【必備】小學(xué)的作文合集6篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
在興寧市區(qū)西南方和東南方有一座掛榜山和雞靈山，后來分別改為神光山、雞鳴山，這里有一段傳說。
相傳，宋朝天禧年間，掛榜山下住有母子倆，兒子取名羅孟郊。他自幼聰慧，勤奮好學(xué)，日夜攻讀詩書文賦，時常到深夜。但是，家里生活貧窮，連買煤油的錢也沒有。一天，煤油用完了，母親只好勸他早點睡覺。他想到考試日期將近，功課還沒有溫習(xí)好，沒有燈油不能夜讀，心里很焦急。晚上，他躺在床上，突然做了個夢，夢見一個白發(fā)童顏的老人，自稱是山神。山神見他讀書認真，深受感動，特上天采得五彩祥云，懸掛在掛榜山頂，供他照明讀書。羅孟郊夢醒之后，起身下床，拿著書爬上山頂，果然見神光璀燦，他便在山上讀起書來。此后，他每晚都爬到山上讀書，經(jīng)常讀書到通宵達旦也不覺困倦。不知不覺，聽到遙遠的.雞靈山傳來“喔喔”的雞鳴報曉聲。此外，羅孟郊白天在較為僻靜的泉水池邊，一邊刻苦讀書，一邊用池水磨墨，孜孜不倦練習(xí)書法，學(xué)業(yè)突飛猛進。天長日久，天天在池里洗硯，使池水都變成黑色。到了十九歲，羅孟郊學(xué)有成就，在天圣年間上京應(yīng)試，高中探花，官到諫議大夫，翰林學(xué)士。人們?yōu)榱思o念羅孟郊刻苦攻讀的精神，便把“掛榜山”改為“神光山”，把“雞靈山”改為“雞鳴山”，在山頂建立一座“靈化寺”。把泉水池叫作“墨池”，并在旁邊建了一座“墨池寺”。在“靈化寺”大門兩側(cè)還刻了一幅對聯(lián)：“犬吠云中僧客到，雞鳴山上日輪升”。
而今的神光山、雞鳴山、墨池成為興寧的古八景之一。
小學(xué)的作文 篇2
是什么，伴我度過了一個個夜晚；是什么，在黑暗時給我光明？是它，我的小臺燈——我最最親密的伙伴！
學(xué)習(xí)桌上，左邊放工具書，右邊放課外書，左上角邊放著我的小臺燈。小臺燈的顏色是粉紅色的，空余的地方畫著可愛的卡通人物，別有一番風(fēng)味。從臺燈的底座上延伸出一盞小燈，是一只有趣的小老鼠拿著球拍笑瞇瞇的看著我，好像在說：“小主人，加油喲！”每次我一泄氣，抬頭便看見了它，渾身充滿了自信和力量。你可能會問：這么一盞小燈，怎么供你學(xué)習(xí)呀？先別急，我的小臺燈有一盞大燈和一盞小燈，這只“小老鼠”只是小燈，真正的大燈才是光明的關(guān)鍵！每次我一回家，打開大燈的開關(guān)，柔和的燈光便灑滿了學(xué)習(xí)桌，一點也不刺眼。關(guān)上大燈，打開小燈，小燈發(fā)出藍色的'光亮，反射出紫色，給人一種興奮的感覺。兩種燈的燈光風(fēng)格截然不同，所以當(dāng)學(xué)習(xí)時，我開大燈，當(dāng)玩一些恐怖刺激的游戲時，我開小燈。在小臺燈的最頂上我貼上了兩只栩栩如生的蝴蝶，這讓我的小臺燈充滿了勃勃生機。這盞小臺燈對我來說還有特殊的意義，這是家人送我的生日禮物，一看見它我心里就一陣溫暖。
這就是我的小臺燈。小臺燈，我愛你！
小學(xué)的作文 篇3
新課程標準指出中年段的作文教學(xué)，對學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入三年級的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我在教學(xué)中做了以下的嘗試：
一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候�！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的`快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言。
新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段�！白x書百遍，其義自見”�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如課文《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼�(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。課文使用了多種修辭手法，或把雨人格化，或把春雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，教學(xué)中，我注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認真閱讀《小學(xué)語文報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。
小學(xué)的作文 篇4
成長和時間就像形影不里的好朋友，時間匆匆流過，成長也悄然而至 ，從一個只會玩的瘋孩子，到現(xiàn)在意氣風(fēng)發(fā)的中好學(xué)生，我真的成長了好多，但暮然回首，那些縈繞在腦海里的事物提醒著我 ，原來我是這樣長大的。
我是在愛的包圍下長大的，愛就像沙漠里的一泓清泉，使饑渴的人們有存在的希望，而這樣的愛家人們給予我的太多太多了，一直藏在心里的那個人，在我人生道路上舉足輕重的那個人，就是我的爺爺，一提到這個人就會讓人想起黝黑的面孔和軍獵德雙手，沒錯，可是它卻給予了我別樣的溫暖，記得小時候，十分得任性，不懂事。那一年村子里下了很大的雪，足以埋過人的膝蓋，而我卻吵著要喝飲料，我也不知道自己當(dāng)時是怎么想的，這件事也是爺爺提及，于是他不顧奶奶的反對，在雪地里走著瞧就像深陷于泥潭一樣，于是他還是把飲料買了回來，后來我才知道爺爺?shù)南ドw早就有傷了。
從小到大，總是這樣的，無論家里買來多少好吃的，爺爺只是悉數(shù)平分，再走很遠的山路送到家里，有的時候是飯盒里的一只雞腿 ，可是我一直到現(xiàn)在都不理解爺爺?shù)?這種精神，有的時候認為爺爺不該這樣寒酸 隨著時間的流逝 ，我的這種愚蠢的想法也被慢慢沖淡了。
我就像一顆幼苗，在很多人的呵護下長大，他們給予我的太多太多了，他們給予我的愛是我人生道路的指明燈 ，我不會忘記他們，更不會忘記我原來是這樣長大的。
小學(xué)的作文 篇5
【摘要】
小學(xué)語文教師要讓學(xué)生作文寫得好，首先就得幫助學(xué)生攻克素材關(guān)，教師可以通過“模擬情境”的方法讓學(xué)生通過所見、所聞、所感直面寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生通過目前見到的素材進行思考寫作。本文對此進行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文模擬情境創(chuàng)設(shè)策略
小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，學(xué)生常常覺得寫作文太難啦……我已經(jīng)湊了這么多字數(shù)啦，還得湊多少字數(shù)呢！教師為啥專門用寫作文來為難我們呢？該寫點啥呢？實在想不出來了！干脆去找找和教師布置的題目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教師不會每篇文章都看過，他怎么就知道我寫的文章一定是抄的呢？
這就是很多小學(xué)生寫作文的心態(tài)。他們抱著沒素材、不會寫、抄一抄的心態(tài)，所以寫作的質(zhì)量一直都不高。小學(xué)生作文寫得不好，頭一個大難題就是感覺沒有素材。因為學(xué)生覺得沒有素材可寫，才覺得自己肯定寫不好，寫作的信心與寫作興趣都降低。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生作文寫得好，首先就得幫助學(xué)生攻克素材關(guān)，教師可以通過“模擬情境”的方法讓學(xué)生通過所見、所聞、所感直面寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生通過目前見到的素材進行思考寫作。教師通過長期堅持主動給學(xué)生提供素材的方式就能給學(xué)生積累大量的寫作素材，日后學(xué)生在寫作時也會常常用到這些素材。
一、運用多媒體給學(xué)生“模擬情境”
多媒體具有畫面生動、音樂優(yōu)美、內(nèi)容直觀的特點，小學(xué)生一般都非常喜歡看多媒體。同時多媒體資料中常常有豐富的知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作文時，可以引導(dǎo)學(xué)生先去看多媒體，通過多媒體創(chuàng)造出來的情境抓住學(xué)生的吸引力，引學(xué)生進入情境后再讓他們自主的寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考多媒體素材中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的提煉素材中的內(nèi)容并揉和自己的思想，最后寫成一篇作文。
比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文上冊第六組《九色鹿》時，教師引導(dǎo)孩子直接看《九色鹿》動畫片，這動畫片中曲折的情節(jié)、優(yōu)美的音樂把學(xué)生吸引�？赐陝赢嬈�，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶動畫片中的情節(jié)，讓學(xué)生自己去描述動畫片中的故事和講述自己對動畫片的.想法，學(xué)生因為被動畫片深深吸引，所以很愿意用寫作的方式復(fù)述這個故事。
二、運用講故事給學(xué)生“模擬情境”
小學(xué)的學(xué)生感性思維很強、感情非常豐富、想像力豐富、好奇心強烈，他們通常喜歡各式各樣有趣的故事，教師可以通過講故事的形式緊緊抓住學(xué)生的求知欲，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去想象故事中的場景，甚至引導(dǎo)學(xué)生自己去完成相關(guān)的故事。此時學(xué)生被吸引到情景中去，他們的心在故事中徜徉，當(dāng)學(xué)生沉浸在故事中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，通常學(xué)生就不知不覺的愿意自主的寫作。
比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第二組《北大荒的秋天》時，有名教師聯(lián)想到豐收這個主題，給學(xué)生講了一個《糧食金不換》的故事，教師給學(xué)生講故事： “有一名財主非常有錢，對窮人也很刻��；同時有一名窮人，窮得只有一點裹腹的食物，其余的什么都沒有。有一年發(fā)了大水，財主怕自己的財寶被水給沖沒了，所以背著一袋珠寶去逃難，而窮人則只背著幾塊大餅去逃難。為了避免被大水沖到，財主和窮人分別爬到一棵樹上以免被水淹，兩棵樹距離很近，如果兩人伸出手，兩只手勉強能握到。底下的水不知道什么時候會退，也不知道什么時候會有救援的人來。財主餓了一兩天，感覺已經(jīng)饑渴交加，可是他沒有糧食，財主看到窮人手上還有些餅子，饞得流口水，于是就提出愿意用一錠金子換一塊餅。”教師的故事講得非常生動，學(xué)生被教師的故事引入到情境里，他們都很希望教師繼續(xù)講下去。這時教師突然停止講故事，然后引導(dǎo)學(xué)生思維： “你們認為后來的故事應(yīng)該怎樣發(fā)展呢？”學(xué)生因為沉浸在故事的情境中意猶未盡，很愿意提起筆來寫續(xù)篇，通過大膽的想象，寫出各式各樣生動的續(xù)篇。通過學(xué)生自主的寫故事能鍛煉出寫作的能力。
三、以看圖說話給學(xué)生“模擬情境”
小學(xué)的學(xué)生擁有想象力豐富、喜歡直觀性強的事物的特點。有時教師只要給他們一點聯(lián)想的機會，他們自己的腦中就能編織出很多故事，因此教師要給小學(xué)學(xué)生聯(lián)想的機會，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，他們自己就能編織出“無窮無盡”的素材。給學(xué)生看圖說話就能給學(xué)生有效的“模擬情境”，因為圖片既不像多媒體視頻那樣把所有的事情都具體地展現(xiàn)在眼前，又不像教師描述故事一樣完全靠自己的想象力發(fā)揮，看圖說話的方式對學(xué)生來說，既有直觀的畫面，又需要通過自己的想象才能完成一個故事，這種方式很符合小學(xué)生的喜好。通過這種方式，教師能引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。
比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文蘇教版三年級下冊第八組《鄭人買履》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看這則故事的漫畫。學(xué)生被這些幽默的連環(huán)畫逗笑了，學(xué)生笑了的時候，代表他們沉浸在故事的情境中，他們看懂了畫片中描述的故事。這時教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法把畫片中的故事寫出來，并寫出自己對故事的看法。學(xué)生們就一邊依照畫片描述的情節(jié)，一邊通過自己的想象，寫出各式各樣生動的故事。學(xué)生通過看圖說話的方式輕松的完成寫作教學(xué)。
【總結(jié)】
教師在進行作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生“進行情境”是為了讓學(xué)生進入情境后，讓學(xué)生自主的寫作，學(xué)生通過自主的寫作能積累大量的語文素材、鍛煉寫作的技巧、增強寫作水平。教師為學(xué)生“模擬情境”的方式當(dāng)然不是只有以上的幾種，教師要通過不斷的摸索找出學(xué)生喜歡的進行情境的方式才能更容易吸引學(xué)生自主的寫作。
小學(xué)的作文 篇6
我最享受的事是全家一起出去玩、我和爸爸去大江玩、可以看電影、可以到游樂場玩、還有彩票可以換東西、最后吃一頓美味的午餐、全家出去玩、是我最享受的事。
餐桌上的火鍋里，有甜美的玉米，有美味的豆皮，有Q軟的貢丸，和好吃的金針菇，及麻麻辣辣的泡菜，我最享受的事全家一起吃火鍋。在這寒冷冬天里，大家聚在一起吃火鍋，吃了會讓人暖呼呼，里頭有好吃的玉米，鮮嫩的豆腐，新鮮的蔬菜，吃火鍋是我最享受的事了。全家出去玩，是我最享受的事，我們?nèi)ビ螛穲觯抢镉写碳ぴ葡鲲w車，巨大的摩天啰，還有恐怖的鬼屋，從早玩到晚這就是我最享受的.事。
我最享受的事是過年，過年的時候，我跟爸爸一起貼春聯(lián)，跟媽媽一起買年貨，全家人穿新衣戴新帽，一起放鞭炮、領(lǐng)紅包，還有吃豐盛的年夜飯，過年是我最享受的事。
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