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面對(duì)教育中錯(cuò)誤的勇氣作文范文
面對(duì)教育中錯(cuò)誤的勇氣
——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》所想到的之一
李鎮(zhèn)西是一個(gè)純粹的人，一個(gè)真實(shí)的人。
讀他的《做最好的老師》，里面不少篇幅是屬于自我剖析的，在能夠不斷的自我批判和自我否定中去洞察自己，審視自己，反思自己，并且一次又一次的讓自己在工作中清醒，把自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤一一的交給讀者——應(yīng)該說是展示在自己面前，一次次的提醒自己不要犯那樣的錯(cuò)誤。這是一種勇氣，更是一種真誠(chéng)，一種人格的升華。
許多人問我，你為什么能夠不斷在教學(xué)中有進(jìn)步。我都說，因?yàn)槲抑雷约荷砩先鄙偈裁矗抑雷约悍高^什么樣的錯(cuò)誤，我也知道自己吃過什么虧，有過什么教訓(xùn)。因?yàn)榻逃?xùn)往往讓人印象更深，讓人更難以忘卻，讓人更能夠明白一些道理，讓人更能夠清醒，讓人更能夠知道自己該如何去做。教訓(xùn)往往比經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人來說更有價(jià)值更有意義。
我能理解李鎮(zhèn)西老師所回憶自己曾經(jīng)走過的那些路上犯的錯(cuò)誤，我能夠懂得把這些寫進(jìn)書里，意味著公開自己并不是一個(gè)從一開始就那么讓人覺得很優(yōu)秀的人，因?yàn)槿藷o完人，每個(gè)人都在這種自我否定中循環(huán)成長(zhǎng)，沒有人一帆風(fēng)順，更沒有人從一開始就做得非常好。公開自己，是一種坦誠(chéng)，給人一種親切感，讓我們能夠感受到李老師對(duì)學(xué)生和讀者的那種真誠(chéng)。所以我對(duì)李老師有一種親切感。
說實(shí)話，前幾天我有一個(gè)晚上睡不著，因?yàn)樽x了他的文字，我在反思自己對(duì)這個(gè)班的一些做法。竟然發(fā)現(xiàn)自己依然在為了管理而做一些傻事。
開學(xué)初，我給一個(gè)學(xué)生干部說，讓他轉(zhuǎn)告班長(zhǎng)趙佳琪開學(xué)那天的一些工作，結(jié)果報(bào)到那天，大家各自在忙碌一些事情，趙佳琪同樣在忙于自己的一些事情，并沒有閑著。我走進(jìn)教室，問那個(gè)班干部說，你告訴趙佳琪做什么了么？她說轉(zhuǎn)告了。我便當(dāng)眾責(zé)問了趙佳琪為什么不快些做好，而是什么都沒有做。從我的角度來講，我一向是先從班干部下手進(jìn)行管理的，企圖讓其他人看到，任何人都是一樣的，干部也一樣會(huì)受到老師的批評(píng)，甚至可以讓更多的同學(xué)同情班干部，不再給班干部的工作造成阻礙和麻煩。這樣的方法用來也一向很有效�？墒牵又诙飚�(dāng)我安排了趙佳琪檢查同學(xué)們佩戴紅領(lǐng)巾的情況的時(shí)候，我的要求是不戴紅領(lǐng)巾是不允許坐下的，經(jīng)過提醒，應(yīng)該趕快找一個(gè)戴上。結(jié)果依然有幾個(gè)同學(xué)沒有戴，她似乎忘記了這件事，或者已經(jīng)提醒了他們，他們沒有按照班長(zhǎng)的意思做，我依然是批評(píng)了班長(zhǎng)，并且罰她一節(jié)課沒有坐下。
中午的時(shí)候，家長(zhǎng)給我打電話說，孩子在家哭，說不知道為什么自己被罰了。孩子自然感到委屈，可是我卻還在想，我應(yīng)該讓班干部懂得什么是責(zé)任，工作做不好就應(yīng)該受到批評(píng)。
第二周的時(shí)候，班里寫作業(yè)最慢，甚至很難按時(shí)交作業(yè)的王虔早上來了正在抄別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，我走過去，翻開被抄的那個(gè)練習(xí)冊(cè)，是李張博的，我問王虔說，他知道你抄人家的作業(yè)么？他說知道。我于是很平靜的就把李張博的練習(xí)冊(cè)給撕下了一頁(yè)。
等到語(yǔ)文課代表給我送作業(yè)的時(shí)候，說李張博的作業(yè)沒有交，我問寫了沒有，課代表說寫了。我說把他叫過來。李張博來了之后，我問為什么不交作業(yè)，李張博說不想交。我問是不是對(duì)我有意見，他點(diǎn)點(diǎn)頭。我問為什么，他說自己根本不知道王虔抄自己的作業(yè)。我問是真的么，他說是的，并解釋說，早上來的時(shí)候王虔給自己要作業(yè)，自己沒有給他，后來出去了一會(huì)，不知道他就把自己作業(yè)拿走了。
這是我后來證實(shí)了的真實(shí)情況。于是我答應(yīng)他在教室里給他道歉。
當(dāng)我在教室里講了我曾經(jīng)的想法的時(shí)候，我說，不會(huì)的同學(xué)抄作業(yè)，是因?yàn)樗娴牟粫?huì)，而且又害怕受批評(píng)，但是讓別人抄作業(yè)卻是不能被原諒的，要么幫助他，給他輔導(dǎo)，絕對(duì)不能讓人抄你的作業(yè)。我對(duì)自己早上所做的事情進(jìn)行了解釋，對(duì)自己沒有了解清楚就把李張博的作業(yè)給撕掉了的事情表示了道歉。后來學(xué)生第二天的日記里還對(duì)我的做法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說從來沒有見過老師在課堂上給學(xué)生道歉，還說老師這是多么偉大。
可是我想，我為什么要那樣做呢？難道沒有更好的辦法么？
前兩天的時(shí)候，因?yàn)槲液茴^疼，難受得一天沒怎么上好課，便讓紀(jì)律委員程瑾看著教室的紀(jì)律，并且給同學(xué)們布置了作業(yè)。辦公室就在教室隔壁，沒多久，教室里傳來了一些騷亂，我走過去，程瑾的大嗓門正在訓(xùn)斥，可是不見效果。我嚴(yán)肅的說，教室里只有你的聲音最大。她很難堪。我轉(zhuǎn)過身走了。沒多久，教室里又亂了起來，我走過去，程瑾從講臺(tái)上站起來，朝我笑了笑，說，我管不住。
我真的很頭疼，這次更頭疼了。我朝向全班同學(xué)說說，她管不住，誰能？全班沒有一個(gè)人說話。我說班長(zhǎng)趙佳琪暫時(shí)代理紀(jì)律委員，什么時(shí)候有合適的再定。
我再一次離開了，我不希望他們看到我在教室里趴著難受的樣子�；氐睫k公室，教室里再也沒有了吵鬧聲，我還有點(diǎn)得意的向其他老師說，沒有紀(jì)律委員了，教室反而安靜了。
第二天，我看到了程瑾的日記，她顯然很難過，有同學(xué)安慰自己，她都覺得很不真誠(chéng)，甚至說自己根本不在乎這些。
可是，我分明能夠感到，她多么難過，否則不會(huì)一遍一遍的重復(fù)“這算什么”。我知道，這對(duì)她的傷害很深。我再一次在教室里道了歉，似乎自己犯了錯(cuò)道了歉就算把事情解決了。盡管程瑾也低下了不好意思的頭笑了笑。可是，我真的不知道這樣是不是已經(jīng)深深的讓她有些難過。
當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師不斷在剖析自己的文字的時(shí)候，我明白了，一切好的初衷或者想法，還需要一些更好的方式來做，而不是為了目的不擇手段。教育是一種對(duì)兒童心靈的塑造，兒童心靈卻又是最脆弱的最需要保護(hù)的，蘇霍姆林斯基說，兒童的心靈就像美麗的脆弱的花朵，他們對(duì)我們的信任更是如此，我們有什么理由去摧毀呢？
李鎮(zhèn)西老師說的，我們只有用心靈去換取心靈，我們才算真正懂得了教育的真諦。只有兩顆心靈在真誠(chéng)的交往中碰撞，我們才能感受到自己作為一個(gè)教師的幸福和意義。
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