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作文教學心得體會范文（精選20篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的作文教學心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學心得體會 1
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！边@些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學觀念。也就是說，作文教學必須回歸生活。
一、豐富學生的生活，寫真實體驗
生活是學生習作的源泉。為了開拓學生的視野，讓他們獲得豐富、真實的寫作素材，教師必須把學生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學生只有體驗生活，體驗情感，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導學生到實踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，讓學生了解動物的生活習性；參加家務(wù)勞動和公益勞動，讓學生體驗勞動的樂趣……在實踐過程中，教師還要引導學生學會感受，如感受成功時的喜悅，受到表揚時的歡樂，遭遇困難和挫折時的'沮喪……生活就像源頭活水，為學生習作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學生感受到寫作樂趣，學生才能在作文中張揚個性，展現(xiàn)生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發(fā)
知識面狹窄，就會缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因為“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。所以，學生只有儲備豐富的知識，在寫作中才會有自己獨特的見解和感受，就會有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹鯓幼寣W生儲備豐厚的知識呢？課外閱讀是學生儲備豐厚知識、積累語言材料的主要途徑。教師應注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如把學生一周五天的閱讀內(nèi)容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學生課前休息時間和午休后的課前十分鐘讓學生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學作品，能豐富學生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學生的思維更加嚴謹，從而激發(fā)學生探索科學知識的熱情；讀歷史讀物，可以使學生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”
大量地閱讀，不僅可以讓學生儲備豐厚的知識，還可以讓學生鞏固許多常用字詞，識記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運用達到得心應手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創(chuàng)設(shè)多種表達形式，抒發(fā)情感
《語文課程標準》指出：“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生寫自己想說的話�！边@無疑是對小學生作文要求的重新定位，相應淡化了語法、修辭的概念，更符合小學生的思維特點。少了語法、修辭的束縛，小學生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動地飛揚起來。因此，平時在習作訓練時，教師應創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因為話題作文可以自立文意，自由表達，學生可以根據(jù)自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。另一方面，教師要指導學生一旦被某件事或某個人所觸動，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續(xù)寫、擴寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動的方式進行，也可以是學生獨自進行。
四、多樣化的評價，是學生創(chuàng)作的動力
在作文教學中，如果教師的評價能夠多樣化，使學生能嘗到成功的喜悅，就能進一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學生對作文感興趣，教師評價交流的方式就應多肯定、多鼓勵。教師在批改作文時，應采取鼓勵的方法――多保留，少改動。教師應把學生作文中的優(yōu)點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或是一個完整的句子。教師對學生的作文評價應盡量多樣化，以激發(fā)學生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評價法、榮譽稱號法等讓學生體驗成功的快感。
作文教學心得體會 2
學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內(nèi)動力”。
興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的`興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務(wù)必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
三、巧練多思，多評多議
培養(yǎng)學生的讀者意識，可通過多評多議來實現(xiàn)。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學習的欲望。
總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結(jié)，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。
作文教學心得體會 3
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的.內(nèi)容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：
1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。
三、教會學生聯(lián)想，想象。
在作文教學中，應十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃�！边@句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
四、常動口，常動手。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
作文教學心得體會 4
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學的課，真是受益匪淺。
語文教學需要語文老師在與學生交流的過程中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關(guān)作文教學經(jīng)驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機會提高學生語言表達能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造�！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒�。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”學生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學生的窗戶，為他們錯奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學便降低要求，只要這樣的同學的文章中有一個好段，一個好句，哪怕一個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵，極大激發(fā)學生作文的興趣。再聽鄒老師面對學生有進步的學生給予的話語“你真是一個小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”作為一個孩子當他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學生害怕作文、應付作文、抄襲作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠失去學習作文和提高寫作能力的機會。歸其原因就是這樣的學生的內(nèi)心是空的，一個內(nèi)心是空的學生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個感興趣的.平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄�！狈彩蔷o密貼近學生生活實際的作文題，功底再差的學生都能有話可寫，甚至有的學生還會有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學生比較陌生的，學生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導學生會作文的一妙法便是適時利用現(xiàn)時生活中點點滴滴的時機：一場雨、一場雪、班級突發(fā)事件、班級和學校組織的活動……引導學生隨時隨地作文，學生在老師的引導下怎能不學會觀察，學會思考，學會表達呢？
讓學生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍空。
作文教學心得體會 5
《語文課程標準》指出，語文課程要指導學生正確地理解和運用祖國語文，要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學實踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學生都叫苦不迭，老師們抱怨學生下筆無物，沒有真實感受，學生們則真的文章空洞，無話可說。
10月27——28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個共同特點：注重從學生的真實生活入手，激發(fā)學生的真情實感和主動意識，進而使學生產(chǎn)生表達的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學模式，課堂上學生爭相表達，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標準中“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”這一理念。通過這幾節(jié)課，我有以下收獲：
一、作文教學首先要激發(fā)學生的習作興趣。
新課標指出：習作教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，我認為要想激發(fā)學生的習作興趣，一定要做足熱身工作，從學生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個學生喜聞樂見的話題，如陳小妮老師《小動物素描》的教學中，首先從現(xiàn)今學生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進一步學生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會》老師課前的歌曲也很好的拉近了師生之間的距離，幫助學生較快進入學習情境，在興趣的帶動下學生就一定會有一個良好的開端。
二、貼近生活是作文教學的重要基礎(chǔ)和保證
新課標要求：寫作教學要讓學生說真實、實話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點就必須將真實的生活還原給學生，當真實的生活情境呈現(xiàn)在學生的面前時，他們會倍感親切，自然紛紛想表達自己的想法，此時的發(fā)言就會變得靈活，生動起來，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學生們喜歡的.游戲入手，讓學生先玩游戲，再引導學生寫出游戲過程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗真情》則是從學生的親身經(jīng)歷入手，讓學生充分自由的表達自己的真實感受，只有貼近了學生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達真情實感。
三、關(guān)注細節(jié)，有效引導，給學生的思維插上想象的翅膀
當學生將真實的生活還原到課堂中時，只是一個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師們的真效引導了，應該把握住這些細節(jié)，以語言、行為、動作上的鼓勵，引導幫助學生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，學生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過程中，很多學生都充分大膽的發(fā)揮了自己的想象，接下來的語言表達可以說得心應手，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導為學生的自主寫作提供了一個廣闊的空間，有效激發(fā)了學生的想象力，提高了習作能力。
有了鮮活的生活，真實的情感，大膽的想象，學生不會再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學中，我們要有意的培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，鼓勵學生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學生有效的引導，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，才能保證為學生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實際教學中，只要能貼近生活，注重有效引導，挖掘真實感受，作文教學將不再可怕。
作文教學心得體會 6
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認識世界，認識自我、創(chuàng)造性 表達的過程”，寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正如文如其人，寫作也是在反映著一個人的人品、學養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
�。ㄒ唬┰诮虒W過程中，師生在課堂上是完全平等的`，學生的主體地位應該得到體現(xiàn)，民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z文課的堂上，應鼓勵學生發(fā)表屬于自己對觀念、對現(xiàn)象的獨特見解，教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創(chuàng)新意識，就會日益增加。也可以在班級發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z文課上用課文的空白，讓學生發(fā)揮豐富想象，拓展思維，課本內(nèi)容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利�！蔽膶W作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。
初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生開始寫作的時候容易動筆，容易想象，樂于表達，更應該引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達自己的真情實感。在引導的同時，要帶有鼓勵，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，鼓勵他們寫想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。
作文教學心得體會 7
新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導學生做生活的有心人。
也就是說，我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學生多接觸自然，認識社會，培養(yǎng)健康的人格。如何讓學生多親近自然，多接觸社會，盡快地走進作文天地；如何著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累；怎樣設(shè)法讓學生克服畏懼作文的心理，培養(yǎng)用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學習和生活的需要；在作文教學中，如何更好的發(fā)揮作文教學課的作用，成了眾多語文教師關(guān)心的話題。在此，我就作文教學談幾點個人的體會，供大家參考。
當前寫作教學中存在的'問題很多，中學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學，談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}。首先問題有如下幾方面：
1． 斷了學生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應該引導學生在讀書上下功夫，讓學生吸收各種各樣的知識�！八冀忧лd，視通萬里”，可見多讀書是學生作文的“活水”源頭。而現(xiàn)在，學生主動閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學生的“活水”源頭，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學生說：“我不會寫”，其實往往就是沒得寫。
2．遠離生活，漠視心靈
我們現(xiàn)階段的中學生大多不了解社會，不熟悉生活。學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業(yè)負擔把他們關(guān)在教室里，沒有時間了解社會。所以作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。
3．語文教師自己不會寫作文
古代私塾先生詩寫得好，才會被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語文教師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫(yī)生”，而自己不會寫作文，是多么尷尬的事啊l
作文教學心得體會 8
每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢?
一、從低年級抓起，培養(yǎng)習作興趣。
習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
(1)要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。
(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。
(3)是提高寫話興趣�！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
二、作文教學應當加大積累，促進表達。
“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養(yǎng)良好的`學習習慣。
(2)背誦，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認識。
(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
三、實事求是，自由表達。
(1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。
(2)是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。
每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調(diào)動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?
作文教學心得體會 9
在寫作教學中，許多學生一寫作就感到頭疼，無話可說，寫起作文來漫無邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應好好的反思一下。
反思一：觀察與閱讀，有助于寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？
俗話說：“巧媳婦難做無米之炊�！弊鳛閷懽�，先要解決的是自然是“寫什么”的問題�！皩懯裁础钡膯栴}的解決：
一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時空中觀察，諸如學校生活、家庭生活、社會生活，諸如大自然、科學現(xiàn)象，諸如人及其內(nèi)心世界等；
二是離不開閱讀，豐富經(jīng)驗（間接的），開闊視野，拓展空間�？墒�，通過觀察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫作呢，細細想來，是不能的。就學生寫作調(diào)研來看，問題多多，主要的是如下方面：
�。�1）積累的素材雜而亂。
�。�2） 不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
�。�3）積累的東西不知如何用等。
看來僅有素材積累是不夠的，應該從以下方面進行指導：
�。�1）除了寫觀察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進行梳理與歸類。
（2）無論是觀察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡單的“看”，要注意引導學生思考，由淺思考走向深思考，養(yǎng)成思考的習慣，注意發(fā)現(xiàn)素材的情感意義和思想意義。
�。�3）要學會選擇與截取，用頭腦去想，要表達什么，用些什么去表達。說到底，寫作是將思想和經(jīng)驗明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達點什么，向什么人表達，通過些什么來表達，如何表達等等。
反思二：寫作技巧訓練與思維訓練，什么更重要呢？
較長一段時間，我們既注意寫作片斷和文體的訓練，又注意寫作技巧的訓練，但對寫作思維訓練卻有所忽略。
其實，寫作思維訓練重要且必不可少。如引導學生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的章法和語感訓練，無不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構(gòu)思，由素材選擇到語言表達，無論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實、講道理，無不包含寫作思維。
就寫作思維這一塊來說，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現(xiàn)在：
�。�1）觀察浮于表面，少了深度。
�。�2）議論只是事實加觀點，少了分析，沒達到深刻。
�。�3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。
（4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構(gòu)思。等等。
這一問題要解決，可以從以下方面來進行：
首先，教師要高度重視思維，轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度。 還要將思維貫穿寫作全程，注意細心指導。
其次，要引導學生對人的情感的'體驗。如對人類命運的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養(yǎng)，審美情趣的培養(yǎng)，對真善美的追求等等。
最后是有必要向?qū)W生講講寫作思維常識、方法和規(guī)律。
反思三：寫作與語言（口語和書面語）有多大關(guān)系？
寫作是離不開語言的，最終要通過語言來實行，可是初中作文教學這一塊，語言的訓練是較為薄弱的，而學生的語言表達情況也不很理想：
�。�1）說話，不能做到自然、順暢，更不要說創(chuàng)意表達。
（2）寫作語言干癟，錯誤迭出。
于寫作來說，語言是重要的，如何提高學生的語言，基本的想法是：
�。�1）加強閱讀，培養(yǎng)語感。
�。�2）由模仿到創(chuàng)造，加強書面表達訓練。
�。�3）重視口語表達，將口語融入作文。如故事中的人物對話等。
總的來說，初中生寫作，內(nèi)容、語言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著內(nèi)容的選擇和語言的表達，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓練中，可根據(jù)學生實際，分段進行，同時展開而又有所側(cè)重，或許這是解決當前寫作教學問題的有效辦法。愿學生們的寫作水平有所提升。
作文教學心得體會 10
一提“作文”，不論是教師，還是學生，皆“談虎色變”——怕教或怕學。三年級學生尤其畏懼作文，因為剛剛接觸“作文”這一新鮮的概念，他們對作文這一概念還沒有充分的認識，頭腦里還是一片空白。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學的成敗。為此，我把它視為教學重點加以研究。我認定：只要遵循學生的認識規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計出好的訓練內(nèi)容，實施優(yōu)化的教學方法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，作文教學就可以獲得成功。我在中年級作文教學中作了以下的嘗試。
一、營造師生平等、人人參與、氣氛活躍的作文課堂氛圍。
俗話說得好：良好的開端是成功的一半。良好的開端是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。教師首先要擯棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教學觀念，倡導“自主、合作、探究”和師生平等的教學氛圍。教師要尊重每一個學生的不同差異，善于發(fā)掘?qū)W生的哪怕是微不足道的閃光點，了解、熟悉他們的生活、學習情況，珍視他們得每一個經(jīng)驗積累。給每一個學生提供平等的機會，讓他們有話要說、有話可說，暢所欲言的平臺，訓練學生最起碼的口語表達能力。對于像我們這種壯漢瑤等民族夾居的地方，雙語或多種語言并用教學尤為重要。在普通話表達不通順、不流利的情況下，允許學生使用方言表達，然后根據(jù)他們所要表達的意思，幫助他們翻譯成通順的普通話，還可以通過學生之間互相交流、互相幫助糾正，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，久而久之，就能培養(yǎng)學生良好的語感和興趣。
二、讓學生在頭腦中形成“作文”這個概念。
三年級學生一看到“作文”這個詞語，心里就會想：什么叫作文？作文難學嗎？等等�！白魑摹边@個概念在他們的頭腦中朦朦朧朧，猶如雛鳥學飛，沒有方向。沒有方向，怎樣去寫作文？因此，必須讓學生知道并理解“作文”�！白魑摹笔且粋�抽象的概念，在講解的時候，我聯(lián)系生活實際，簡單地向?qū)W生講述最基本的作文就是寫文章，就象我們學習的課文一樣，把我們平時見到的、做過的、聽到的、想到事物的用漢字有順序地寫下來。例如：你做過“洗衣服”這件事，那么，就把你怎樣洗衣服的過程有順序地寫成一段通順的話等等，多舉幾個例子。這樣，使學生的頭腦中有了“作文”這個概念。
三、創(chuàng)設(shè)觀察情景，培養(yǎng)觀察力。
觀察是人們認識事物的起點，是邁向作文的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們?nèi)ケ磉_，去反映是不可能的。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種動物時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察動物的外貌特征、性格特點、生活習性等，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身體驗，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物的好習慣。這樣，使學
生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。
作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。因此，課堂上我積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1、訓練思維，注重想象。
除了觀察時激發(fā)學生的想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如
寫《假如我是……》想象作文的練習，課堂上，我多舉幾種學生喜歡的職業(yè)，如作家、教師、醫(yī)生、警察、科學家等，當然也有神話中的人物。我要求學生想象各種職業(yè)的人對社會有何做用，假如你們是其中一員，會怎樣做。接著分組展開討論，把想象的內(nèi)容具體地講述出來，學生從中相互啟發(fā)，相互學習，使想象更充實、更完善，給學生營造一個自主學習的'環(huán)境，激起學生對寫作的興趣。
2、積累語言，豐富想象。
積累語言在作文教學中相當重要，沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生作文過程中，學生往往會遇到“巧婦難為無米之炊”的難題，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語：
�、賵猿肿寣W生摘抄課本、課外的古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學生熟讀成誦，長期積累，從而為寫作建起一座資料庫。
�、诨ハ嘟涣鳎豪藐牷顒诱n開展朗誦會、故事會等，并開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹。
�、蹐猿肿寣W生寫好日記，讓學生在日記中把自己的感受寫下來，使學生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起作文就不覺得難了。
五、教師下水，引領(lǐng)入門。
俗話說：師傅領(lǐng)進門，修身在個人。但是“進門”這一關(guān)是不容忽略的。此時還是門外漢的學生，對于剛拿到手的作文題，往往心中有千頭萬緒，卻不知從何下手。這時作為教師，我們不能空口說教、空談理論，而要以身作則，親自“下水”，與學生一起作文，給他們提供范例，讓他們模仿。沒有任何力量能比的上教師在學生心目中的榜樣力量，此時的教化效果是最好的，它比任何優(yōu)秀作文學選更有說服力和召感力?
六、整合教學資源，拓寬教學路子。
作文教學要結(jié)合其他科目，例如《品德與生活》、《科學》、《美術(shù)》、《音樂》等，每一課，都可以與作文掛鉤，學校或者班級每開展一次課堂多邊活動或豐富多彩的課外活動，都可以為學生作文提供豐富的素材。教師要善于引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，隨時捕捉可以入選的材料。
七、提倡學生“真實地做人，真實地思想”。
我把作文訓練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落。讓學生在寫作的艱苦勞動中，隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂可以寫；電閃雷鳴，風雨交加也可以寫；一草一木，一言一語，凡人凡事都可以寫。讓每個學生自然而然地把內(nèi)心的感受寫出來。這樣就會把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>
實踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索，主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎(chǔ)。
作文教學心得體會 11
多年的山區(qū)教學生涯，使我看到農(nóng)村小學，特別是村小的作文教學存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔憂，農(nóng)村小學的作文教學是一個值得大家探討的問題。很多孩子害怕寫作文，也不會寫作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語言干癟瑣碎，沒有童趣，甚至一件事情的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。
一些農(nóng)村教師不大會寫文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握較差，也不知如何正確指導學生寫文章，拿到一個作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學生仿寫套寫作文書上的一些作文，學生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應對，走出這種困境呢？我認為應從以下幾個方面著手！
一、讓學生學會觀察生活，體驗生活，讓生活中的真人真事成為寫作的源泉
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，我們就要指導學生學會觀察生活、熱愛生活、體驗生活、走進生活的興趣，最終讓孩子做到“情動而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫作的對象，相對于城市孩子來說，農(nóng)民們的勞動場景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩情畫意。是無法深刻體驗的，農(nóng)村保留著的各種古老的風俗習慣，俗語諺語，也是農(nóng)村孩子寫作的源泉。關(guān)鍵是讓學生們學會觀察，教師要做好方法的指導。
教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了。可是，讓他們說說自己看到的一場雷雨景象，個個都是用了一些課文上所使用的詞語，無非是“狂風大作”“大雨傾盆”之類，毫無新意和個性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時機地讓他們走出教室，仔細觀察下雷雨的整個過程，天空、房子、樹、地面都有什么變化，你還聽到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個小時，我們沒有上課，我就陪著孩子們一起看這場雷雨，其間，孩子們時而默不作聲，時而驚叫聲聲。雷雨過后，我讓他們寫作文，結(jié)果相當?shù)某晒Α?/p>
二、寓教于樂，變“要我寫”為“我要寫”
愛玩是兒童的天性，學生對于寫作的恐懼和對于玩樂的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂，并沒有過時，而應在現(xiàn)代教育中發(fā)揚光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂而忘返。如何讓學生在這片司空見慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來，這是我們教師肩負的責任。
1、讓綜合實踐課為作文教學服務(wù)，讓在實踐活動中的所樂所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫動物雞鴨鵝、豬狗貓，寫植物，松樹柏樹竹子，桃樹梨樹……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫，而且愿意表達出來，與他人分享，就可變“要我寫”為“我要寫”。
2、孩子是天生的童話家，天生愛幻想，也是他們的樂趣所在�！墩Z文課程標準》明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！弊鳛榻處煟鸵朴诶眠@個特點。在教完《神筆馬良》這篇課文時，孩子們還沉浸在課文營造的神奇的氛圍當中，我不失時機地問：“如果你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？”一下子，教室里像炸開了鍋，各個都嘰嘰喳喳的'議論開了。有的說：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一輛太陽能汽車，因為現(xiàn)在的汽車排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽能汽車，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的汽油味而暈車嘔吐�！庇械恼f：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來，這個話題談們非常感興趣，孩子們正揚起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫得不生動也難�。�
3、教師的鼓勵是學生寫作的動力。心理學認為，孩子都想自己的勞動成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評價，小學生最在意的是老師的評價。因此教師在評改作文時，要從這些質(zhì)樸的習作中發(fā)現(xiàn)閃光點，多加鼓勵。但是評語要中肯不做作，不要因為鼓勵而鼓勵。這樣學生才能感受到老師評語中的誠意，從而鼓起寫作的勇氣，爭取下次作文有所進步。
三、寫作是需要積累的
寫作不是一蹴而就的，寫作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫作的積累包括語言的積累、素材的積累和寫作技巧的積累。
1、通過寫讀書筆記、用讀書筆記積累語言。毛澤東曾經(jīng)說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”小學生初學寫作，而《課標》明確要求要培養(yǎng)小學生正確使用祖國的語言文字表情達意的能力。因此，語言關(guān)是至關(guān)重要。
通過閱讀文章，積累并在作文中運用一些好詞好句好段，對于小學生寫作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學生善于模仿的心理特征，也可減少學生詞不達意的尷尬。
2、通過寫日記生活中的點點滴滴，積累寫作的素材。許多時候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧睿侨鄙賹ι畹姆e累。比如寫一種小動物，農(nóng)村的孩子，誰家沒養(yǎng)只小貓小狗的，但習以為常了的他們，卻不知道該如何描寫這些小動物們，天天和這些小動物玩耍，卻寫不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學生們養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄生活中感觸到的點點滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。
3、通過熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫作當中，有一個同學在《我第一次燒飯》中寫道：“火燒起來了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒。”字里行間可以看出是方言里的口語的直白翻譯。不但沒有普通話的語感，而且不符合語法邏輯。該如何以對呢？
教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語言學習作品，不但是學習語言的好材料，而且符合孩子們的語言特點。通過讀這些作品，孩子們不但積累了語感，也從中學會一個個詞語怎樣構(gòu)成一個完整的句子，一個個句子又如何構(gòu)成一個段落，一個個段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學生的寫作能力就在這讀當中潛移默化，一步步提高。
總之，作文教學要引導學生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對生活，激發(fā)學生豐富的想象力，激起寫作的興趣，不斷積累，學生才能展開寫作的翅膀，才能寫出題材新穎，情感真摯，語法規(guī)范的文章�！白寣W生無拘無束自由表達”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫作的天空。
作文教學心得體會 12
越到高年級，學生對習作更有一些難度，不僅是家長們不知道對自己孩子的習作從何指導，而且更是我們老師都會感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學實踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：
一、留心觀察生活
俗話說：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時的生活中，我們要引導學生多接觸生活，學會多留心觀察，養(yǎng)成習慣，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。我在教學實踐中，常聽一些學生說最怕的就是寫作文，每次寫作文時一拿起筆起來就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說不知道該寫什么，從何寫起;為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？個人認為這就是平時同學們?nèi)鄙儆^察，沒有真實感，因此無從下筆。所以在平時的教學中，要讓學生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實的內(nèi)容，這樣才有待于他們習作興趣的提高。
二、不斷積累素材，學以致用
平時，班上很多同學都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負載累累，感覺給自己帶來了很多的負擔，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負擔。然而平時不愛看課外書的同學每次寫作文時，往往連句子都寫不通順，寫作文時想一句就寫一句，感到無話可說，無內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。為了不斷讓學生積累素材，學以致用，所以在平時的教學中，我們要鼓勵學生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會豐富自己的習作素材，也只有習作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來，才會得心應手，運用自如。
三、為了激發(fā)學生的習作興趣，提倡模仿
模仿其實是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡單的照搬照抄，應當是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對于寫作水平較差的學生，我覺得應該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達能力。如果他們剛開始時的機械模仿，我們也應該加以適當?shù)谋頁P和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達方法值得借鑒、學習，這樣使學生能學以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學生習作水平較差或作文開始起步時，可以進行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨到見解。這樣自己的習作水平才會不斷提高。
四、在平時的教學中，訓練學生多說多寫
在平時的學習和生活中，我們往往會看到一些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來，這存在的原因主要是因為在日常生活中，孩子們“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，然而他們“寫”的機會卻很少。這樣光說不寫，能提高學生的寫作水平嗎？因此在平時的寫作訓練時，我們重在指導學生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以我們平時上完一篇課文，應有針對性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓練，有的進行課外拓展等等，經(jīng)過多方面的訓練，相信學生的寫作水平相應地得到很大的提高，寫作的情緒也會日漸高漲。
五、盡量多些表揚，少一些批評
每當我們在批改學生作文時，應當用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認識、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應給予肯定和表揚，畢竟孩子都有其自己的閃光點，都有其好的一面。但我們在表揚之后，應委婉的指出不足之處，讓學生知道自己作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強學生的自信，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于多讀多寫。在習作批改中，我們往往看到有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，看到這些我們應給予表揚和贊美，讓學生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們在評學生的作文時，批評的.多，表揚的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。
六、鼓勵學生勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學中，我們應當要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的一些小練筆等等。平時我們要要求學生持之以恒，堅持不懈，在平時的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅使學生能認知生活、而且還能培養(yǎng)學生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學中，強調(diào)每位學生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，習作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。
七、經(jīng)常鼓勵學生創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習作教學中，學生的興趣是寫好作文的前提，因此我們在作文教學中應多鼓勵學生進行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了讓學生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學校播音室及學校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學生的習作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學生創(chuàng)作的積極性。所以每次學校要求學生寫一些征文時，我都會引導學生要鄭重對待，以便使自己的習作水平得到不斷的提高。
總之，在作文教學中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生多讀多寫，才能不斷提高學生的習作水平。
作文教學心得體會 13
我們在批閱學生的作文或日記，時常能發(fā)現(xiàn)字里行間流行歌曲歌詞的影子。流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現(xiàn)情感；旋律優(yōu)美，易學易記；歌詞洗煉，同時又不乏妙言佳句；歌手個性化的抒情唱詞總是能彌漫在花季青少年的心中，很能引起他們的共鳴。若能引導學生把流行歌曲歌詞借鑒引入到作文中去，定能使作文增添一份情趣，增添一處亮點，增添一道亮麗的風景，增添一份飄逸的文采，有出奇制勝之效。
一、引用流行歌曲作標題，讓“文章的眼睛”亮起來
人們常說“花香蝶自來，題好一半文”。題目是文章的眼睛，好的題目能先聲奪人，對文章起到畫龍點睛的作用。不少流行歌曲的標題，語言生動精煉，有文采，有意蘊。在考慮借鑒引用流行歌曲歌詞作為話題作文的標題時，擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要體現(xiàn)話題，要能反映作文的內(nèi)容。具體有以下幾點：
1、題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。
2、題目要簡短精煉，不宜過長，有高度的概括性。
3、題目要生動，要新鮮、獨特、醒目，要能激起讀者的興趣。
比如：如寫一篇回憶性的文章，可以以《再回首》為題；寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當自強》、《我是誰》、《不能游戲人間》、《我的未來不是夢》、《友誼地久天長》等也是很好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者的遐思和共鳴。
引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當?shù)淖儎印?/p>
2000年全國高考滿分作文《問世間情為何物》，作者直接引用《梅花三弄》主題曲的精美歌詞做標題，塑造了新形“四大美女”形象，注入“各有其怨”的新內(nèi)涵，對“情”字的理解豐富多彩，使文章既有時代氣息，又有古典韻律之美。
間接改變式運用則更多了，寫一篇回憶性的文章可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二00八》。也可運用原標題的框架加以生發(fā)，比如說《沒有情人的情人節(jié)》，我們可套用“沒有_______的_______”；《多少柔情多少淚》則選擇“多少_______多少_______”。2001年高考作文《人世間有百媚千紅，我獨愛誠信這一種》，新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲，使人倍感親切自然。
標題好，文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，定能出奇制勝。
二、引用流行歌曲開篇，讓“鳳頭”新穎美麗
古時稱文章的開始為“起筆”。一篇好文章的開頭要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見傾心”。開頭引人注目，讀者就愿意讀下去，否則就不想讀。而引用大家喜聞樂見的流行歌曲的歌詞開篇，能喚起讀者的共鳴。
如以“故鄉(xiāng)”為話題時，可以引用費翔的《故鄉(xiāng)的云》中“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我招喚……”的語句來開頭，奠定文章的感情基調(diào)的同時也能暗示下文的行文脈絡(luò)，濃濃的故鄉(xiāng)情借“天邊飄過故鄉(xiāng)的云”似輕舟順流而下，綿綿不盡。
一篇以“微笑”為話題的'作文，有學生是這樣開頭的：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切……引用大家都熟悉的流行歌《歌聲與微笑》中的歌詞來開場，直入話題。
“‘�；丶铱纯�，回家看看……’歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰……”。這篇甘肅省中考滿分文《常回家看看》從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時間。不俗的開頭為文章的成功奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、引用流行歌曲塑造精彩的結(jié)尾段，讓“豹尾”強經(jīng)有力
古人又把文章的結(jié)尾稱為“豹尾”，是說結(jié)尾猶如“豹尾勁掃”，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。如果能在結(jié)尾處，吟上幾句流行歌曲，讓它成為點睛之筆，不僅可以升華文意，還能避免寫作中常見的抒情議論空洞的毛病，獲得情文并茂的效果，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效。
如，以“挫折”話題的作文，有的同學結(jié)尾這樣寫道：“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢�！边�有同學引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當?shù)囊檬刮恼洛\上添花。
再如以“家”為話題時，有位同學在結(jié)尾段引用了羅大佑的《家》：“每一位蒼老的詩，寫在雨后的玻璃窗前，每一道孤獨的歌，為你唱著無心的諾言，給我一個溫暖的家庭，和一個燃燒的心靈，讓我這出門的背影，有個回到了家的心情……”恰到好處地點出了全文的主旨。
總之，會唱歌的作文更精彩。流行歌曲不僅歌手、音樂旋力有“知名度”，容易讓學生產(chǎn)生共鳴，張口能唱，能給學生審題時紛亂的感情體驗一個定型，也能給學生枯澀的構(gòu)思時一種啟發(fā)，更能給學生茫然不定的選材時一些靈感；而且流行歌曲歌詞優(yōu)美，或膾炙人口、蕩氣回腸,或富含哲理、耐人思索,或詩情畫意、沁人心脾,或描花繡錦、令人心動神馳。如能善借巧化，定能妙筆生花，寫出創(chuàng)新之文。
作文教學心得體會 14
三年級剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學生對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺。學生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。根據(jù)本班學生實際情況以及自己以往的教學經(jīng)驗，我認為三年級的作文起步教學仿寫不失為一個好辦法。
大多數(shù)老師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利于學生創(chuàng)造，寫出來的作文大同小異，也可以說是千篇一律。但從訓練角度來說對學生有益。老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達。剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。
一、仿語言的表達形式
我認為仿語言的表達形式就像是用同一個詞語造不同的句子，雖然用的是同一個詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實則“百花齊放”。
下面就舉一個我在教學中的例子
在教學寫人這篇習作時，剛開始有的學生是這樣寫的：
“我的同桌長著一雙又細又長的眼睛，長著一張圓圓的臉，他很可愛。他穿著一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的兔子牙�！睂W生之所以會寫出顛三倒四，前言不對后語的作文，就是因為他們不會表達語言。發(fā)現(xiàn)問題之后，我在黑板上寫出了這樣的語言表達方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長著（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）。”學生模仿我的語言表達方式后，很快就寫出來一小段通順的話。學生修改后的作文如下：
�、盼业耐狸愄K，他那圓圓的臉蛋上長著一雙又細又長的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長又大的兔子牙。他經(jīng)穿著一身紅色的運動服。我的同桌喜歡看書，他的書包里每天都裝著好幾本課外書，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來看。
�、莆业耐罈詈剑前装椎哪樀吧祥L著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說，一笑起來嘴邊就露出兩個深深的酒窩，非�？蓯邸Ｋ�(jīng)常穿著一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個沖出教室……
上面兩位學生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫出的內(nèi)容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個性。求異建立在求同的基礎(chǔ)上。因此我認為起步作文最好盡量使用相同訓練材料，訓練的時候，教師語言給一半，留一半，鼓勵學生用不同的語言表達。這樣盡管形式相同，故事情節(jié)相同，但是語言和細節(jié)卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常說的“扶著走——放開走”吧！
二、仿寫作方法
學生的思維是自己的，也是培養(yǎng)訓練出來的。學會了同一種方法，并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發(fā)，去鼓勵，去引導，學生寫出來的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構(gòu)段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級學生完全可以學會的。
〈北大荒的.秋天〉這一課的第四小節(jié)是總分的寫法。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡�！备爬ㄈ危又謱懥舜蠖故窃鯓訜狒[的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學生明白了這種寫作方法之后，我立刻進行了小練筆，指導學生進行仿寫。
〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。
學生仿寫的非常有條理，也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們?nèi)ッ鑼�、去評論就是緣木求魚。對于三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實。
如學習描寫一種水果，在學〈石榴〉這篇課文時，我讓學生看關(guān)于石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形—樣子，再寫顏色，最后寫味道。）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。
兩學期以來，我經(jīng)常激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費勁了。
積累語言學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地“百花齊放”。
作文教學心得體會 15
一、 教學生學會敘述和描寫
敘述、描寫是作文最基本的表現(xiàn)手法。學生初學寫作文，必須要過敘述、描寫關(guān)。我在作文課上多次對學生講：“敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會使文章頓生色彩，否則平淡而無味�！辈⒉扇×艘韵路椒▉碛柧殞W生。
1.敘述。要使學生靈活自如地運用順敘、倒敘、插敘等方法把一個故事情節(jié)敘述出來，不是一件容易的事，需要學生多次、反復去練習。教師可以采取以下做法。
�。�1） 結(jié)合語文教學讀記敘范文，教師可引導學生概括故事梗概。讓學生在實踐學習中總結(jié)，領(lǐng)略記敘文的寫法，把握脈絡(luò)線索，熟記其要領(lǐng)。
（2） 出題目訓練。教師可給學生一個故事梗概，讓其添加情節(jié)，編寫故事。例如，教師可設(shè)計這樣的情節(jié)：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現(xiàn)場……讓學生寫一篇作文。通過多次練習，讓學生逐步掌握敘事的寫法。
�。�3） 開故事會，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰的故事講得好，生動流暢，誰的故事富有情節(jié)，更吸引人等等。教師可讓學生把自己認為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進行潤飾，使之更為完美。這些活動既能激發(fā)學生的興趣，又能訓練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導學生從實際生活中選擇對象，并對其仔細觀察、分析、鑒別，抓住特點進行描寫。
教師應要求學生在實際生活中學會用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學生只有處處留心，時時在意，才能把握事物的特點，才能準確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特征。同時，教師還應要求學生結(jié)合范文看看大作家是怎樣進行狀物描畫的。如對景物描寫是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽、聞、嘗”等感觀為順序的。環(huán)境描寫是怎樣依空間轉(zhuǎn)換為順序的等等。教師應要求學生在描寫中學會變化，從而使文章具有魅力。
對人物、動物的描寫，教師要引導學生在實際生活中觀察其動作和表情特征，動物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學生具體、形象地去描繪。教師還可要求學生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的范文，使其從中學習。對人物的描寫，學生除了要注意觀察人物外形特征及表情之外，還要注意其語言特征和心理活動。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特征，只須勾畫其不同于別人的'某一部位即可。寫好一個人不容易，需要長期觀察、分析、鑒別，方能抓準。教師應要求學生多讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等寫人的作品，從中學習方法。
二、 放飛想象的翅膀，使作文具有靈氣
要使學生作文的表現(xiàn)力更強，教師就要對學生進行想象和聯(lián)想方面的訓練。初中學生學寫作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。
一是讓學生多練習寫比喻、擬人等修辭句，達到嫻熟運用的程度。大作家都善于運用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。”（王實甫《長亭送別》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保咸评铎稀队菝廊恕罚�。同樣寫“愁”，王實甫用“車載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩�？傊�，教師要讓學生展開想象，學會運用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養(yǎng)學生的想象力。
二是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，再造想象。教師可讓學生改寫、擴寫、續(xù)寫有關(guān)課文內(nèi)容。如學習了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學生續(xù)寫魯迅《故鄉(xiāng)》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運用形象思維，創(chuàng)造形象。如教師可多讓學生寫些《假如我是……》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年后我們再相會》之類的作文。教師應讓他們展開想象，盡情揮灑。同時，教師要有意識地指導學生多看一些科幻小說，培養(yǎng)學生合理的假設(shè)、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng)新。
作文教學心得體會 16
寫作水平體現(xiàn)著學生語文學習的功底，同時，在小學高年級階段的語文學習中，提升學生寫作水平成為教學新目標。在此階段，學生要學會多類型作文寫作，要學會記敘，要學會想象。這就要求教師在教學中應以培養(yǎng)學生寫作能力為目標，不斷變革教學方式。
在小學學習階段，學生語文知識學習是一個累積的過程，在這個過程中，學生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學習寫作技巧，感悟作者的所思所想�！督虒W大綱》要求教師應明確教學目標，不僅要熟知教學內(nèi)容，更應研讀教學內(nèi)容，尋找更有效的教學方法，以便完成教學計劃，使整個教學過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解，讓學生能從每篇文章中都學到相應的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
一、讓學生感悟生活，從生活出發(fā)進行寫作
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學生思維，帶給學生感悟及寫作靈感，所以學生應立足生活來寫作。但學生生活經(jīng)歷較少，這導致他們?nèi)狈懽魉夭�，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學中應有意識地注意引導，通過開展一些活動讓學生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學生真實的情感流露，獲得真實的感悟。
教師在指導學生寫作時還可以有意識地引導學生進行生活回憶，讓學生在回憶中尋找寫作素材，讓學生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風雨兼程送自己去上學；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學生在教師的引導下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導可以使學生獲得更多感悟，使學生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學生想象
發(fā)揮想象力能幫助學生進行更多的創(chuàng)作，提升學生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學生首先要學會認識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進行深層想象。在進行寫作時，學生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學生，《教學大綱》僅要求學生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學生在寫作時可結(jié)合平時所學知識，比如通過學習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學生進行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學生更需要學會結(jié)合科學技術(shù)方面的`內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學生在這一階段的學習中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學研究有一定的了解。學生應在科學研究的基礎(chǔ)上進行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學生的思維應極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠離科學研究。這便要求教師在教學中要多給學生列舉一些生活實例，還要講解一些科學知識，使學生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
三、指導學生課外閱讀
學生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學生積累寫作材料，提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句，使表達更加準確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句，更要學會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標，指導學生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點，讀這些文章，不僅能提升學生的寫作能力，而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點，例如，有的學生對于閱讀不夠投入，有的學生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學生制訂閱讀計劃，讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學生的閱讀成果，或以提問形式引導學生思考，或以小組討論形式讓學生分析讀物內(nèi)涵，并在學生理解不到位的地方進行必要的指導，以使學生對文章有更深入的了解。
在小學語文教學中，教師要根據(jù)教學要求不斷完善教學目標，通過對教學內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學生寫作有益的素材，幫助學生積累寫作素材。教師還要通過科學知識的講授以及對學生課外閱讀的指導，提升學生的寫作水平，使學生具有更高的寫作水準，這更符合小學高段語文寫作教學的要求。
作文教學心得體會 17
作文教學一直是語文教學中的難點，看了很多研究的文章和經(jīng)驗介紹后，我覺得搞好作文教學的研究工作，首先要有一個規(guī)范的共識，否則只能是“各自為戰(zhàn)，天下大亂”。所以我嘗試從基本的內(nèi)容開始去解答一些問題。
一、作文教學研究的對象與內(nèi)容
1、作文教學研究的對象
關(guān)于作文教學研究的對象，我只想說：我們應該“把作文當作文”來研究。因為我看到很多老師在介紹經(jīng)驗時，經(jīng)常把作文訓練的目標定在“教學生做人”上。我不反對作文教學要體現(xiàn)出育人的內(nèi)容，但我們要看到教育和教學是兩個不同的概念。大多數(shù)教師在研究作文教學時沒有到意識到二者的區(qū)別，因此在教學設(shè)計和內(nèi)容落實上“教學目標”往往被“教育目標”所取代！學生應掌握的“技能”被“思想意識”所取代。
2、作文教學研究的內(nèi)容
我理解作文教學研究的內(nèi)容應該是找到盡可能地排除各種因素影響的一種規(guī)律，這種規(guī)律是人的認知規(guī)律。這種規(guī)律是每個人都能夠通過學習而掌握的，而且這種規(guī)律不會因其他因素的影響而難以掌握。比如說，有兩個人，其中一個略懂電腦，另一個是電腦高手，兩個人對電腦知識的了解存在著很大的差異，但兩個人打開電腦的過程卻是相同的。我想通過對作文教學過程的分析，把作文教學研究的內(nèi)容固定在“相同”這一點上。這樣可以保證每個學生都通過訓練掌握“相同”的技能。
二、作文教學研究成果的應用對象
我們的研究成果或者說寫作規(guī)律是為誰服務(wù)的呢？這個問題涉及到，以什么樣的學生作為研究對象的問題。實際上我們的研究對象和服務(wù)對象是統(tǒng)一的。也就是說規(guī)律應從一定水平學生的身上總結(jié)，反過來又在同水平的學生身上實施。所以就要看我們?nèi)绾未_立研究對象了！弗洛伊德只采用支持他理論的病例，所以精神分析學說日漸衰微；孔子曾把自己的學生分為“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的態(tài)度。但現(xiàn)代的教育觀念告訴我們教育不應該只面向那些“中人以上”的“精英”，而應該面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我們作文教學研究的是一種人人能掌握的本質(zhì)規(guī)律，那么作文教學的研究對象應該是基于水平最低的學生的展開的。因此上，只拿個別學生的現(xiàn)象來推廣所謂經(jīng)驗的'做法，完全是無視教育原則的行為。
三、說不清楚的“作文”
在實際教學中，作文是一個模糊的概念。小學生寫的叫“作文”，中學生寫的叫“作文”，大學生寫的叫“作文”，甚至專業(yè)作家也可以寫“作文”。雖然我認為從宏觀的角度看，聯(lián)系每個人的認知水平，每一篇作文都是一種創(chuàng)造性地勞動。但從內(nèi)容和技巧的角度分析，“習作”和“作品”之間的區(qū)別是顯而易見的。也就是說，以往“大而化之”的被稱為作文的這個概念，根本沒有體現(xiàn)出不同年齡、不同知識水平差異。這也就是為什么有很多家長一直弄不清楚“為什么我的孩子在小學時作文挺好的，一到了中學就不行了？”其實，是因為小學與中學在作文要求上不同的緣故，是一種“名同質(zhì)異”的情況。基于這種情況，如果我們用對大學生的標準要求小學生是不切合實際的，同樣我們用小學習作成果來說明“作家創(chuàng)作是輕而易舉的”也是片面的。
四、課堂教學中教師指導的可操作性、統(tǒng)一性和規(guī)范性
在課堂作文教學中有兩種傾向，第一種傾向是把作文指導讓位給課外閱讀。第二種是把作文指導讓位給課外練筆。課堂上無非是，讀讀好文章，分析分析結(jié)構(gòu)和修辭，互相批改等等一些活動。這也是無視作文教學本體的做法！我們分析一下就可以看到，“學生通過閱讀積累詞匯，培養(yǎng)語感，增強寫作能力”的實質(zhì)是一種“無意識”的積累，這種積累會耗費大量的時間，因?qū)W生的差異，有的效果能夠很快體現(xiàn)，有的效果可能要很久之后才體現(xiàn)出來。而我們的作文指導應該盡量減少學生的無效勞動，讓他們有“規(guī)”可隨，有“徑”可走。再說第二種讓位的情況，有的老師說“讓學生每天寫八百字的文章，肯定會提高！”的確，想當初海明威也只是每天練四百字嘛。每天寫八百字能比海明威提前成功！但我們有沒有想過八百字的文章要占用多少時間？如果說在小學其他科目比較簡單的情況下，可以展開的話，到了高中在所有學科難度的壓力下，每天八百字的目標又怎么可能達到呢？在學生課余時間的安排上，我們不應該僅從本學科的角度出發(fā)，搶、占、擠，而應該注重指導，讓學生自己安排，畢竟那是他們生活的一部分。所以我設(shè)想應該有一種，能夠在課堂中發(fā)揮作文指導作用，符合所有學生認知規(guī)律的標準的既簡單又高效的訓練內(nèi)容，而且這些訓練內(nèi)容不因授課教師的水平而有差異。
五、作文教學在語文中的比重
如果我們細致分析一下，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在作文教學的研究已經(jīng)成為語文教學中的一個重要內(nèi)容。但作為一種語言訓練的形式，作文教學是不是該永遠與語文為伴呢？我的觀點是作文訓練應該有明確的量化達標標準，這個標準是每個人都能達到的，而且任何人只要達標后，就可以不再接受統(tǒng)一的作文指導�，F(xiàn)在，有一種教學現(xiàn)象和試驗就是拋開課本，只強調(diào)閱讀與寫作，并聲稱收到了很好的效果。我個人覺得這是絕對錯誤的傾向。我的理由有兩點：
第一，這種試驗往往是單方面的訓練，同時這種訓練是通過擠占學生大量的課余時間和其他學科學習時間、體育鍛煉的時間而得到作文方面的進步的。這樣訓練出來的學生，短時間內(nèi)可能在作文上有所進步，但從長遠上看，這種訓練已經(jīng)影響了學生今后發(fā)展的可能性。
第二，雖說現(xiàn)行的教材本身有一定的缺陷，但只以識字為目標而舍棄教材的做法，不能挽救語文，只能害了語文。要知道寫作不是語文教學的全部內(nèi)容。更何況，語文教學還承擔著傳承傳統(tǒng)文化的重任。
作文教學要少講術(shù)語，多多實踐。很多教師以為作文教學僅僅是作文技巧的傳授，但事后卻發(fā)現(xiàn)，單純的技巧對學生作文能力提高的幫助實在有限。在這一點上，寫作或許與游泳之類的競技活動有某種相似之處：只說不練是不行的，光懂寫作技巧，不能內(nèi)化為自己的知識，到時還是不會寫；同樣不懂技法，盲目苦練也不行，這樣不知得多走多少彎路，多花多少精力，最終能否學會同樣不得而知。所以明智的方法可能是精講多練，在實踐中理解并運用所學的方法，在探索中尋求最佳的表達方式。
作文教學心得體會 18
美國作家K·A·說：“大多數(shù)人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其它事一樣，你總得經(jīng)過一番學藝�！闭n堂小練筆也是一種作文訓練形式，因此保證訓練效率，提高學生的習作水平，必須弄清其練筆的特點、作用，把握其教學方法，拓展練筆的寫作素材，這樣才能取得事半功倍的效果。“小練筆”一般安排在課文教完之后，主要是體現(xiàn)讀與寫的直接結(jié)合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內(nèi)容，也仿寫法，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到“小練筆”的實踐上來。如學生在學完了《學會合作》這篇課文后，教師就可以安排學生完成小練筆《學會XX》，要求和課文內(nèi)容相對應；在寫法上，要求寫出學會什么，然后圍繞這一話題，發(fā)表自己的觀點，同課文的.寫法也相對應。根據(jù)心理學遷移原理，相似點越多，越容易實現(xiàn)遷移。因此，這類“小練筆”，較容易使學生把從課文中學到的寫作方法應用到練習上來。由于這篇課文是一篇演講稿，層次非常清晰，便于學生仿寫，因此，學生的練筆內(nèi)容真可謂是豐富多彩，有寫《學會團結(jié)》、《學會謙讓》、《學會寬容》、《學會誠實》、《學會感恩》等思想教育方面的，還有寫《學會說話》、《學會思考》、《學會保護環(huán)境》、《學會知足》、《學會分擔》等做人方面的。學生暢所欲言，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來。
“小練筆”的作用有四點：
(1)彌補基礎(chǔ)訓練中作文訓練量的不足。教材中每學期安排7－8次作文，實踐證明是不夠的；“小練筆”的設(shè)置，使作文訓練量增加50％以上。
(2)加深對課文寫作方法的理解�！靶【毠P”安排在課文后面，在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。
(3)訓練學生的觀察能力，初步培養(yǎng)學生的觀察習慣�！靶【毠P”次數(shù)的增加，使觀察的對象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
(4)多進行片斷練習，為基礎(chǔ)訓練中的作文做好鋪墊。如蘇教版課文《夾竹桃》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達作者對夾竹桃的喜愛之情。而習作的要求是“寫一篇關(guān)于菊花的作文”，因此在學完《夾竹桃》后，教師就可讓學生展開豐富的想象，模仿課文《夾竹桃》的寫法完成練筆：《寫一種植物》。從寫作范圍來看，都是狀物，從與課文的聯(lián)系來看，“練筆”內(nèi)容、寫法、與課文內(nèi)容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，同時也為基礎(chǔ)訓練中的作文打好基礎(chǔ)，使原本學生寫不好的描寫植物的作文，描述得栩栩如生。
作文教學心得體會 19
作文教學是語文教學的重點，也是難點。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學是從三年級起步的。結(jié)果，到了五年級，還有一些學生不會寫完整話，作文教學缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認為，作文教學欠債的現(xiàn)象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學生學完了單韻母就開始學習聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時我就讓學生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學生有選擇的(自己喜愛的)進行訓練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時讓學生認識字、詞、句的關(guān)系，讓學生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級教材特點，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學生觀察圖，進行看圖寫話訓練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學生不但寫出圖的.內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進行描述，從而讓學生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學習方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學生說出秋天的果實，有的學生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實際抓起。四十多名學生生活在一起，每天會發(fā)生很多事情。讓學生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學生結(jié)合實際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學期我準備提前進行寫話訓練，實行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學心得體會 20
作為一名工作經(jīng)驗不足的語文教師，觀看了兩個視頻之后，讓我受益頗多；枯燥的作文課在兩位老師的課堂里也能上的那么充滿趣味性。給我印象深刻的那位黃老師語言生動幽默，他引導學生用游戲、圖片等；特別是傳話游戲既吸引了孩子們的興趣也讓課堂練筆有所寫，帶領(lǐng)孩子進入游戲的世界。何老師分享了她自己的佳作，她讓學生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上兩位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，作文都是一句一句話寫成的，只有這個時候打好基礎(chǔ)，以后的作文才有保障，才會有堅定的基礎(chǔ)。 寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學語言。她（他）們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的'。教師的語言美也決定著學生學習的效率。何老師講課聲音清脆優(yōu)美，她用自己的熱情和對學生的關(guān)心，去激發(fā)起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而黃老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
今天的聽課活動使我受益匪淺，我覺得二年級作文教學還應該注意以下幾點：
1、加強造句訓練，不要束縛學生的思路。
如：課后練習中有用“有的…有的…的造句要求”，要引導學生聯(lián)系實際想一想身邊的人和事，如：課間活動時同學們都在干什么，衛(wèi)生打掃時同學們都被安排了什么任務(wù)，我采用多樣的形式把造句訓練與說話訓練結(jié)合起來，讓學生學得愉快，學的扎實。
2、重視閱讀，積累詞句。
讀寫結(jié)合，這是語文教學的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外生活，而且能奠定學生良好的寫作基礎(chǔ)；在教學中要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會學生去摘抄，如本學期接觸到：描寫秋天、冬天的詞語，描寫熱鬧的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。
3、應該加強作文指導。
對寫作能力較差的學生，作文指導應該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達時，要幫助他們找米下鍋。對于寫作能力較強的學生，作文指導應該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導，使他們的文章寫得更好一些。
總之，在今后的作文教學中，我會更加認真地學習新課程理念，有意識的去實踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個學生。我想，只要我們多去學習別人的長處，多積累經(jīng)驗和方法，通過師生間的努力，相信小朋友們的寫作能力一定會得到提高，我們作文教師的教學也會收到良好的效果。
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