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賞識(shí)教育讀書心得
賞識(shí)教育讀書心得1
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為,在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé),感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人,才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為,教育本就是十八般武藝,表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育,沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí),賞識(shí)教育并不能包治百病。
現(xiàn)在,獨(dú)生子女占很大比例,家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上,有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順,特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài),無(wú)休止的滿足,漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念,因此,只要他渴望得到的,就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護(hù)孩子,一切事情父母都包辦代替,甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn),因此孩子的'全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng),由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì),動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練,他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助,但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念,并沒(méi)有真正的行動(dòng)。
試想,如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子,只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己,更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”,過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們,可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響:一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng),孩子就越依賴大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò),而不是形成自己的判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為,那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子,在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng),孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子,必然滑向溺愛(ài)的沼澤,對(duì)孩子有百害無(wú)一益,結(jié)果會(huì)害了孩子。
因此,教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn),實(shí)施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤,在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,嚴(yán)格管教,是必要的。如果孩子性格孤僻,就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng),就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情,等等。
實(shí)際上,“懲罰”教育也好,賞識(shí)教育也好,只是若干教育方法中的一種,還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行,沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。
賞識(shí)教育讀書心得2
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書,真讓我有些汗顏,對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生,我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎?
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境,賞識(shí)孩子,尊重生命,讓孩子得到真正的快樂(lè),這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重,而不能把家庭和單位里積累的'怨氣發(fā)泄到孩子的身上,孩子毫無(wú)反抗能力,對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知,教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝,尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí),你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感,我的孩子現(xiàn)在8歲了,當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步,咿呀學(xué)語(yǔ),每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn),會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等,每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去,抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪。(chuàng)造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”,那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂(lè),可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽,真沒(méi)勁”,究其原因,那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng),對(duì)他的要求越來(lái)越高了,再加上自己也有許多事情要做,每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵,這兒不對(duì),那兒錯(cuò)了等等,總把他弄得眼淚汪汪,不知所措?戳诉@本書,我突然醒悟,為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢,8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生,因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更多是要花費(fèi)精力,找到他們的優(yōu)點(diǎn),不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課注意力不集中,有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響,找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話,這首先給他留了面子,談起來(lái)十分順暢,用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足,希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí),在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面,只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高,孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家,每個(gè)孩子都有天才的潛能;蛟S你不是天才,但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜,學(xué)會(huì)自豪
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)請(qǐng)教
理解孩子——學(xué)會(huì)感激,學(xué)會(huì)陪伴
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘,學(xué)會(huì)分享
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)等待
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng),學(xué)會(huì)分擔(dān)
賞識(shí)教育讀書心得3
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子,你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品,我的第一感覺(jué)是:慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒(méi)有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運(yùn)的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段,已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預(yù)料的結(jié)果,帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育,只是在我看來(lái)比較接近吧。
深讀這兩部作品,在感覺(jué)幸運(yùn)的背后,也潛藏著一些遺憾。那是相見(jiàn)恨晚的遺憾,如果能早些讀到這兩部作品,對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。
讀過(guò)這兩部作品,再回過(guò)頭來(lái)看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái),顯得更加可愛(ài)了。象一塊塊精美的鉆石,光鮮奪目,閃閃發(fā)光。同時(shí),我也深深的體味到,這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集,不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎!
學(xué)生成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。PEPBOOK6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹(shù)的,因?yàn)樵?jīng)看過(guò)一個(gè)古老的中國(guó)童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的:盡管虎在山林中作威作福,大模大樣地走來(lái)走去,但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn),就是不會(huì)上樹(shù)。因?yàn)樵诤茉缫郧,虎什么本領(lǐng)都沒(méi)有,只好拜貓為師,學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝,但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性,就在傳授的過(guò)程中留了一手,那就是沒(méi)教老虎爬樹(shù)。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹(shù),而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語(yǔ)簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問(wèn)題也就出來(lái)了,學(xué)生對(duì)“Cantigersclimb?”這一問(wèn)題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生,他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹(shù)。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒(méi)的總插上一句附和,但是當(dāng)下我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn),于是說(shuō):“那說(shuō)老虎會(huì)爬樹(shù)的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹(shù)的,或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹(shù)的呢?”他們說(shuō)是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定,應(yīng)該是有根據(jù)的,于是我下課就去網(wǎng)上找了下,的確,經(jīng)過(guò)野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹(shù)的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng),肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習(xí)慣,還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞,也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了,感覺(jué)很有成就感。而經(jīng)這次之后,他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真,也很積極發(fā)問(wèn),對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可,他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定,他們感覺(jué)到自己受到了重視,受到了尊重,于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師,尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來(lái)得有效得多啊。
學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)鼓勵(lì)和賞識(shí)。班級(jí)里男孩子比較多,調(diào)皮愛(ài)玩的學(xué)生也多,因此學(xué)生當(dāng)中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時(shí)間班級(jí)里一個(gè)特別內(nèi)向的男生被其他孩子說(shuō)是沒(méi)人要,沒(méi)人疼的孩子而哭了。當(dāng)天我事物比較多,把事記下了,但沒(méi)跟學(xué)生了解情況。傍晚時(shí),這名男生剛好騎車回家,在路上碰到我,他那天沒(méi)跟我打招呼,而是低頭騎車過(guò)去了。我當(dāng)時(shí)是有點(diǎn)失落的(平時(shí)在網(wǎng)上他總是會(huì)主動(dòng)叫我,而我也是隨便敷衍幾句,然后叫他去學(xué)習(xí))。回到寢室后,我越想越有點(diǎn)擔(dān)心,特別是像他這么內(nèi)向的孩子,真的感覺(jué)有必要找他談?wù)劇N疑狭?/p>
在一年的一線教育工作中我感悟到,用賞識(shí)的.眼光看學(xué)生,學(xué)生就充滿自信,用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生就充滿朝氣,用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流,學(xué)生就充滿激情。同時(shí),更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的,不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者,要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生,同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師,學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子,你賦予她陽(yáng)光,她就充滿陽(yáng)光,你籠罩她陰霾,她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界,世界是多彩的,多彩的世界反射到內(nèi)心,心中就會(huì)充滿陽(yáng)光;播撒心中的陽(yáng)光,能把世界照亮。心中充滿陽(yáng)光的人,就是一個(gè)幸福的人,想讓學(xué)生幸福,首先要讓她心中充滿陽(yáng)光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤,是在學(xué)習(xí)如何真正的愛(ài)學(xué)生,學(xué)習(xí)正確地播撒愛(ài)的雨露和陽(yáng)光的竅門,是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛(ài)雖無(wú)疆,但愛(ài)要有度。毫無(wú)原則的溺愛(ài),其實(shí)是害學(xué)生,科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的真愛(ài),因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求,決不含糊。
賞識(shí)教育讀書心得4
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專家,一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽(tīng)了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念,或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子,更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句,但是效果往往是短暫的`,短暫的效果過(guò)后,孩子的天性又犯了,恢復(fù)到原狀!
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法,給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),往往收到了意外的驚喜,而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們充滿自信,用最得意的最欣慰的目光,關(guān)注著幼兒從無(wú)到有的微弱的提高,也就是這種賞識(shí),才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行”, 他 淺顯精辟的概括,道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中,存在的最大心理誤區(qū),以及給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響,從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽(tīng)到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀,而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn),這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,我們已經(jīng)否定了自己的孩子,認(rèn)為自己的孩子不行,也就扼殺了他原本的斗志和自信,更不用說(shuō)內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),久而久之,孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對(duì)自己,也對(duì)我們的孩子充滿信心,只要我們努力,一切將是無(wú)所不能的!用敏銳智慧的雙眼,多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì),適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì),即便他們并不是那么完美,也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里,信心十足,大步向前,走向輝煌!
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái),讓我們一起學(xué)會(huì),并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛(ài)心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生,我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況,學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài),我們的學(xué)生,一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn):他們真不賴!
周弘老師,可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師,他告訴我們:賞識(shí)孩子,就是成功的教育。
賞識(shí)教育讀書心得5
周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了,一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期,有專家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn),其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同,而且亦頗為感動(dòng),只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍,讓人頗覺(jué)功利,興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求,寫一篇觀后感,才又下了來(lái)觀看,這不看不知道,一看就如遇到了知音,連看兩遍,感慨還真不少,且記錄其中一、二,聊以交差。
賞識(shí)教育的理念是:讓那些感到孤獨(dú)的孩子,充滿恐懼的孩子,失去自信的孩子,重新燃起生命之火,重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒(méi)有自信,缺乏安全感,總起來(lái)看都和人的情商有關(guān),然而,正是情商的缺失,嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展,所以這樣的孩子,在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子,在教師的眼里是后進(jìn)生,在同齡人中是淘氣包或者受氣包,走到那里都受到排擠和歧視,生活暗淡無(wú)光,更不要說(shuō)什么快樂(lè)和幸福了。而賞識(shí),是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì),是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子,是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán),是幫助他們找到自己活著的價(jià)值,是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x,是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好,從而使他們更加熱愛(ài)生活,更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的,是成人教育方式不當(dāng)引起的,過(guò)高的要求,過(guò)多的不滿意,無(wú)休止的指責(zé),不斷地否定,盲目地比較,甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了,心靈被摧殘了,自信被毀滅了,安全感沒(méi)有了,幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確,舉的例子很生動(dòng),講的故事也很感人,但真正要解救所有的孩子,路還很長(zhǎng),具體的措施亦需要更加的完善,好在現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了,權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧,權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識(shí)教育讓孩子做人中人,你好我好大家好,這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人,主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望,一味地指望孩子成為人上人,勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力,最終導(dǎo)致孩子不堪重壓,從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨(dú)的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人,你好我好大家好,這個(gè)世界才美好”的理解,做個(gè)人中人,其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子,成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識(shí),首先是要認(rèn)可孩子,接納孩子,包容孩子,讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機(jī)組成部分,是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔,不否定,不打擊,以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣,站在孩子的角度看,賞識(shí)教育,也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸,賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì),堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難,度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待父母,成人怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待成人,同伴怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待同伴,耳濡目染、身體力行,孩子就象苗圃里的'一棵樹(shù),怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性,最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子,孩子孤獨(dú),孩子周圍的環(huán)境打擊孩子,孩子就恐懼,孩子周圍的環(huán)境否定孩子,孩子就沒(méi)有自信,孩子周圍的環(huán)境排斥孩子,孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周圍的環(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體,回歸家庭,做人中人,做集體中不可或缺的一員,并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子,贊賞孩子,激勵(lì)孩子,并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好,這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō):教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧,即與己和,與人和,與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開(kāi)心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣,其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息,滿足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過(guò)自己,實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想,彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭,以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭,透支未來(lái)心理?表象是這樣,但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì),或者說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn),并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好,更加快樂(lè),更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō):教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧,即與己和,與人和,與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè),只有和諧才有發(fā)展,只有和諧才會(huì)通,通,才會(huì)不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂(lè),剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂(lè),得不一定就能償失呵。
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