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，適時強調(diào)和鞏固難點，以達到學(xué)生對知識點的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個充滿生機的課堂。
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摘要：把學(xué)生從“聽化學(xué)”、“讀化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“探化學(xué)”、“做化學(xué)”，在化學(xué)課堂中構(gòu)建探究式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使新課程理念真正扎根于課堂教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實驗探究；科學(xué)素養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分重視和強調(diào)探究式課堂教學(xué)，目的是使學(xué)生自主地、開放地學(xué)習(xí)。這是課程改革的一個重要特征，它打破了原有的課程體系框架，重新注入了新的課程理念，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而開展探究式化學(xué)課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須通過改變教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的知識、方法、探究能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及熱愛自然、熱愛生活的情操，形成科學(xué)的價值觀和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新潛能和實踐能力。為了有效地促進學(xué)生發(fā)展，要變“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”為“注重學(xué)習(xí)過程”，變學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”。在實際教學(xué)中，我們要廣泛地應(yīng)用問題探究、實驗探究、討論探究及運用多媒體手段探究等行之有效的教學(xué)模式，才能真正保證學(xué)生在課程實施過程中的主體地位，才能保證《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實施。
一、巧用問題探究，提高興趣素養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)離不開培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“巧用問題探究”正是在不斷提出問題、探究問題以及解決問題的教學(xué)活動中使學(xué)生的探索興趣在課堂中得以體現(xiàn)。每一個有價值的問題，都能夠點燃學(xué)生思維的火花，可以說在啟發(fā)學(xué)生思考，全面提高學(xué)生興趣素養(yǎng)方面，巧用問題探究是其它教學(xué)措施所不能替代的。從化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)分析“問題探究”是師生雙方發(fā)出的唯一要求對方必須做出反饋的語言信息，唯有不斷提出問題、不斷解決問題才能將思維引向深入，逐步揭示事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)高一化學(xué)第六章第一節(jié)氧族元素關(guān)于H2O2化學(xué)性質(zhì)時，當(dāng)教師在講解完H2O2分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，先演示用pH試紙測定30%H2O2溶液的酸堿性，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并及時提問為什么會有這現(xiàn)象，結(jié)果說明H2O2有什么性質(zhì)，學(xué)生思考回答后，教師繼續(xù)提問實驗室久置的30%H2O2溶液濃度明顯減少，這又是什么原因?能否寫出其不穩(wěn)定的反應(yīng)方程式?學(xué)生在通過已學(xué)的鹽酸、次氯酸的性質(zhì)可推測出H2O2可能有揮發(fā)性和不穩(wěn)定性。這樣創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生思維的火花。教師在學(xué)生分析不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上提出根據(jù)H2O2中氧的化合價的氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，推測H2O2分解產(chǎn)物寫出化學(xué)方程式。緊跟著又將30%H2O2溶液滴入裝有少量MnO2的試管里以驗證剛才的推測，使學(xué)生體驗問題探究獲得成功的樂趣�！皢栴}是科學(xué)思維的焦點”，在新課標(biāo)下化學(xué)課堂教學(xué)中教師巧用問題探究，并把握好問題提問的時機和方式，使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛。教師設(shè)計的問題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的問題情境，另外所提問題要形成逐級上升的序列，要能引導(dǎo)學(xué)生思維縱向發(fā)展，提高學(xué)生主動探索的欲望。例如，在介紹鐵的化合物的知識時，教師演示制備Fe(OH)2白色沉淀，而在實驗時卻出現(xiàn)了不同的實驗現(xiàn)象，此時教師及時提出問題:“為什么沒有出現(xiàn)預(yù)期的白色沉淀?”頓時學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來，他們就會產(chǎn)生強烈的疑問，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生探究其原因:原來+2價的鐵易被空氣中的氧所氧化成+3價的鐵。在此基礎(chǔ)上教師再問:“如何制備Fe(OH)2沉淀呢?”頓時學(xué)生像炸開了鍋，各抒己見:①要用新制備的FeCl2溶液;②久置的NaOH溶液中溶有少量的氧氣，要加熱煮沸;③液面上要液封;④改進裝置用氫氣將表面的空氣排出;⑤要將滴管伸入液面下。經(jīng)過學(xué)生的動腦思考，創(chuàng)新改進，深入探究，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在引出問題后，教師應(yīng)細心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時修正和完善，如果學(xué)生對所提問題感到茫然，說明問題難度太大或表述欠準(zhǔn)確，要恰當(dāng)給予提示;如果學(xué)生對所提問題顯得不以為然或者不經(jīng)過認(rèn)真思考就能立即回答，說明問題太容易，也要迅速進行調(diào)整，簡言之，教師在設(shè)計問題和提問時，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂隨機應(yīng)變，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、善用實驗探究，提高智能素養(yǎng)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特點，決定了化學(xué)實驗必然是課堂實施探究性教學(xué)的重要途徑，再者化學(xué)實驗本身就是科學(xué)探究的過程�；瘜W(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生通過積極能動的科學(xué)探究活動來掌握知識，接受科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在科學(xué)探究活動中理解化學(xué)，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
(一)實驗探究可充分發(fā)揮學(xué)生的智力特長
在實驗探究中，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的實驗內(nèi)容進行探究，進而充分發(fā)展自身的自主性，這就要求教師在教學(xué)中要能了解學(xué)生都有哪些特長，以便能各施其職。如擅長于邏輯———數(shù)理智力的學(xué)生，可以讓他們在課外先收集資料，即進行實驗探究活動的證據(jù)收集、計劃制定、現(xiàn)象解釋和結(jié)論得出等;擅長于語言———語言智力的學(xué)生，可以在課堂上對實驗現(xiàn)象、結(jié)論用語言表述，體現(xiàn)出在探究過程中2教育熱點與爭鳴新課程導(dǎo)學(xué)提出問題，解釋及表述。在需要即興實驗演示或需要對形成的假設(shè)進行實驗時，擅長于操作———運動智力的學(xué)生可以大顯身手，這樣每個學(xué)生在課堂探究式教學(xué)中都能充分發(fā)揮自己的智力特長。
(二)實驗探究可增加學(xué)生的角色體驗
在化學(xué)探究式課堂教學(xué)中，可將學(xué)生分為若干組，分別指定組員為組織者、實驗設(shè)計者、記錄員、操作員、實驗報告整理者等，不同的角色需要不同的智力，不同的智力發(fā)展?jié)B透在實驗探究活動的不同環(huán)節(jié)中。如作為實驗報告整理者要善于概括、表達，要語言清晰，這就要求學(xué)生運用概括及語言智力;實驗設(shè)計者要有空間想象、圖形形狀、儀器位置等準(zhǔn)確感受能力;操作員需要身體及各肢體之間有很強的協(xié)調(diào)能力、動手能力等。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力發(fā)展特點經(jīng)常替換，聽眾不能永遠是聽眾，組織者不能永遠是組織者，隨著學(xué)生體驗角色的增加，相應(yīng)的智能就能得到提高。
(三)實驗探究可滿足學(xué)生的智力發(fā)展需求
在探究式教學(xué)中，善用探究式實驗教學(xué)，能滿足學(xué)生的智力要求:①課堂教學(xué)開始階段，要求學(xué)生對自己的能力水平和智力特征有正確的判斷，知道自己能勝任哪項工作，這就要求學(xué)生運用自我反省能力;②探究實驗中問題的`提出要求學(xué)生大膽地運用“自己的眼睛”看世界;用“自己的腦子”想問題;用“自己的語言”明示問題。提出問題是成功地實施實驗探究教學(xué)的重要保證，需要學(xué)生有敏銳的自然觀察能力;③探究實驗教學(xué)中實施實驗時要求小組成員群策群力，闡述自己的觀點，最后選用最佳實驗方案，組員要運用清晰的語言表達能力;④實驗結(jié)論得出后，需要與各小組進行交流并形成書面報告，就需要綜合運用能力和表述能力。可見，在實施探究實驗教學(xué)中，利用小組成員之間的不同智力優(yōu)勢及其相互影響，就能夠提高學(xué)生的智能素養(yǎng)。
三、樂用討論探究，提高合作素養(yǎng)
討論探究模式是近幾年來教學(xué)改革中逐漸興起的一種教學(xué)手段。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展”。在教學(xué)中教師要充分運用教材中列出的討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)教學(xué)，進一步鞏固觀察中的發(fā)現(xiàn)，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，進而促進學(xué)生化學(xué)語言和認(rèn)識水平的發(fā)展，把探究引至目標(biāo)、引向深入。更重要的是能讓學(xué)生在討論中學(xué)會合作、學(xué)會去偽存真、學(xué)會適應(yīng)社會，最終學(xué)會明辨事理、掌握真知。例如，設(shè)計某幾種固體物質(zhì)鑒別的實驗方案。通過學(xué)生討論，可能得出多種實驗方案，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步分析比較，得出一種或兩種最佳實驗方案。然后再由學(xué)生合作進行實驗，使他們感到合作所帶來的樂趣。在討論探究的教學(xué)中，教師可以對班級座位進行重組，組成“六人學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)各成員之間進行“兵幫兵、兵教兵”的合作探究。再通過各組小組長的協(xié)作來營造互幫互助、共同探究的良好學(xué)習(xí)氣氛。教師依據(jù)反饋信息，及時調(diào)控、引伸討論，提高學(xué)生討論合作的素養(yǎng)。如高一第四章鹵素一節(jié)的教學(xué)中，教師可提出這樣的兩個問題讓學(xué)生進行討論探究:①喜歡養(yǎng)花或養(yǎng)魚的人，在給花澆水或給魚換水時總要把盛好的自來水預(yù)先曬一曬，這是為什么?②實驗室制備Cl2時常用NaOH溶液吸收尾氣，為何不用Ca(OH)2溶液?由于剛學(xué)完氯氣，學(xué)生的積極性很高，討論也很激烈。特別是第一個問題，學(xué)生光憑書本知識較難一時回答清楚，必須深入生活才能有所體驗，而這一過程學(xué)生若沒有與他人交流，沒有與他人合作是很難得出先曬一曬是為了讓次氯酸在光照下分解，同時還可以生成氧氣，增加水的營養(yǎng)價值的。因而學(xué)生對化學(xué)的理解，不僅是對學(xué)科本身及相關(guān)內(nèi)容的理解，還要注重學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在討論探究中鍛煉自己、尋找自信。并在探究中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代社會生活，從生活中的現(xiàn)象入手，從不同的角度去思考、討論問題，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，以提高學(xué)生的合作能力。
四、選用多媒體探究，滲透品德素養(yǎng)
傳統(tǒng)“一塊黑板，一只粉筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。更新教師的教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)思維模式，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即運用多媒體探究，也是近年來備受廣大教師青睞的一種教學(xué)手段。教師利用多媒體技術(shù)制作的課件，通過文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多種感官。以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。同時利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢蛿U大知識面，實現(xiàn)課堂教學(xué)靈活多變。這樣生動活潑的課堂教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程春意盎然，采用多媒體探究教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量事實幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和科學(xué)態(tài)度，如講到稀有氣體時，可通過多媒體搜索出氬的發(fā)現(xiàn)過程———英國物理學(xué)家瑞利曾從事測定主要氣體的密度。他發(fā)現(xiàn)從氨分解得到的氮氣密度為1．2505克/升，而從空氣用化學(xué)方法除氧和其它氣體后所得氮氣的密度為1．2572克/升。這兩個數(shù)據(jù)表明從空氣得的氮氣要略重些，誤差僅為二百分之一(或0．5%)。這個細微的差別一般人會認(rèn)為這是可接受的實驗誤差。但是瑞利非常尊重事實，和化學(xué)家萊姆塞共同進一步研究，終于發(fā)現(xiàn)這種從空氣得到的氮氣中混有氬氣，從而發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體———氬氣。讓學(xué)生更詳實地了解它們發(fā)現(xiàn)，以激勵學(xué)生尊重事實，同時也讓學(xué)生感到事實是科學(xué)的基礎(chǔ)�？茖W(xué)容不得半點虛假，因此弄虛作假、浮夸等行為都是反科學(xué)的。又如教師在教學(xué)“環(huán)境保護”這一節(jié)時，可以運用多媒體展示與環(huán)境污染、濫用化肥、濫用食品添加劑和溫室效應(yīng)等有關(guān)的圖片和視頻。尤其是環(huán)境污染嚴(yán)重地惡化了人類的生存空間。有的生產(chǎn)部門不認(rèn)真貫徹國家保護環(huán)境的法規(guī)，為了眼前利益不顧人民的健康和子孫的未來，不加節(jié)制地開采、消耗各種天然資源，導(dǎo)致現(xiàn)在我們面臨能源危機、水源危機、礦產(chǎn)資源危機等;濫伐森林，破壞熱帶雨林使大片土地沙漠化……對學(xué)生進行持續(xù)發(fā)展的教育，增強他們的環(huán)保意識。并從自己做起，從日常生活做起:愛惜一切物資，節(jié)約用電，珍惜每一滴水……通過媒體探究可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的社會效果，關(guān)心當(dāng)代社會面臨的重大問題，關(guān)心人類的生存環(huán)境等優(yōu)秀品德素養(yǎng)。透過媒體開展對學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生懂得科學(xué)知識浩如煙海，發(fā)展永無止境，而一人所知有限，一人所能更是有限。這就應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)、樂于協(xié)作和善于協(xié)作，這也是未來科學(xué)工作者或現(xiàn)代社會勞動者所具備的一個科學(xué)素質(zhì)。虛心聽取別人意見，吸取有益成分，在解習(xí)題的討論中，學(xué)習(xí)別人的好方法充實自己。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗中，要互相討論和研究，彼此進行配合，在各種活動中真誠合作;要懂得科學(xué)的發(fā)展、社會的進步都是創(chuàng)新精神作用的結(jié)果;要知道銳意進取、勇于探索、敢于破舊立新，不斷用新方法解決舊問題等都是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如有的學(xué)生學(xué)了電化學(xué)保護的原理之后，拆下廢電池的鋅皮焊到鐵管上來減緩銹蝕，等等。以此來喚醒學(xué)生追求新知，勇于創(chuàng)新，將科學(xué)品德教育滲透于教學(xué)中�？傊�，探究式教學(xué)是一種有效的、可操作的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在“做化學(xué)”(即探究)中學(xué)習(xí)化學(xué)，與傳統(tǒng)的“聽化學(xué)”、“讀化學(xué)”的方式有著本質(zhì)的不同，因此如何構(gòu)建化學(xué)探究式教學(xué)，將科學(xué)探究落實到課堂教學(xué)中，是當(dāng)今教師廣泛關(guān)注的一個課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，努力探究化學(xué)教學(xué)思想，運用探究式教學(xué)，必將促進現(xiàn)代教學(xué)觀念的深層次變革，真正使素質(zhì)教育扎根于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中。
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暑假打工作文800字10
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進而提出以下內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢；分析；研究
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進儀器較匱乏
化學(xué)具有較強的實踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進性對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國化學(xué)實驗教學(xué)和發(fā)達國家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)設(shè)備不是十分完善，很多高中化學(xué)實驗室如沒有酸度計或感應(yīng)器，跟不上時代發(fā)展。一些化學(xué)實驗不能讓學(xué)生實踐操作和得出化學(xué)結(jié)論，甚至對教育工作者的操作沒有觀摩的機會，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)
2解決高中化學(xué)教育存在問題的措施
2.1對化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的'學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻
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一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實踐性兩大特征。在開展相關(guān)教學(xué)活動中，教師只有通過不斷地化學(xué)實驗教學(xué)活動，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在實踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生更為直觀地對化學(xué)現(xiàn)象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改觀對化學(xué)這門學(xué)科的看法。針對當(dāng)前在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，主要存在的問題包括學(xué)生主動性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏等。具體來說：首先，學(xué)生主動性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動時參與度低、積極性不高。造成這一問題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實驗相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，在開展針對性化學(xué)實驗時就會變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實驗教學(xué)活動中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和實驗興趣，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗規(guī)范操作和效果評估，不能及時向?qū)W生教導(dǎo)實驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性沒有必要認(rèn)識了解，沒有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實驗室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備和器材不完善，一些設(shè)備甚至出現(xiàn)老化、存在安全隱患的問題，而硬件設(shè)施的問題又進一步地加劇了化學(xué)實驗教學(xué)活動的發(fā)展問題。
三、改進高中化學(xué)實驗教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)遵循的原則和實踐要求
改進高中化學(xué)實驗教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)遵守直觀性、簡約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來說，直觀性即要求教師要通過化學(xué)實驗的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生對整個實驗過程一目了然；簡約性即要求實驗過程應(yīng)當(dāng)簡單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進行一些無意義的操作活動；趣味性即要求化學(xué)實驗過程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和思考；安全性即要求化學(xué)實驗的整個過程應(yīng)當(dāng)是安全可靠的，在實驗過程中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意的細節(jié)和事項；科學(xué)性即要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的化學(xué)實驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向?qū)W生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀念，為幫助學(xué)生樹立正確良好的三觀打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)前新課標(biāo)對高中化學(xué)實驗的改進明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”實驗為例，新課改要求教師在開展相關(guān)實驗時，應(yīng)當(dāng)對其進行必要的改進�！疤妓徕c的性質(zhì)與應(yīng)用”的主要實驗過程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實驗現(xiàn)象：銅片表面變潔凈，沒有油污。反應(yīng)原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。
四、改進高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的具體策略
１.改進教學(xué)手段
改進教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)活動中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動中已經(jīng)擁有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，而教師將其運用于化學(xué)實驗教學(xué)活動過程中，也往往能夠通過直觀教學(xué)的方式來確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁的“元素周期表”進行死記硬背。通過向?qū)W生下達硬性背誦指標(biāo)的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內(nèi)容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長串的化學(xué)元素雖然能夠通過長時間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點，并沒有對元素周期表的'內(nèi)涵有進一步的了解。針對這一問題，教師在授課過程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向?qū)W生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來龍去脈，向?qū)W生直觀地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎(chǔ)上，對于元素周期表的具體元素排列的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以通過相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過短片中生動形象的講解與通俗易懂的語言，讓學(xué)生明白每一個元素在周期表中的排列是有其一定規(guī)律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂，幫助學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�.改進教學(xué)方法
新課改要求教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，要著力摒除不合時宜的教學(xué)方法，在滿足實驗教學(xué)活動需求的基礎(chǔ)上，積極引進各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過不斷地實踐探索，逐漸探索出一條適合個人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。
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摘要：化學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)包含著豐富的理論知識，涉及的范圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的積極性，那么化學(xué)的課堂將是沒有效率的。本文通過幾點自己的思考，希望可以提高高中化學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；有效性
由于新課改的實施，原先課堂以教師為主導(dǎo)的形式逐漸向以學(xué)生為主導(dǎo)而轉(zhuǎn)變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識，學(xué)生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡單的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對知識點有探索的欲望，這樣才能提高課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也不會感到枯燥。在有效的時間里，學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)生不但能掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以提高解決問題的能力。
1教師的主導(dǎo)性作用，提高高中化學(xué)課堂有效性
教師的傳統(tǒng)教學(xué)，常常是以課本為主體，在參照考綱的要求，設(shè)計每節(jié)課的內(nèi)容，常常是強化了教材上的內(nèi)容，最終目的是為了應(yīng)付考試的。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗化學(xué)無窮無盡的奧秘。因此在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課程設(shè)計的時候要注重怎么樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主觀能動性[1]。在課程的設(shè)計之初，就想著怎么才能吸引學(xué)生的注意力，將他們引入到自己設(shè)計的問題當(dāng)中，并自覺地參與討論。使課堂不再是老師一個人的自導(dǎo)自演，而是老師和學(xué)生都可以積極互動，充滿良性循環(huán)氛圍的課堂。學(xué)生和學(xué)生之間的討論，也可以迸發(fā)出思想的火花。教師可以通過故事的形式引入將要學(xué)習(xí)的知識，或者與最新的新聞或熱點事件為引子引出課堂內(nèi)容。這里需要注意的是，教師所設(shè)計的內(nèi)容必須要和將要學(xué)習(xí)的新知識點有一定的聯(lián)系，應(yīng)化元素為神奇，化深奧為淺顯，引人入勝，在開講不久，即勾起學(xué)生的好奇心。同時，也應(yīng)避免固定的生搬硬套的開場白。如，一開始就在黑板上羅列知識提綱的一二三，這樣，學(xué)生參與課堂的主動性就會減弱。所以，教師應(yīng)進一步提升將知識要點春風(fēng)化雨似地擴展為幾個問題的能力。教師在課堂中所提的問題，不僅僅能體現(xiàn)化學(xué)知識，更多的是能激發(fā)學(xué)生思考并給出答案的興趣，問題過難，學(xué)生回答不出來，過于簡單，又達不到提高學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)有自己的考量。
2學(xué)生的主觀能動性，提高高中化學(xué)課堂有效性
在日常生活中，學(xué)生接觸的范圍面越來越廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以接觸到各種各樣的信息。比如網(wǎng)上就有在顯微鏡下拍攝的微觀化學(xué)，各種反應(yīng)在鏡頭下就是一個美妙的畫面，很多我們看似抽象的反應(yīng)，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己通過網(wǎng)絡(luò)觀看圖片或者視頻，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。多看這些內(nèi)容后，我們將感嘆化學(xué)的奇妙，同時擁有了探索的欲望�，F(xiàn)在越來越多的人們通過在網(wǎng)上搞笑的方式，實則確實引入了化學(xué)的原理。例如在網(wǎng)上可以看到西游記中的化學(xué)原理，為什么孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來二氧化硅在高溫下會發(fā)生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類似照妖鏡的作用。類似于這樣的說法還有很多，我們看這些信息的時候可以帶入自己對化學(xué)的`思考，或者當(dāng)我們學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時候，將會放更多的注意力，我們希望找出答案，驗證網(wǎng)上所說是否正確�；蛘呱钪袐寢寙栁覀冊趺床拍艹ニ畨乩锏陌咨酃�，我們可能無法回答，然后媽媽告訴我們用醋就可以。但當(dāng)你問為什么的時候，媽媽并不能說的很清楚。如果你學(xué)習(xí)過了化學(xué)的知識，你就能解答出來。或者當(dāng)你學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時，你與實際一結(jié)合，就能明白其中的化學(xué)原理。一切都是希望學(xué)生能積極發(fā)揮自己的主觀能動性，多多的接觸和化學(xué)相關(guān)的趣事。這樣在課堂上的時候，將會更加自信的參與其中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到解決問題的甜頭。
3增加趣味性的實驗，提高高中化學(xué)課堂有效性
化學(xué)的學(xué)習(xí)與實驗操作是密不可分的，單純的理論講解并不能直觀的體現(xiàn)化學(xué)的深奧與神奇，應(yīng)增加有代表性、有趣味性的實驗[2]。例如，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)時，提到過少量鈉需用煤油保存，因為鈉與水會反應(yīng)。市面上的教輔資料簡明扼要地將鈉與水的反應(yīng)概括為“浮、熔、游、響、紅”。倘若教師不演示，那么鈉與水反應(yīng)的印象，對于大多數(shù)學(xué)生來說，就僅僅停留在這五個字上；剛接觸化學(xué)時，老師曾提過鎂條燃燒反應(yīng)十分劇烈。大多數(shù)學(xué)生都有極強的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發(fā)出強烈的白光時，十分劇烈才有了一個具象而深刻的直觀感受。為了提高學(xué)生興趣，教師也可以帶著學(xué)生多做創(chuàng)新性與趣味性兼具的實驗，比如，給學(xué)生演示怎么做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置于研缽中，盡可能的研磨成細粉，然后將這些粉末放在鐵質(zhì)的坩堝內(nèi)，壓實。將鎂條插入混合物中，點燃露出部分的鎂條，然后迅速用坩堝蓋蓋住，待反應(yīng)結(jié)束后，收集生成物，磨細。將上述產(chǎn)物撒入鹽酸內(nèi)，液面立即出現(xiàn)噼里啪啦的聲響，并伴隨著點點閃閃的小火花，且燒杯上方會有白色煙霧出現(xiàn)。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學(xué)生的興趣，其次，在反應(yīng)過程中教師可以跟學(xué)生說明反應(yīng)原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應(yīng)生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會產(chǎn)生產(chǎn)生硅烷，硅烷跟空氣里的O2接觸，會自燃產(chǎn)生火花，和爆鳴發(fā)出“噼啪”的聲音；最后，老師在做實驗的時候還可以跟學(xué)生科普實驗操作技能以及注意事項，這樣學(xué)生才能記憶深刻。高中化學(xué)的第一課就是在實驗中學(xué)化學(xué)，可見實驗的重要性。讓學(xué)生多走進實驗室并多動手，在實驗中學(xué)習(xí)鞏固知識，在實驗中探索奧妙神奇，在實踐中收獲快樂，在快樂中提升素養(yǎng)，這樣，才能切實增強化學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)束語
化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，其奧妙無窮無盡。在新課改的教育時代背景下，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師應(yīng)主動充當(dāng)“引路人”，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、疑點、難點等，將化學(xué)知識融會貫通，提高學(xué)生們對探究化學(xué)的主觀能動性，鼓勵他們在生活中也要用化學(xué)的思維思考問題。提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓他們真切融入美妙的化學(xué)世界里。
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作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)
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【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會出現(xiàn)部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者根據(jù)學(xué)困生形成的原因，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進行了探究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對策
化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個體差異，學(xué)生們在初中時期的化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進入高中之后化學(xué)學(xué)習(xí)不會處于同一水平線上。進入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，長期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。如果教師不能夠及時對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，將影響著化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進。作為一名高中化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再是只注重成績的應(yīng)試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會建設(shè)中的合格人才。因此，教師不應(yīng)該再把目光只是放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，對學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍更廣，理論性增強，知識也越來越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對高中化學(xué)知識做出準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致他們在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，在畏難情緒的影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。
2、教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
3、學(xué)習(xí)方面。在初中時期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對學(xué)生的.督促較緊，但是，進入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師沒有太多的時間對學(xué)生進行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所懈怠，不能自覺進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績下降，最終成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的對策
1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹學(xué)好化學(xué)的自信。由于長期在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護，讓學(xué)困生感受到教師對他們的愛。在傳統(tǒng)的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，沒有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，甚至對學(xué)困生嘲諷、批評，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會把時間和精力用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。在新課改下，教師要進行反思，每一位學(xué)生都有著自己的優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點，對于學(xué)困生要多鼓勵和表揚，讓他們感受到教師對他們的注意，感受到教師給予他們的愛。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡單的問題留給學(xué)困生，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會感到自己也能夠?qū)W好化學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會提升，在化學(xué)學(xué)習(xí)上就會越來越有信心。
2、充分利用現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著重要的作用。通過在化學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式，對學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們在課堂教學(xué)過程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。通過運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識更加形象、直觀的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀的感性認(rèn)識之后，會感到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。
3、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，對學(xué)困生進行成功轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程是師生的雙邊過程，新課標(biāo)的實施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)將不再那么枯燥無味，學(xué)生們會感到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)中充滿了探究性，充分滿足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉(zhuǎn)變，同時更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生也從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從不會學(xué)變得會自己閱讀，自己觀察，自己動手，自己總結(jié)，這樣就能實現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認(rèn)識到對學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的重要性，通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步邁上新臺階。
暑假打工作文800字14
社會的進步和發(fā)展推動教育進入新階段，新的課程改革也讓教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化。以往的教學(xué)中更多關(guān)注教師教授內(nèi)容的多少，但現(xiàn)在更主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容，通過此轉(zhuǎn)變就能看到教學(xué)活動從以往的被動接受變成主動獲取。且教學(xué)中學(xué)生主動獲取知識，能讓沉默的課堂變得活躍起來，并調(diào)動學(xué)生積極性，繼而提升課堂教學(xué)效率。故，在課堂教學(xué)中通過巧妙的預(yù)設(shè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能帶動學(xué)生的各項能力發(fā)展。
一、高中化學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義
1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能
新課程理念中更多強調(diào)“以人文本”的教育理念，在教學(xué)活動中將學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，教學(xué)進程中尊重學(xué)生的情感，重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，為學(xué)生架起探究的橋梁，使學(xué)生能具有獨立解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生在知識消耗過程中逐步轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動能讓學(xué)生將理論與實際契合在一起
新課程教學(xué)中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)活動的一方面，另一方面是要讓學(xué)生了解化學(xué)是一門與其他學(xué)科聯(lián)系密切的教學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不能獨立的學(xué)習(xí)單一門類，應(yīng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。因而在教學(xué)時要將書本上的科學(xué)、技術(shù)和社會內(nèi)容知識從“死”知識轉(zhuǎn)為“活”知識，讓學(xué)生能主動的參與教學(xué)活動，通過親身體驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有真實感悟，從觀察過渡到思考，進而獲得良好的知識技能。
二、化學(xué)問題情境設(shè)立的有效方法
1.借助生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境問題
教師在實際的教學(xué)中要借助于生活實際設(shè)立情境問題，目的是讓具象的生活實際與抽象的化學(xué)知識更好的結(jié)合在一起。例如，課堂上教師可經(jīng)常給學(xué)生講解實際生活中的常見事件，并結(jié)合生活的實際經(jīng)驗，讓學(xué)生探究生活中比較有趣的規(guī)律，進而使學(xué)生體會到化學(xué)與生活化的密切聯(lián)系，也能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，除了能通過化學(xué)知識點解答試卷，也能在生活化中應(yīng)用知識點。比如，教師可以就氧氣這一內(nèi)容提出問題，詢問學(xué)生如果在炒菜過程中鐵鍋著火，需要如何安全的處理。教師可以通過所學(xué)知識為學(xué)生提供一些提示，在火焰異常強烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態(tài)勢會越大，讓學(xué)生思考如何能在短時間內(nèi)阻隔氧氣的繼續(xù)輸入。通過此提問，學(xué)生的思維能力被調(diào)動起來，其實聽說著火，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說法學(xué)生聽說過，但實際生活中遇到的較少，故而通過提問學(xué)生可以從其他角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力。
2.結(jié)合小故事創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若沒有積極的學(xué)習(xí)情緒，相信會失去學(xué)習(xí)的趣味性，也將失去發(fā)現(xiàn)問題與思考問題的積極性，這不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會影響學(xué)生今后的發(fā)展。因而教學(xué)活動通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而增強學(xué)科活躍程度。如，教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)多收集與化學(xué)相關(guān)的小故事或者有趣的小趣聞，激發(fā)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，教師在為學(xué)生講解酸堿鹽等相關(guān)知識點的時候，可以給學(xué)生傳授這樣一個小故事：從前有一個道士專門捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現(xiàn)形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識破。教師可讓學(xué)生探究這名道士是如何被發(fā)現(xiàn)的，并激發(fā)學(xué)生積極探索的能力，學(xué)生在強烈好奇心的趨勢下會不斷的思考原因，最終學(xué)生的思維層次也能逐步上升，獲取進步。
3.由學(xué)生知識儲備中的“錯誤”引發(fā)思考
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會受到原有知識和經(jīng)驗的定勢影響，想當(dāng)然的分析新知識和新問題，但這種慣性思維容易引發(fā)錯誤的思考結(jié)果。教學(xué)過程中，教師可以有意識的.設(shè)計依靠學(xué)生現(xiàn)有知識很難完成的問題，讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤，其實學(xué)生出現(xiàn)錯誤不可怕，學(xué)生如果能在平時的練習(xí)或者回答中能將問題暴漏出來，教師就能根據(jù)問題做針對性講解，及時糾正學(xué)生錯誤思維，教師讓學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)錯誤，最終產(chǎn)生疑問。
例如，根據(jù)金屬的活動順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來，學(xué)生普遍認(rèn)為鈉能將銅置換出來。但實驗卻證明，鈉與銅溶液反應(yīng)不能生成紅色的銅，但要生成藍色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學(xué)生意料的實驗現(xiàn)象與學(xué)生的回答背道而馳，讓學(xué)生大感意外，學(xué)生此刻會產(chǎn)生迫切尋找答案的心態(tài)，這一階段導(dǎo)入鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能快速進入狀態(tài)也能對知識點有深刻印象。
三、問題情境創(chuàng)設(shè)中需注意的問題
情境問題創(chuàng)設(shè)時，要將教師的自主感悟與體驗結(jié)合在一起，要求教師設(shè)計的問題要在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行拔高，但不要高于學(xué)生的知識掌握情況，造成問題過難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的情境教學(xué)感悟中要通過感悟與體驗，讓學(xué)生掌握知識技能，強調(diào)動手、動口和動腦的三者協(xié)調(diào)，學(xué)生能在活動中發(fā)揮出自主性，就能在自主活動中獲得滿足，也能進一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，思想學(xué)生自主發(fā)展能力。
社會的進步和發(fā)展，關(guān)于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識探究，更需培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，在發(fā)現(xiàn)類似新問題的時候，教師應(yīng)扮演課堂教學(xué)中的每一個角色，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，并從實際出發(fā)，設(shè)立問題情境。教師若能長期堅持此方法，學(xué)生就能更為透徹的理解知識，也能獲得更多的知識感悟，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓教師更好的剖析學(xué)生的思維，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
暑假打工作文800字15
一、高中化學(xué)實驗課如何改進
1.高中化學(xué)實驗課內(nèi)容的重組和豐富
高中化學(xué)實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見藥品和簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品”，目的就是讓化學(xué)實驗變得生動有趣，不是必須在實驗室中完成，讓學(xué)生感覺到，自己在生活中就能完成非常有意思的實驗，提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的'實驗效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學(xué)方法的改進與優(yōu)化
我們目前的化學(xué)實驗教學(xué)模式太過單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。同時，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語
高中化學(xué)實驗教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，運用所學(xué)的知識進行實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
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