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關(guān)于成人教育背景下的英語語法教學(xué)的論文
英語語法教學(xué)一直是英語教師關(guān)注的話題，英語教學(xué)總是在贊成語法教學(xué)和反對(duì)語法教學(xué)這兩種不同的觀點(diǎn)中發(fā)展。本文從成人教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀、語法教學(xué)的必要性二個(gè)方面進(jìn)行了探討，并提出了成人教育英語語法教學(xué)的策略。
上世紀(jì)90年代以來，語法在英語教學(xué)中的地位再次引起了學(xué)者們的關(guān)注。如果拋棄語法教學(xué)，完全以學(xué)生為中心讓他們潛意識(shí)習(xí)得語法，在實(shí)踐中也很難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;如果在英語課堂上講授語法，又擔(dān)心違背了交際教學(xué)法理論原則而受到譴責(zé)。回顧一下英語教學(xué)史，我們不難看出，英語教學(xué)總是在贊成語法教學(xué)和反對(duì)語法教學(xué)這兩種不同的觀點(diǎn)中發(fā)展的。一段時(shí)間內(nèi)，贊成語法教學(xué)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位;而另一段時(shí)間內(nèi)，人們又極力反對(duì)語法教學(xué)。作為一個(gè)英語不是其母語的學(xué)習(xí)者來說，你不學(xué)習(xí)語法是不行的。因?yàn)檎Z法是從現(xiàn)實(shí)靈活的語言中提煉出來的，它是語言交際中雙方必須遵循的規(guī)則。然而它又應(yīng)有別于理科公式來遵循，否則，你就會(huì)陷入一個(gè)可悲的純結(jié)構(gòu)主義的下場。
一、英語語法教學(xué)的若干問題厘定
1、語法教學(xué)的必要性
語法是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語和漢語都有各自的語法體系，有相同的地方，但更多的是相異之處。要想學(xué)好英語就必須學(xué)習(xí)并掌握英語語法。學(xué)會(huì)語法才能在英語使用時(shí)以一曉十，觸類旁通。語法課作為成人高校英語專業(yè)的必修課，存在課時(shí)量有限，但教學(xué)任務(wù)繁重的特點(diǎn)。成人高校的學(xué)生由于生源不一，英語基礎(chǔ)迥異，多數(shù)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)不夠完整和系統(tǒng)。
(1)是學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境的必然要求
無論是“語法翻譯教學(xué)法”，還是其后發(fā)展起來的聽說法及近來呼聲強(qiáng)烈的交際教學(xué)法，都無一例外地融入了語法闡釋的內(nèi)容，只是在比例上有所區(qū)別而已，繼而引起了曠日持久的爭論：語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用該如何定位?不管支持哪一種教學(xué)法的學(xué)者和教師之所以認(rèn)為語法教學(xué)是必要的。
(2)成人學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)為其提供可行性
相對(duì)于青少年來說，成人學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶力呈下降趨勢，而理解性記憶能力相對(duì)提高，他們自覺接受，儲(chǔ)存，加工信息的能力增強(qiáng)，善于把握規(guī)律，能通過舉一反三進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。而且他們的認(rèn)知能力發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并能較快地識(shí)別和掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。因此可以更好的借助語法理論去理解語言規(guī)律，加速接受語言的過程，提高使用與的能力，這也是符合語言心理學(xué)理論的。
(3)以語法為先導(dǎo)是成人教育特點(diǎn)的客觀需要
成年人學(xué)習(xí)英語有其優(yōu)勢，同時(shí)，也有不利的因素在制約、沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和規(guī)律性都受到了嚴(yán)重的干擾，面授時(shí)間極為有限。成人教育的特點(diǎn)使得我們有必要傳授相應(yīng)的語法信息，因?yàn)檎Z法是“制約句了里詞與詞關(guān)系的規(guī)則，它在一切語言行動(dòng)中無不在起作用”，語法能促進(jìn)詞匯掌握的質(zhì)與量，對(duì)閱讀能力的提高也非常重要，在語法的參照指引下，成人通過相應(yīng)的詞匯、語句接觸，經(jīng)過邏輯分析歸納的心理過程形成明晰的句型意識(shí)，從而提高他們對(duì)英語的理解能力，促進(jìn)使用英語的準(zhǔn)確性和靈活性，從整體上提高對(duì)英語的感知能力，即語言學(xué)能和言語技能。
2、語法學(xué)習(xí)的作用
英語語法教學(xué)不是單純的向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，而是要幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的實(shí)踐能力�？偟膩碚f，語法對(duì)語言的學(xué)習(xí)的作用主要有兩方面的，一是促進(jìn)理解，二是監(jiān)控輸出。所謂的促進(jìn)理解，是指學(xué)生利用所學(xué)的語法知識(shí)解決閱讀過程中的某些疑難問題。當(dāng)學(xué)生不理解某個(gè)復(fù)雜句子的意思時(shí)，往往分析句子結(jié)構(gòu)，句子各部分的作用及其相互關(guān)系，以達(dá)到理解的目的。監(jiān)控輸出，主要是指在口頭和書面表達(dá)過程中能夠充分利用所掌握的語法知識(shí)來監(jiān)控和調(diào)整語言的輸出，避免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。語法學(xué)習(xí)能真正幫助學(xué)生盡快掌握英語規(guī)律，縮短認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程以及提高使用標(biāo)準(zhǔn)語言的能力所需要的知識(shí)。英語學(xué)習(xí)在時(shí)間上和信息輸入量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上母語的習(xí)得，所以必須利用規(guī)律性的東西來提高效率。語法的學(xué)習(xí)則為英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高提供了便捷的方法。
二、成人教育英語語法教學(xué)的策略分析
首先，需要明確的是語法教學(xué)的目標(biāo)是“幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，而不是學(xué)語法本身”。語法教學(xué)是英語教學(xué)的輔助手段而非學(xué)習(xí)的對(duì)象。著名學(xué)者S.P. Corde的觀點(diǎn)明確指出：我們應(yīng)該擺正語法教學(xué)在整個(gè)語言教學(xué)中的位置，正確處理語言知識(shí)傳授和語言技能培養(yǎng)間的關(guān)系，切不可本末倒置。
其次，對(duì)具有普通指導(dǎo)意義的語法規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生已有的零散的語法知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)幫助他們喚起語法意識(shí)，逐漸地從熟悉的語言形式向不熟悉的語言形式延伸，促進(jìn)整體語言水平的提高，實(shí)現(xiàn)語法意識(shí)和交際能力之間的平衡。闡述語法知識(shí)時(shí)，例句的選擇十分重要。例句除了具有典型性和代表性的特點(diǎn)外，還應(yīng)具有合理的可理解度，即適合于學(xué)生的實(shí)際英語水平，在可理解的情況下，即在學(xué)生對(duì)功能和意義都理解的情況下，則有助于習(xí)得”。
再次，對(duì)語法規(guī)律的闡釋要適時(shí)、適度、適合于全面深刻的領(lǐng)會(huì)。語法講授不僅僅局限在精讀課上，還可以分散在泛讀、聽力、寫作等課上，只要有助于理解所接受的語言傳息，闡釋就是適時(shí)的;適度是指語言教學(xué)有別于語法教學(xué)，不應(yīng)一味地傳輸語法知識(shí)，而應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，確定好語法闡釋在課堂教學(xué)中的比重;闡釋語法規(guī)律使用漢語還是使用英語必須遵循一個(gè)原則：適合于學(xué)習(xí)者全面目_深刻地領(lǐng)會(huì)該規(guī)律的要旨，不可過多使用過于專業(yè)的術(shù)語，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象不是語言的研究者，是學(xué)習(xí)者，他們接觸語法的目的不是為“明語法的理”，而是“致語法的用”。
第四，教師本身首先要對(duì)語法有深透的理解。只有具備這個(gè)前提，教師所選的輔助性例句才能典型，所做的解釋才能抓住語法規(guī)則的本質(zhì)，所用的解釋性語言才能準(zhǔn)確，才能把復(fù)雜的規(guī)律簡單化，繁瑣的條理化，抽象的具體化，具體的概括化，對(duì)語法現(xiàn)象的闡釋才能深入淺出，樸實(shí)易懂。
最后，語法教學(xué)要結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行。歸納來看，學(xué)生作文中存在著大量的各種語言錯(cuò)誤，總的來說分為三類：遣詞錯(cuò)誤，中文式的英語和句法錯(cuò)誤，其主要表現(xiàn)在：(1)主謂不一致;(2)時(shí)態(tài)、語態(tài)運(yùn)用不正確;(3)缺少連接詞;(4)用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞;(5)句子整體結(jié)構(gòu)混亂。成人學(xué)習(xí)者因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較弱，語法錯(cuò)誤更為明顯而且，而且母語語言結(jié)構(gòu)在他們頭腦中根深蒂固，寫出的句子有相當(dāng)一部分是中文式英語。因此要在寫作教學(xué)中加入語法教學(xué)，以幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)語法規(guī)律，句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，使學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)才能減少甚至避免各種語法錯(cuò)誤。在寫作中，語法知識(shí)不僅可以監(jiān)控語言表達(dá)是否正確，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的組織語言。因?yàn)檎Z法除了是組合詞語和句子的規(guī)則外，多種多樣的語法形式的變化使得所寫文章更具有邏輯性，可以調(diào)節(jié)詞語的意義，調(diào)節(jié)上下文的關(guān)系，使得信息傳遞的更為準(zhǔn)確而深刻。此外，要把語法的學(xué)習(xí)和一定的修辭和文體知識(shí)聯(lián)系起來。人們常說：邏輯管句子對(duì)不對(duì)，語法管句子通不通，修辭管句子好不好。
事實(shí)上，語法教學(xué)的作用，尤其對(duì)成人學(xué)生來說，更為明顯，因?yàn)槌扇舜蠖嗍峭ㄟ^課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)英語的，是通過教學(xué)手段學(xué)得該語言的知識(shí)和能力。語法教學(xué)應(yīng)是成人英語學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但需要指出的是，語法是工具，而不是最終的目的。因此，在成人英語教與學(xué)的過程中，應(yīng)該與聽、說、讀、寫四種技能結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)語法所具有的價(jià)值。
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