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二十年后的我五年級作文500字
在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的二十年后的我五年級作文500字，希望能夠幫助到大家。
二十年后的我五年級作文500字1
下面，我分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據(jù)《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現(xiàn)將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English？ It’s a c
Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。
What d u call it in English？
We call it a fal。
2：難點 hrse與fal ，cw與calf。
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白hrse與fal ，cw與calf的區(qū)別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環(huán)節(jié)完成本課重難點。
以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據(jù)《英語課程標準》中提出的.“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學（Learning b ding/acting…），從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。
Step1 Revisin 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The re we get tgether活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。
Step2 Presentatin 引入新知，層層突破。
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了hrse之后，我說We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。
Step4 Assessent 合理評價，培養(yǎng)興趣。
根據(jù)課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。
Step5 Additinal activities 培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性。
畫出本課單詞并圖上演色即制作單詞卡片。這樣不但培養(yǎng)了學生學習英語的興趣而且也培養(yǎng)了他們動手動腦的能力
二十年后的我五年級作文500字2
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統(tǒng)計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續(xù)深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發(fā)展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
�。�2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
�。�3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。
B學習策略：注重觀察，交際功能。
C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3．重點與難點
依據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。
4．教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發(fā)展能力。
二、教學過程
1．以學生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課型，一改復習由教師唱主角的現(xiàn)象，根據(jù)學生一周內讀寫的.綜合表現(xiàn)評選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學生B出示詞卡并領讀weather。
這種方法可以突出學生的主體性，激發(fā)其興趣。
2．變課堂為生活，句中學詞
語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言�！币虼�，我做了以下的設計：
（1）以電教為手段，呈現(xiàn)材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學生在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
�。�2）以游戲為方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。
A找朋友
在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續(xù)聯(lián)系。
B比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進行練習�？捎山處燁I讀轉為有單組學生領讀。為了調動學生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
以上兩點構成了本課的第二個教學環(huán)節(jié)：新課呈現(xiàn)。
（3）以鞏固為窗口，拓展知識
小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。
3．變生活為課堂，自主學習
課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言介紹，談論天氣狀況，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業(yè)，這時本節(jié)課也就告一段落了。
三、學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
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一．說教材
本課內容是PEP 第五冊Unit 2 B 部分的Let’s talk部分. 本課的設計思路是通過呈現(xiàn)、操練、小組活動和延伸等環(huán)節(jié)，讓學生充分掌握本課知識，熟練運用。教學目標是學生能聽懂、會說：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并學會運用。教學重點難點是句型：What do you do on …? I often ….要求學生能在真實情景中運用。
二.說教法
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash,豐富了課堂教學形式；借助一些小獎品，如福娃的stickers等，激發(fā)學生的興趣。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱 -對話-游戲等活動完成了本課的教學任務。
三.說教學步驟(Teaching steps)：
Step1. Warm- up [熱身]
Finish 5 tasks.
此環(huán)節(jié)，讓學生完成幾個小任務來達到熱身的效果，促使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，全身心的投入到學習中。
Step2. Revision [復習]
Sing a song.
由歌曲引出本課話題。用富有感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習狀態(tài)。
Step3. Presentation [呈現(xiàn)]
�、貯sk:What day is it today?
引出本課話題。
�、赟how two friends and ask the students to listen to the dialogue.
由兩位學生喜愛的小朋友的交談，來引出本課的對話。這樣不僅激發(fā)了學生學習新知識的興趣，而且也降低了學習的難度。
Step 4. Practice [操練]
�、貯sk some group to say for the class: What do you do on …? I often…
學生進行操練，檢驗學生掌握本課句型的情況。
�、赥eacher shows what she does on weekends.
通過觀看老師周末在家活動的視頻，大大調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的表達欲望和參與的熱情。
�、跴lay a game: Find your friends. At the same time, make a new dialogue.
“找朋友、編對話“這一環(huán)節(jié)，通過與好朋友的交流，不僅加強了對本課重點句型的.操練和掌握，而且也提高了學生的交際能力，也體現(xiàn)了“學以致用”的教學理念。
Step 5 . Consolidation (Pair work)[鞏固、小組活動]
Meet a new classmate and take note of him by three ways.
鞏固部分，設計了一個小組活動。讓學生們在合作學習的同時，提高合作意識和完成的質量。此環(huán)節(jié)，讓高年級的學生在“聽讀寫”方面都有一定層次的提高。分頁標題#e#
Step 6. Extension [延伸]
Draw the five rings.
Ask some students to be Olympic volunteers and receive the foreigners.
用最熱門的話題“北京奧運會”和學生最喜愛的外國人物來延伸本課所學知識。創(chuàng)設一個真實情景，讓學生扮演“奧運志愿者”來接待外國朋友，這不僅拓展了本課的課堂知識，也給了學生們一個自由發(fā)揮的空間。
Step 7. Sum-up and homework [總結和家作]
① Book5 P20
Pair work . Fill in the form.
�、贜ow you are Olympic volunteers. Please help your family and friends learn English.
這份作業(yè)意在讓學生在幫助身邊的朋友和家人學英語的同時，也培養(yǎng)了學生自主探究學習的精神。讓學生學會從各個渠道獲取知識，學會學習。
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【教學目標】
在本節(jié)課中，學生將學習如何用簡單的單詞和短語來描述一天的活動。
【教學重點】
學習描述一天活動的簡單的單詞和短語。
【教學難點】
能夠用英語描述一天活動。
【教學準備】
課件、簡易日程表
【教學內容】
Step 1 導入新課
展示一日程表，并引導學生說出每一項活動的名稱。
Step 2 學習簡單單詞和短語
通過音樂、圖片和游戲的方式，教學英文單詞和短語，包括吃早餐、上學、做作業(yè)等。
Step 3 練習
讓學生以組為單位，通過描述一天的'活動場景來練習對英語單詞和短語的掌握和運用。
Step 4 小結和繼續(xù)學習
在學生明確掌握了日常活動的基本流程之后，再以更多的場景和更復雜的詞匯和短語幫助學生更好地掌握英語口語。
【教學總結】
在本節(jié)課中，主要是教授學生如何用簡單單詞和短語來描述一天的活動。通過多種教學方式，如音樂、圖片和游戲等，來激發(fā)學生的學習興趣。多種方式的訓練可以幫助學生掌握基礎詞匯并提高閱讀和口語能力。
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一、說教材
Unit 4 What are you doing?的主要內容是描述自己或他人正在什么等。結合本課時的教學內容，借助“任務型”教學方法，采用各種各樣的教學手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生在通過小組的合作學習中體驗成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和英語課程總體目標，我將本課時的教學目標設計如下：
(一)說目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。
2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。
(二)說重點、難點：
1、教學重點：掌握五個動詞短語的 ing 形式。
2、教學難點：動詞短語 ing 形式的讀音。
二、說教法、學法
a、說教法
遵循“以學生為主體，教師為主導”的思想，我充分利用卡片和多媒體課件，把情境教學法、TPR教學法和任務型教學法有機地結合，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中習得語言知識和技能。
b、說學法
通過創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生在和諧、興趣盎然的`氛圍中積極參與、學習。主動模仿，積極參與活動，合作與交流，在樂中學，在玩中學，在演中學。
三、說教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用圖片、實物、卡片、多媒體課件等進行教學，讓學生更加直觀、形象地感受新知識。
四、說教學過程
教學設計緊緊圍繞“以物引趣，圖片激趣，活動增趣，任務促趣”展開教學。
(一)、Warn-up/Review
1、師生相互問好。
2、日�？谡Z練習。
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
3、Let’s chant .
(設計意圖：在熱身部分，我通過師生相互問好、日�？谡Z練習、欣賞歌謠這三個環(huán)節(jié)調動學生的學習興趣和積極性，同時也復習了舊知識引入了新知識。)
(二)、Presentation新課呈現(xiàn)
Let’s lean
1、板書課題并出示學習目標。
設計意圖：讓學生了解本節(jié)課的學習任務和要求)
2、學習新知。
(1)跟讀單詞。
(2)小組合作學習單詞。
(3)讓各個小組分別讀單詞。
(4)出示動作圖片,讓學生說出動作短語。
(5)給學生提供電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
the phone/reading a book.
(設計意圖：加強學生之間的溝通與交流，集中暴露學生自學中存在的疑難問題從而進行正確地引導和點撥。)
3、Let’s play
(1)根據(jù)以上(5)的內容填寫Let’s play中的表格。
(2)學生根據(jù)表格內容，進行小組操練。
(設計意圖：讓學生匯總成果，發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習精神。)
三、Consolidation鞏固
1、Look and match.
2、write down these five phrases
(設計意圖：通過連線、說說、寫寫，培養(yǎng)學生的理解能力和書寫能力。)
四、小結
板書：
Unit 4 What are you doing ?
What are you doing?
drawing pictures
doing the dishes
I am cooking dinner
reading a book
answering the phone
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一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第二單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
�、� Whoˊs that man woman
② HeShe is..
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
�、�、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和掛圖教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進行模仿。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成
幾個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
�。ǘ┣榫辰虒W法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的`錄音為學生
設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評為主要方式，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習的新理念，我利用了照片、錄音等設計教學，學生利用家庭照等積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）演唱Father and mother渲染課堂氣氛
2)請學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置作業(yè)。（小組活動）
Step
2、新知導入
1）教師用一張照片介紹This ismy family. Whoˊs this hat…… Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know Oh,自答He′s my grand father.
板書三會單詞并進行教學。
3）學生拿著自己的家庭照進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.操練
1）學生拿著自己的家庭照進行練習This is my……sister, brother 。
2）This is my father′s father學生搶答，學生也可說出This is my mother′s father。 gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
Step 4.鞏固
表演對話。
Step 5.小結并布置作業(yè)
請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好爸爸媽媽。
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一、說教材
1．教材簡析。
本課共有兩部分內容，其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個對話。它主要講了Han Mei和Lucy簡單談論有關中秋節(jié)和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。
第二部分內容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對話。
2．教學重點。
（1）指導學生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...
(2)指導學生口頭熟練表達就中秋節(jié)這一話題展開的對話內容，包括第二部分的購物經過。
�。�3）形容詞比較級的用法。
3．教學難點。
學生根據(jù)實際情境需要真正開口講英語。
4．教學目標。
（1）技能目標。學生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息；能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤；能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對話；掌握形容詞比較級的用法。
（2）知識目標。學生要牢記所有新學單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現(xiàn)自如講英語奠定基礎。
�。�3）情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。
�。�4）學習策略目標。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。
�。�5）文化意識目標。使學生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統(tǒng)節(jié)日，從而體會節(jié)日的快樂。
二、說教法
對本課我主要采取了如下幾種教法：
1．聽錄音。
聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的.重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。
2．重點解釋，個別操練。
在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的形容詞比較級的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。
3．指導學生展開情景對話。
教師可以和任何一個學生對話。開始時和學習好的可多說幾句，和學習差的可以少說幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練。在對話時可不受課文內容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當時的實際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實現(xiàn)語言知識向語言能力轉變的必經之路。師生對話時，其他學生靜聽。分頁標題#e#
4．學生獨立操作。
首先要求學生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。
5．教師可設計填空或翻譯練習，以檢查學生對本對話的掌握情況。
在整個教學活動中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實物等，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。
三、說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1．養(yǎng)成聽的習慣。
學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。
2．科學儲備大量知識。
學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。
3．及時鞏固，反復記憶。
凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。
4．積極操練，重在口頭。
在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。
四、說教學程序
1．復舊引新階段。
教師和學生進行簡單的問候，如：
Ss: Good morning, teacher!
T: Good morning, class!
之后，就上單元的話題和學生展開對話：
T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you
like to go with me?
Ss: Yes, we do.
T: Where are we going?
Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills...
T: What do you think we’re going to do?
Ss: We’re going to have a picnic /discuss the air outside...
教師可根據(jù)當時的情況和學生繼續(xù)多談幾句，交談的思維要順著學生的思維展開。之后，老師問道：
T: Do you know what day is tomorrow?
Ss: Yes, we do./No,we don’t.
T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner.
Would you like to come to my home to eat something?
Ss: Yes, we’d love to.
到此引出新學課文，教師說：Now let’s learn Lesson9. 之后板書“Lesson9”。
2．熟悉語言階段。
�。�1） 學生看著書聽一遍錄音，初步了解對話內容。分頁標題#e#
（2） 教師領讀或朗讀一遍，同時板書本課新學單詞。
�。�3） 教師指出每個新學單詞重點字母及字母組合的發(fā)音。
�。�4） 創(chuàng)設情景，攻克語言難點。
（5） 學生可再聽一遍錄音，此次需合著書進行。
�。�6） 分角色表演對話。
3．情景交際階段。
�。�1）教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話，要照顧到不同位置的學生，最少可進行五、六次。
�。�2）學生與學生自由對話，人人都要開口說話。
4．鞏固驗收階段。
�。�1） 幾組學生分別表演對話，其他同學聽。
�。�2） 設計如下填空練習：
A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?
B: Tommorrow is the Mid-automn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big
dinner _____us?
A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.
B: Do you have something sweet ____. I like sweet .
A: Yes, we do.
B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.
A: Oh, mooncakes !
B: Great! I want to buy some for my father.
A: Which _____ you like?
B: I want to buy the ______ ones.
Because I don’t have much money.
A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one.
I just buy____ (big) ones.
�。�3）做如下翻譯練習:
你喜歡吃里面夾肉的月餅嗎？
這個月餅不如那個月餅好看，但比那個便宜。
這就是他們在商店里所買的東西。
�。�4）學生以New Year’s Day為話題創(chuàng)造性地編一個對話。
二十年后的我五年級作文500字8
今天我要說的內容是六年級上冊Unit2第二課時Let’s talk
一、說課程標準
新英語課程標準指出，基礎教學階段英語教學總體目標是培養(yǎng)學生的綜合綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又是學生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)的為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式。讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務。從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務-----探究------創(chuàng)造”型教學方法。讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中學會觀察，思考，討論和總結。在“用”中發(fā)展思維能力，創(chuàng)新意識和各種語言應該能力。
二、說教材
本課將復習和鞏固前一節(jié)所學的五個名詞 hospital cinema post office bookstore science museum和句型 where is the library？It’s near the post office。以及歌曲“Where are you going？”通過這節(jié)課學生將提高用英語交流的能力。因此根據(jù)學生已有的認識基礎本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，三、確定本課的教學目標為：
1知識目標
A.能聽說認讀主要句型“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”并能在實際情景中熟練運用。
B.能夠書寫四會句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
2．能力情感目標：
3.情感目標：
培養(yǎng)學生團結友愛，樂于助人的良好品質。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助共同完成學習任務。
4.創(chuàng)新目標
在認知和技能掌握的情況下，發(fā)揮學生的想象力。替換歌詞重新演唱“Where are you going ？”
本課重點是問路和指點方向。涉及到的句型有“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”并書寫其中的四會句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
三、 說教法和學法
英語是一門語言學科。語言的本質是言語。外語的本質也應當遵循聽，說，讀，寫的原則。在小學英語教學中。聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶，處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢。抽象思維處于初級發(fā)展階段。記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快�；谶@些。我主要用以下的幾種方法。
1聽說法：通過聽和說，知句子的發(fā)音，確的語音語調。
2講解法：通過講解，理解句子的意思。
3練習法：通過練習。使學生較為流利自如地掌握對話。
語言是一種交際工具。小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生，聽，朗讀，討論，操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣，在這一課中我的課前準備有
1錄音機和本課的磁帶
2Let’s talk 部分的教學掛圖
3Liu Yun的頭飾和一頂警察的帽子。
4寫有建筑屋的單詞的卡片
四 說教學過程
1.組織教學,創(chuàng)設氛圍.小學英語教材的編排特點是活潑有趣，根據(jù)教學及學生年齡的特點。在進入教學之前先讓學生說說/，唱唱。播放本單元Let’s chant的歌謠，再把學生分成兩大組，用一問一答的`形式來吟唱，比一比哪組表現(xiàn)出色，教學參考時間為1—2分鐘。
2.復習舊知，作好鋪墊。我們知道。新知識是舊知識的延伸和擴展。所以在新課程呈現(xiàn)之前。先播放Let’s try.的錄音，學生聽音看圖。選擇正確答案。并在此強調重點句型即Let’s talk部分。即將學習的主句型。這樣既鞏固了第一節(jié)課學的內容又為下面的學習打好基礎。教學參考時間2----3分鐘
3.創(chuàng)設情境。導入新課
師生問答。自由對話�？蓵簳r把教室當作城市把學生的座位當作建筑物。把寫好建筑物名稱單調卡片發(fā)給幾名學生。然后走到一名學生旁邊問“Is there a cinema near here？”如學生回答“No，there isn’t”就走到別一個學生旁邊接著問“Is there a cinema near here？”如學生回答“Yes，there is”我就馬上問“Where is the cinema，please？”引導學生回答“It’s next to the hospital”并板書“Where is the cinema please？It’s next to the hospital�！辈⑦M行講解
B利用圖片，激發(fā)興趣。
出示Let’s talk部分的教學掛圖，請學生看圖替換關鍵詞進行問答練習，然后檢測一組學生。請他們做連鎖操練。
A： Where is the hospital？ B：It’s next to the cinema。
B：Where is the cinema？ C：It’s next to---------
我接著最后一名學生回答提問：“Is it far from here ？”手指掛圖上某一位置，學生會回答:“No.”我再引導學生完整回答:“ No ,it’s not far.”播放Let’s talk 部分錄音,讓學生跟讀,,之后再把學生分兩組分角色朗讀對話.
C角色扮演,應用與實踐
我讓學生兩人一組根據(jù)該部分地圖所提供的信息做替換練習,請幾組學生戴上頭飾和警帽在課堂上表演對話,鍛煉學生對英語口語的實際應用.
D 書寫比賽,良性競爭
我首先引導學生書寫四會掌握的句子,再把學生分成兩大組比賽,看看哪一組的書寫又快又好.
E課結束,趣猶在
讓學生聽錄音,看歌詞,學唱歌曲“Where are you going？”并替換新詞重新演唱
鞏固提高,擴展運用. 語言的社會功能是作為交際工具,為社會的各項活動服務的,因此光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的只有結合實際,創(chuàng)設性的使用所學的詞和句型將“知 ”和“做”結合起來,才能讓學生對所學的知識進行擴展活用,也是培養(yǎng)學生能力的具體體現(xiàn).因此我設計了一個叫”好搭檔’的活動,讓學生自找”搭檔”.我口述幾處公共場所的位置,如:There is a cinema .There is a hospital on the left. The hospital is next to a bookstore.’’等.學生兩人一組,根據(jù)我的描敘繪制地圖,比一比,選出正確無誤的地圖.
總結,作業(yè)
A 對新知識進行一次全面的回顧，加深記憶。
B作業(yè)：做好活動手冊A部分Let’s talk部分的配套練習并抄寫四會句子。
五.本課以素質教育為目的,結合教材重點,難點以及英語學科特點.利用各種手段輔助教學.從視聽,說等方面使學生得到鍛煉,在愉快輕松的氛圍中溫故而知新.達到初步運用英語交際的能力.
五、說預設效果
整個教學過程能在活躍的氣氛中進行，學生積極合作熟練掌握“Where is the cinema/post office/please？It’s nest to the hospital/cinema/---Is it far from here？No，it’s not far”的句型，并能夠書寫四會句型：Where is the cinema，please？It’s next to the hospital 。
二十年后的我五年級作文500字9
第一部分 說教材
1、教材分析
本單元圍繞“職業(yè)”這一話題展開，要求學生掌握表示職業(yè)的十一個單詞，并能運用新句型詢問他人的職業(yè)及表達自己的理想。本課是本單元的第一課時，主要圍繞人的職業(yè)singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist展開一系列話題，是對前幾冊教材所學有關職業(yè)名稱詞匯的一個擴充，使學生的詞匯量在原來的基礎上有所提高，并能掌握多種詢問職業(yè)的表達方式。
2、學情分析
本課時的教學對象是六年級學生，他們富有很強的觀察、歸納、總結能力。因此，在講授單詞的過程中，應該讓他們掌握更多科學記憶單詞的方法。
3、教學目標
�。�1）、知識目標：能夠聽、說、讀、寫單詞singer, writer, TV reporter, actor, actress, artist能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….
�。�2）、能力目標：學會使用句型What does your father do? He is a….來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I am going to be…來詢問他人和表達自己的理想。
4、教學重難點
使學生能夠掌握兩個句型并能根據(jù)詞根加詞綴的方法記憶六個四會單詞。
第二部分說教法
本課的教學中，我要采用情境教學法，注意單詞教學的多樣性和趣味性，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。我還會用到任務型教學法，讓學生帶著問題，在完成任務的過程中練習、鞏固所學的知識。
第三部分說學法
授之以魚，不如授之以漁。在教學中，我以小組合作探究的學習方式，讓學生通過觀察語法現(xiàn)象，總結語言規(guī)律，來獲得知識。通過小組競賽，來激發(fā)學生的學習興趣。
第四部分說教學過程及設計理念
1、歌曲導入 創(chuàng)設情境
導入是以一首四年級上冊所學過的有關職業(yè)的歌曲《My Father Is a Doctor》，學生在愉快的歌聲中調整了情緒，這樣既復習了職業(yè)類的單詞doctor,teacher, driver 和 farmer，又為本節(jié)課的英語教學做了充分的準備。
2、復習舊知 務于新知
呈現(xiàn)teacher,farmer等圖片，學生進行一問一答式的語言交流，What is he ? He is a…. What is she? She is an….引導學生復習與職業(yè)有關的單詞，這樣，既復習了以往所學的.內容，又為本節(jié)課的句型操練做了一個知識鋪墊，使學生把原有知識與新知識有機結合，融會貫通。
3、啟發(fā)誘導 教學新知
（1）在講授新單詞singer的時候，我先播放一段周杰倫的《菊花臺》，讓學生們先聽出是誰，然后導出單詞singer。我又讓同學們試著用句型Sb. is a singer.說一說他們所知道的歌手。
�。�2）我以猜謎的形式引出第二個單詞writer，T: In our class, there is a writer. She is a girl. She has short hair. She wears a pair of glasses. Her face is a little black. Who is she?待同學們猜出這位小作家的名字后，我示范這個單詞的讀音，同學們模仿練習。然后，我讓同學們說一說中國有名的作家及他們的作品。同學們興趣盎然，回答問題熱情高漲。
�。�3）在講第三個單詞TV reporter 的時候，我從中央電視臺的節(jié)目主持人入手，導出這個單詞。待同學們掌握了這三個詞的正確發(fā)音后，我引導同學們觀察這三個詞有什么共同點？同學們一下子就發(fā)現(xiàn)了它們都是以動詞+er為結尾。接下來，我讓同學們回憶以前學過的以er 為結尾的職業(yè)詞，看似平凡、簡單的單詞舉例，實際上卻是在培養(yǎng)同學們觀察總結某些動詞加er變名詞這一語法現(xiàn)象，有些單詞只要抓住共同點，觸類旁通，就可以達到舉一反三，事半功倍的學習效果。
�。�4）我先讓同學們做動作的游戲形式復習Act like a monkey/ dog/rabbit….再讓同學們讀出詞根act，接著讓同學們回憶act的意思。然后，我讀出actor及actress，讓同學們試著拼寫。通過句子Cheng Long is an actor. But Zhang Ziyi is an actress，讓同學們更好地理解，后綴-or和-ress的區(qū)別。
（5）最后，我出示一幅徐悲鴻的畫，讓同學們猜這幅畫出自哪位畫家之手，從而引出單詞artist。并讓同學們說一說他們知道的畫家，讓同學們更好地理解后綴-ist。
我以不同形式引出本課的六個詞，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，還大大地提高了課堂
4、模仿操練 應用新知
通過聽音復述的方式，讓同學們操練句型：What does your father do ?及答句He is a teacher.然后，以開火車的形式，檢測學生的掌握情況。
�。�、激活思維 鞏固新知
待學生們都能熟練地掌握以上教學內容后，我根據(jù)小學生好動，愛表現(xiàn)的特點，設計了一個猜謎游戲，根據(jù)某些物品猜職業(yè)。最后通過翻圖競猜的課件游戲，為每位學生提供一個積極大膽開口說英語的機會。這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固六個新單詞的學習�？紤]到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競賽的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生好勝心。
6、以趣為本 布置作業(yè)
我要求學生四人一組討論，做調查，并以小組為單位匯報。調查時，要用What are you going to be? / I am going to be a /an….我還準備了一個資料庫，包含一些學生沒有學過的單詞，這樣做可以使一些有能力的學生擴大單詞量，有效地解決了好學生吃不飽的問題。
7、直觀板書 歸納總結
你板書的內容是Unit 5 What does she do? A Let’s learn
singer writer TV reporter
actor actress artist 我用不同的顏色標出后綴，讓同學更好地記憶這些單詞
二十年后的我五年級作文500字10
課前準備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.用來完成拼貼畫的貼片。
教學內容
A Listen and number.
1.本部分主要教學內容是通過聽錄音標號，檢測學生聽力。
2.畫面中呈現(xiàn)了一位小姑娘和她一家人的單詞圖片，示意了她與圖片上人物的關系，為學生準確理解聽力練習的內容提供了必要的視覺參照。
3.教學的重點是：訓練學生的聽力，并檢測學生對本單元單詞的掌握情況。
B Let's make and talk.
1.本部分提供了一張拼貼畫的背景，請學生剪下自己家庭成員的相片，貼在書中提供的相框內，以完成一張家庭合影的拼貼畫。
2.學生完成拼貼畫后，就畫面上的內容進行描述。
教學建議
1.本課時是單元檢測課。在這一課時的學習中，教師應注意先復習本單元的全部內容，然后檢測學生掌握的情況。
2.教師首先可以對本單元所學的有關家庭成員稱謂的名詞進行復習�？刹捎枚喾N方法帶領學生復習，可采用聽、說單詞畫圖，做動作表演猜形容詞，唱歌曲、說歌謠、看投影畫面說詞、認單詞卡片說詞等形式復習、鞏固、掌握單詞。
3.在復習本單元句型時，教師應充分利用教學圖片、學生圖畫作品、照片等教學資源幫助復習。
4.在進行A部分練習之前，教師可以帶領學生先給圖片外的小姑娘起個名字。然后，請學生扮演這個小姑娘，向大家介紹自己家的家庭成員。此處復習句型：“這是……”和“他是……”然后，學生對家庭成員的'職業(yè)進行猜想。
5.在復習與預測之后，教師為學生播放教學錄音帶3遍。在播放過程中，教師示意學生仔細聽錄音中的內容。教師可講授一些做聽力的技巧：先完整地聽，了解大概意思;在聽第二遍時要注意聽關鍵詞，從而準確完成聽力練習。
6.在學生完成聽錄音標號的練習后，教師組織學生交換教科書，開展pair work活動，相互進行批改，分別用√或 在所貼部分的旁邊做出標志。教師按計劃將一組或部分學生的聽力情況記入學習檔案。
7.在進行B部分練習時，教師可先讓學生自己完成拼貼畫。完成后，開展group work活動，說一說圖片中出現(xiàn)的家庭成員，向同桌介紹。
8.錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Girl: No1: This is my grandpa.
No2: He is my brother.
No3: This is my mom.
No4: This is my dad.
No5: This is my sister.
No6: She is my grandma.
課堂學習評價
1.教師指導學生把找出、做出的形狀及用英語說出單詞和句子的情況用和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內容可以選擇以下項目：
—教師記錄兩組學生聽錄音標號練習的結果，將評價放入學習檔案。
—教師記錄學生完成拼貼畫的情況，對學生作品進行評價并將評價結果放入學習檔案。
2.教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)：
—能夠借助參照形狀找對A部分各圖中人物并進行介紹的學生有多少人?
—能夠對圖中人物的職業(yè)進行猜想的學生有多少人?
—能夠較順利地完成B部分拼貼畫的學生有多少人?
—能夠在B部分內容的基礎上對圖中內容進行描述的學生有多少人?
3.本課對學生掌握有關家庭成員和職業(yè)的內容的評價方法：
—出示各種家庭成員圖片，讓學生迅速用英語說出其名稱詞。教師進行現(xiàn)場記錄。
—請學生每人交一張自己爸爸或媽媽的畫像，畫中盡可能地展示出人物的職業(yè)或者他喜歡的服裝、顏色、食品等學過的內容。學生向家長描述畫面，家長根據(jù)學生的表達情況寫出評價意見。
二十年后的我五年級作文500字11
一、教材分析
今天我說課的內容是《新版小學英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學習埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成了小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、教學處理
教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，發(fā)展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的.特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學習，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。
三、教法方法
為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法。"興趣是最好的老師",小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當?shù)亟Y合愉快教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，教師應采用多種教學手段，如多媒體電化教學比較形象、直觀；在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
四、教學手段
根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，還采用現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網絡信息技術，把多媒體優(yōu)化組合，動靜結合，更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。網絡信息就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術，形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。
五、教學程序
1.導入設計：
A.在熱身時讓學生唱Good morning to you.讓學生盡快地投入到學習英語的氛圍中。
B.就在這時，電腦屏幕上出現(xiàn)了一個男孩。我問學生：Who’s he?學生會答出：He’s Peter.我又對學生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環(huán)節(jié)學生們復習了數(shù)詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學生猜到時間是九點時，我對學生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現(xiàn)Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉眼，時鐘到了早上七點，我問學生What time is it?學生會說It's seven o'clock.
2.傳授新知：
A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現(xiàn)媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復這一情景，讓學生能夠聽懂，并讓學生們跟讀，然后讓小組內的同學們邊說邊表演。
B.電腦出現(xiàn)Peter伸懶腰的情形，我讓學生一起做伸懶腰的動作，并提示學生們可以把這一動作當成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現(xiàn)Peter洗臉刷牙的動作。我讓學生們邊說邊做洗臉刷牙的動作，也可以讓小組里的同學們互相做。
C.活潑的Peter對學生們說Now let's do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學生們一起邊唱邊跳了起來。
D.做完操以后當然要吃早飯了，早飯很重要，It's good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學生們根據(jù)電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養(yǎng)的早餐。
3.編排對話
對話表演是英語課必不可少的一環(huán)，在完成本節(jié)課的重點句型教學后，我讓學生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。
4.趣味操練
小游戲：圍椅子轉。4把椅子背靠背擺在一起，5名學生圍著椅子轉圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉的學生必須按口令做相應的動作。當我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續(xù)游戲，堅持到最后的學生獲勝。
5.復習鞏固
電腦里出現(xiàn)了This is the way.這首歌的flash,學生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現(xiàn)了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的學校生活。
六、教學評價
《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節(jié)課重點詞組的評價，圍椅子轉這個小游戲是對本節(jié)課所學重點句式的'評價，對話表演是對學生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節(jié)課從始至終都貫穿著評價。
愛玩是孩子的天性，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒�，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲教學無意注意的特性促進了學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣的形成，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合高效教學的要求。另外，在本節(jié)課中游戲教學方法強調了學生的主體性，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用于學生的主體作用的發(fā)揮。
通過本節(jié)課，我們看到，網絡信息資源應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。英語課程與網絡信息的有機結合，是以網絡信息資源為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，網絡信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和評價工具。在英語教學中合理運用網絡信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？
二十年后的我五年級作文500字12
一：Warmmer:
�。ㄒ唬〨ood morning, boys and girls. Today we’ll learn Module 10 Unit1:You should tidy your toys.Boys and girls, you should put your books on your desk and you should sit well. Then you should listen to me carefully. Right? Now let’s listen to the tape: Don’t jump on the bed.
(教學設計理念：通過課堂開始的兩句學生耳熟能詳?shù)囊�，通過欣賞跟說chant，讓學生初步接觸should /shouldn’t.為下一步的教學做了一定的預設。)
�。ǘ〣oys and girls ,look here. There are some pictures and words or phrases. Look carefully and tell me what we should do and what we shouldn’t do.
內容：jump on the bed play pingpang in the classroom
tidy your toys help the people
walk on the grass be late to school
finish your homework
then we’ll read together .
(教學設計理念：通過形象直觀的圖片，讓學生認識哪些是文明的行為，哪些屬于不文明的行為。同時呈現(xiàn)短語，為下一步的練習做了一定得鋪墊。此環(huán)節(jié)達到了預設的目標，學生非常容易的做到了理解與應用。)
二：呈現(xiàn)新知
�。ㄒ唬〣oys and girls , today we’ll go to Tom’s house.(出示圖片)Look at the pictures.
The first one:where are the CDs? Where are the books ? where are the toys ?(在此環(huán)節(jié)教授單詞shelf-shleves)
The second one: what are they doing?
The third one: Are they happy?
�。ń虒W設計理念：學生通過觀察課本中的三幅圖片，直觀形象，能夠在最短的時間內回答我出示的問題，學生對此環(huán)節(jié)樂此不彼，對于五年級的.學生而言，回答這幾個問題是極其簡單的。并且通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠非常清楚地認識到哪些使我們應該做的，哪些是我們不應該做的。學生熱情高漲，積極發(fā)言，充分應用以前所學的單詞、短語進行描述，效果突出。）
�。ǘ㎜et’s listen to the tape . you should underline :should and shouldn’t.
(三)Listen and repeat(two times)
(四)They should make up some simple sentences using should and shouldn’t .
�。ń虒W設計理念：此環(huán)節(jié)充分調動學生，讓他們結合實際生活和所學單詞，應用should和shouldn’t進行練習。）
(五)show some sentences.Students should tell me the form of the verbs.
(教學設計理念：跟讀課文，能夠訓練學生的語音語調，并且使學生加深對課文的理解。通過結合實際生活進行簡單的造句，能夠使學生做到學的和習得。學以致用。通過觀察老師出示的句子，自己總結歸納動詞的特點形式，此環(huán)節(jié)也在引導學生我們在學習英語的過程中，應該多加注意的細節(jié)。)
三：任務設置，練習并應用新知
二十年后的我五年級作文500字13
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協(xié)調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的'有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進行口語交際。
3.能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進行口語交際。
2.教學難點是學生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實物，學習新知
小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進行直觀教學。由歌曲引出star，結合海星教學star；借助心形的盒子學習heart；由看太陽的形狀circle學習橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學習這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學生在游戲競賽中熟練認讀圖形。
4.實物操練，習得語言
運用實物，師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。針對學生英語基礎的差異性，不強求學生用What shape is the...?會話，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學生競猜，在猜說中鞏固本課內容。
5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新
小學生英語聽說領先，讀寫應該緊跟。因此，我請學生邊抄邊讀四會單詞。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語標
二十年后的我五年級作文500字14
Goood moring， I'm glad to interpret my lesson here 。 The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7。 I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects。
�、� analysis of the teaching content。
�、� ways of teaching and learning 。
�、� teaching procedures
�、� blackboard design
V assessment
Now Let’s focus on the analysis of teaching content。 It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function， the teaching objectives ， the main points and difficult points， I’ll talk about it one by one。
This lesson is the first lesson of unit 1， book7 。 It includes two parts: Let’s learn and let’s play。 In section 1， it mainly deals with these key phrases: on foot， by bike， by bus， by train， by subway。 And in section 2， it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by。。 on foot。
Our students have already known some vehicles in the daily life。 It’s not difficult for them to understand and use these words 。 If students can learn it well， it will help students to learn the rest of this unit。 So， I set the following aims:
The first is language objectives
To make sure that students can read， recognize and use these key phrases :on foot ，by bike，by bus，by train skillfully。
The next is ability objectives
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking。
(2) To train the Ss’ ability of working in groups。
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and prehend the traffic rules
(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper petition。
The main points and difficult points about this lesson is:
(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully。
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3) To develop Ss’ interest in English。
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?
part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method。 That is to say， I will let the Ss learn in real situations， finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases。 I will arrange these activities: guessing game， finishing a survey and having a petition。 And in this lesson a recorder， CAI， will be needed。
partⅢ teaching procedures>I’ll finish this lesson in five steps。
step1 lead--in activities
I will begin my class with “drawing and guessing” game， just like this : I show students some vehicles such as bike ，bus ，jeep which they learned before by “Stick Figures” and ask them guess what’s it。
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game。 and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step。
step2 prestentation
Now I’ll mainly talk about this step。
1、first there is a Free talk between T and Ss。 For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions， such as “do you like this city?where do you want to go ?”and help Ss to answer them with “by train ，by plane，by ship”。
By the way， I show the picture of a school， and say“ I go to schiool by bus” ，Ss read this sentence。 do the actions and ask “how do you go to school?”，show many pictures of tools such as ，on foot by bike ，by bus to help students answer my question one by one。
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings。
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is ing， who is going to school。 He says: I go to school by…Then play the sounds of bus， bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…“ according to the different sounds， by the way ， I present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures， to help Ss use the language in a real situation。
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly， I design a ”drill “in this step， I show cards as soon as possible ，students should read the words quickly and spell them。 Then I ask 'How do you go to school?'students answer ”I go to ......“also I will quicken the speed to ask 。
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this， I ask Ss to do ”Let's play “ in fours。 They use places cards and vehicle cards， ask and answer:How do you go to …? I go to … by…”
5， If Ss can ask and answer expertly， I will ask them to make a short dialogue。
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully
step 4 consolidation
let students do a survey about ”how do you go to school?“and the table like this :write down names and tools another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of ; munication and also their ability of co-operation will be well trained。
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library ，puter。
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot，by bus......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......”
step 7 assessment
due to the students'age ，I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room。 I make students learn this lesson very well through desiring scene statues
that's all，thank you for your listening !
二十年后的我五年級作文500字15
各位老師，大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著，今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說課，使我更快的成長。
我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要從教材分析、教學策略、教學程序 、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個板塊——教材分析
第一環(huán)節(jié)——說教材
本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。
第二環(huán)節(jié)——說教學目標
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：
能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.
能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格。
通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價格的`復數(shù)表達法，難點是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發(fā)音；We’ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
第二個板塊——說教學策略
本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，通過課件為學生創(chuàng)設更多生動活潑的語言環(huán)境，把學生吸引到活動中去，并激發(fā)他們主動參與學習的欲望內。努力培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的鑰匙交給學生，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學。因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排自學、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動，鼓勵學生開口就說，提高運用語言的能力，變"講堂"為"學堂",變"要我學"為"我要學",從而從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，建構一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。
第三個板塊——說教學程序
遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)，教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。
第一環(huán)節(jié) 導入設計分三塊：
�、俪怀締卧母枨�"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
�、贚et’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過TPR活動，讓全班學生能夠做起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking:What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
第二環(huán)節(jié) 新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.
�、� 創(chuàng)設媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。
第三環(huán)節(jié) 鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說過："游戲是兒童的天使。"本節(jié)課我設計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來操練句型 How much are they? They are .
�、谡f一說，利用教學卡
片，在黑板上制作一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成教師提問A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。
第四環(huán)節(jié)拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{查表格，了解班里同學鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進行表達。
�、诨顒樱�"自由市場"
5月14日母親節(jié)快到了，給學生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學生學會理性購買，通過在"自由市場"內學生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發(fā)展學生當家理財?shù)慕洕^腦和對生活的適應能力。
第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
�、诟鶕�(jù)詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。
第四個板塊——說教學板書
PEP Book 4 Unit 5 How much is it?
B Let’s talk
How about this pair? Are they nice?
How much are they?
They are yuan.
第五個板塊——說教學評價
綜觀整節(jié)課，為了達到新課標所要求的小學英語課程的要求， 我主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
That’s all. Thank you!
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