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高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略
【內(nèi)容摘要】語(yǔ)法教學(xué)的效率很大程度取決于教師采取的語(yǔ)法教學(xué)的模式。語(yǔ)法知識(shí)首先理論性較強(qiáng)，學(xué)生只有充分理解這些相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，弄清楚語(yǔ)法的原理，才可能真正掌握這些內(nèi)容。在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師要選取一些合適的策略，要讓語(yǔ)法教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性都能夠體現(xiàn)出來(lái)，并且要注重語(yǔ)法教學(xué)的完整性。這樣語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)更高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的理解也會(huì)更透徹。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué) 策略
語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是高中英語(yǔ)課程中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，然而，這個(gè)難點(diǎn)必須得到突破，學(xué)生只有語(yǔ)法知識(shí)較為扎實(shí)，語(yǔ)言的基礎(chǔ)才會(huì)更加夯實(shí)，在語(yǔ)言應(yīng)用上、閱讀過(guò)程中以及書面表達(dá)上才會(huì)根基更牢固。教師要變化語(yǔ)法教學(xué)的形式，要采取靈活多樣的語(yǔ)法教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生理解與吸收這些內(nèi)容。只有讓語(yǔ)法教學(xué)落實(shí)到位學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固。
一、提升語(yǔ)法教學(xué)的生動(dòng)性
在語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐中，教師首先可以有意識(shí)的提升語(yǔ)法教學(xué)的生動(dòng)性，這是讓學(xué)生充分融入到對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的探究中，能夠感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且隨著教師的教學(xué)節(jié)奏積極思考問(wèn)題的一個(gè)前提。教師要善于將理論的語(yǔ)法知識(shí)放到特定的語(yǔ)境下加以分析，可以多結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以這種形式來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn)可以充分體現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容的生動(dòng)性，學(xué)生理解這些語(yǔ)言點(diǎn)也會(huì)更容易，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的吸收自然會(huì)更順暢。
例如：在講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird， I would fly in the sky.此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)句子很有代表性，語(yǔ)言中涉及的情境大家也十分熟悉。這種生動(dòng)直觀的例句學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，也很容易發(fā)現(xiàn)其中的異樣，這種教師故意造成的“錯(cuò)誤”讓語(yǔ)法課堂變得生動(dòng)直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加濃厚。
二、豐富語(yǔ)法教學(xué)的趣味性
如果能夠讓語(yǔ)法教學(xué)變得更有趣，相信這會(huì)很大程度降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的乏味感，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的探究熱情會(huì)更高。教師要善于將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，可以靈活變換語(yǔ)法教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以此來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。教師既可以將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入到趣味性的故事情節(jié)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)故事邊感受相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，教師也可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)或者是完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)接觸這些語(yǔ)言點(diǎn)，為后續(xù)語(yǔ)法知識(shí)的深入剖析打下基礎(chǔ)。很多方法都可以讓理論知識(shí)變得靈活有趣，在這樣的前提下才可能提升語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效。
例如，在講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我讓同學(xué)們先復(fù)述白雪公主的故事，然后引出一般過(guò)去時(shí)態(tài)：Long long ago， there lived a girl named…同學(xué)們聽(tīng)地津津有味，不但從中掌握了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，而且也提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。只有將理論的且學(xué)生不太容易明白的語(yǔ)法點(diǎn)放到大家熟悉的語(yǔ)言情境中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受能力才會(huì)增強(qiáng)，這種方式可以在提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解及吸收。
三、體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的完整性
語(yǔ)法教學(xué)的完整性主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠舉一反三，能夠透過(guò)對(duì)于特定語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于其他的類似的語(yǔ)法問(wèn)題都有良好的處理能力，這是語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)深層次目標(biāo)。在體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的完整性時(shí)，教師可以由淺入深的設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以首先從淺顯易懂的范例著手來(lái)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的實(shí)質(zhì)有所認(rèn)知，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以進(jìn)一步對(duì)于這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行推演，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題考察學(xué)生的知識(shí)理解程度，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中鞏固前面學(xué)到的內(nèi)容，這樣語(yǔ)法教學(xué)的完整性就得到了保障。
如，在教學(xué)語(yǔ)法一致原則時(shí)，教師可以先列出兩組句子讓學(xué)生觀察：Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group includes six boys and five girls.學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)雖主語(yǔ)同是our group，而前者用了復(fù)數(shù)，后者用了單數(shù)。在觀察中，學(xué)生會(huì)總結(jié)和歸納出：group有兩個(gè)用法，一個(gè)指整體用單數(shù)，一個(gè)指?jìng)�(gè)體用復(fù)數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師再來(lái)點(diǎn)撥，讓他們列出這種類型的詞，如class，government，team等。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程就充分體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)的完整性，這種教學(xué)策略有利于學(xué)生獲取語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。
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