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賞識(shí)教育的論文

時(shí)間:2024-06-26 17:30:07 教育論文 我要投稿
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賞識(shí)教育的論文

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編幫大家整理的賞識(shí)教育的論文,歡迎大家分享。

賞識(shí)教育的論文

賞識(shí)教育的論文1

  摘要:文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在文中從四個(gè)方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育,以期促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;賞識(shí)教育;差異性

  賞識(shí)教育是指要充分的肯定學(xué)生,并通過暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育,在使學(xué)生知道自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還要認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn),通過賞識(shí)教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  一、在德育教學(xué)中營造良好的賞識(shí)氛圍

  在小學(xué)德育教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重,欣賞和認(rèn)可,使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護(hù),從而能夠更自信地學(xué)習(xí),克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,遇到挑戰(zhàn)迎難而上,激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出,教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育,教師要為學(xué)生營造良好的賞識(shí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來自于教師的肯定和認(rèn)可,在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),教師要樹立學(xué)生能做好的觀念,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的潛力,認(rèn)為自己是優(yōu)秀的,人們常說好孩子都是夸出來的,這句話不無道理,而實(shí)際上這就是在進(jìn)行賞識(shí)教育,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

  在小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生,用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生,這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時(shí),會(huì)想到教師對(duì)自己的賞識(shí),進(jìn)而重新樹立學(xué)習(xí)自信,努力攻克難關(guān),超越自我。我們在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有這樣的體驗(yàn),在教學(xué)中如果夸獎(jiǎng)了某位學(xué)生,那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高,積極地參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng),這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中,為學(xué)生營造良好的賞識(shí)學(xué)習(xí)氛圍很重要,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài),最終走向成功。

  二、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性

  何為賞,賞即是欣賞和贊美;何為識(shí),識(shí)即是肯定和認(rèn)可,小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦,所以得到了家長和教師的賞識(shí)更多,而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等,只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已,所以對(duì)這類學(xué)生的賞識(shí)較少。有的學(xué)生對(duì)美有很強(qiáng)的感悟能力,在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢,有的學(xué)生對(duì)音樂感悟很深,對(duì)于聽過的音樂可以在短時(shí)間內(nèi)記住旋律并唱出來。因此,在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要積極的表揚(yáng),尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到其他方面。

  針對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩詞改編成詞曲去記憶,鼓勵(lì)學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào),那么對(duì)相關(guān)知識(shí)也是可以快速記憶的,要敢于去嘗試,并找到適合的方法,這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的.。在教師的積極鼓勵(lì)下,學(xué)生愿意去嘗試,將自己的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

  三、加強(qiáng)溝通提高德育有效性

  任何教學(xué)的開展都離不開溝通,小學(xué)德育教學(xué)也不例外,在教師與學(xué)生的溝通中,教師要更多地去傾聽,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)看法,拉近師生間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,可以盡情地與教師進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生說的言語要進(jìn)行深入的分析,分析學(xué)生提出的問題和話語中的隱藏信息,同時(shí)教師要做出回應(yīng),使學(xué)生知道老師在認(rèn)真地聽。此外,教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式,對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和確認(rèn),通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題,使學(xué)生感受到自己是被理解的,這對(duì)于師生的溝通也是有幫助的,只有師生雙方都能夠站在對(duì)方的視角去看到問題,才能足夠地去理解對(duì)方。賞識(shí)教育并不是不斷地去夸獎(jiǎng)學(xué)生,而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能,賞識(shí)教育要適度地批評(píng)學(xué)生,不要一味地去表揚(yáng)鼓勵(lì),要使得學(xué)生全面發(fā)展,批評(píng)是必不可少的,相信學(xué)生始終是好孩子,犯錯(cuò)誤不要緊,只要積極改正就好。

  四、強(qiáng)化班集體的凝聚力

  小學(xué)德育教育中的賞識(shí)教育,除教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)之外,同學(xué)的賞識(shí)也是非常重要,強(qiáng)化班集體的凝聚力對(duì)于學(xué)生間的賞識(shí)具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小,所以對(duì)班集體沒有太深的概念,班級(jí)的凝聚力較為薄弱,這時(shí)班主任要發(fā)揮作用,培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛集體的習(xí)慣。通過每周組織班會(huì),在班會(huì)中學(xué)生們可以提出班級(jí)活動(dòng)有哪些不足,學(xué)生也可以進(jìn)行自我批評(píng),并糾正自身的錯(cuò)誤,學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方,并給予肯定。通過班會(huì)強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力,增進(jìn)學(xué)生間的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間賞識(shí),在賞識(shí)中建立濃厚的友誼。

  五、結(jié)束語

  總之,小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育,要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生積極保持,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,賞識(shí)教育是教育的智慧,學(xué)生通過賞識(shí)教育可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)而更自信地學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]楊素芳.欣賞每一個(gè)學(xué)生——淺談教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].科學(xué)大眾,20xx,(10):104.

  [2]江華.淺談賞識(shí)教育在德育教育中的作用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),20xx,(12):119.

  作者:聶虹 單位:重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

賞識(shí)教育的論文2

  摘要:賞識(shí)教育在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:語文教學(xué);自信心;批評(píng)

  在學(xué)生幼小的心靈中,需要的是被關(guān)心、被賞識(shí)、被尊重。來自賞識(shí)的激勵(lì)作用,可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一切困難,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)自然而然得到提高。

  一、運(yùn)用激勵(lì)的.語言幫助學(xué)生建立自信心

  作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),老師通過批改作業(yè),可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解,老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做出評(píng)價(jià),對(duì)存在的問題提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,及時(shí)修正錯(cuò)誤,正確評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)步,促進(jìn)師生之間的和諧。

  二、在批評(píng)教育中進(jìn)行賞識(shí)教育

  賞識(shí)教育并不是一味地進(jìn)行表揚(yáng),在賞識(shí)教育的時(shí)候也要進(jìn)行批評(píng)教育,老師在賞識(shí)的同時(shí),指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足,會(huì)使學(xué)生較為輕松地接受,因此也建立起教師的權(quán)威,雙方都樂意接受。

  三、使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為

  小學(xué)生都非常崇拜老師,老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生,老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象,一個(gè)微不足道的動(dòng)作,孩子們都會(huì)記在心里。因此作為教師,要時(shí)刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的,我們可以巧妙地運(yùn)用暗示的方法,矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,巧妙的暗示,就像一盞指明燈,引導(dǎo)著孩子向著正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不當(dāng)行為,使學(xué)生感覺到陽光般的溫暖,從而使學(xué)生進(jìn)步和成長。四、將賞識(shí)教育運(yùn)用于語文教學(xué)中在語文課堂教學(xué)中,要恰如其分地進(jìn)行賞識(shí)教育,比如在閱讀教學(xué)中,我們可以對(duì)學(xué)生說:“大家讀得都很好,如果我們重視每個(gè)句子的語氣,就會(huì)更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在,了解作者的寫作意圖!边@樣學(xué)生在第二次閱讀時(shí),就更加完美了。我們在賞識(shí)教育中,要潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然,賞識(shí)教育也不能過度,否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理,承受不了挫折?偠灾,賞識(shí)教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育,可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信,使學(xué)生感到自尊,獲得價(jià)值感和成就感,是引導(dǎo)學(xué)生走向成功,積極向上的重要途徑。

  參考文獻(xiàn):

 。1]陳銳寧,葉芃.重審“賞識(shí)教育”[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第九屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C],20xx.

  [2]趙俊.淺談小學(xué)語文教學(xué)探索與思考[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C],20xx.

 。3]司紹喜.淺談“愉快教育”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn):第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編(下)[C],20xx.

 。4]郭月華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育與創(chuàng)新教育[A].全國教育科研“十五”成果論文集(第二卷)[C],20xx.

賞識(shí)教育的論文3

  【摘要】小學(xué)語文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,賞識(shí)教育的理念和方法也應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具體談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中如何利用賞識(shí)教育及其意義,以期對(duì)廣大教育同胞有所助益。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);賞識(shí)教育;賞識(shí)教育

  賞識(shí)教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,賞識(shí)教學(xué)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象,結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際,具體分析賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

  各位小學(xué)語文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實(shí)賞識(shí)教育,首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來,徹底摒棄“大家長主義”的觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主,多傾聽他們的心聲,從根本上改變他們過去麻木學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。所以,各位教師在教學(xué)過程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā),充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,盡量給予他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),贊賞他們的行為,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到愛與關(guān)懷。只有這樣,師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系,賞識(shí)教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

  二、立足課堂,積極創(chuàng)造被賞識(shí)的環(huán)境

  課堂是學(xué)生汲取知識(shí),培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應(yīng)從課堂入手,為學(xué)生營造一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識(shí)后,樹立信心、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟,且自身的認(rèn)知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級(jí)階段,他們對(duì)待事物的看法相對(duì)簡單,同時(shí)還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚(yáng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生的行為和活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向,平時(shí)不愛講話,但手工做得很好;還有一些學(xué)生成績不夠優(yōu)異,但課堂表現(xiàn)積極,表達(dá)力強(qiáng);還有一些學(xué)生不夠聰明,但踏實(shí)認(rèn)真…教師都應(yīng)用賞識(shí)的眼光去看待他們,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。此外,教師還要對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細(xì)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導(dǎo)他們,幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點(diǎn),從而找到更好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境大有裨益,學(xué)生全方位地受到賞識(shí),逐漸變得積極而自信。

  三、借助設(shè)備,提高賞識(shí)教育教學(xué)效果

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具,以更好地在小學(xué)語文教育中運(yùn)用賞識(shí)教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以利用多媒體放映植物種子被小動(dòng)物帶走傳播的圖片和小視頻,還可以帶學(xué)生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實(shí)景。這樣直觀生動(dòng)的效果更能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官,加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解,進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的語文能力,也有利于賞識(shí)教育的開展進(jìn)行。再比如在一些成語教學(xué)的過程中,教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象,表達(dá)自己的想法。老師對(duì)學(xué)生的不同看法要持鼓勵(lì)態(tài)度,使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考,仔細(xì)分析,讓賞識(shí)教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。

  四、關(guān)注課外,讓學(xué)生真正享受“成就感”

  各位教師除了在語文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境,借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給與他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),讓他們真正享受到“成就感”,充分發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。比如有一次在課下,我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫字姿勢非常正確,態(tài)度也踏實(shí)認(rèn)真,我便在班里表揚(yáng)了她。在第二天交上來的作業(yè)本中,我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認(rèn)真的多。于是,我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此,該生明顯自信了很多,同時(shí)語文成績也有了明顯提高。另外,在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等,對(duì)現(xiàn)有的語文知識(shí)傳授方式進(jìn)行有效的改造,對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià),讓語文課堂成為小學(xué)生生命成長的一個(gè)樂園。例如:在教師對(duì)小學(xué)生語文寫話、寫作作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候,要善于使用類似:“你真有心,老師也被感動(dòng)啦!”“你真是個(gè)善于觀察、積極思考的好學(xué)生!”“老師相信你會(huì)做得更好!”……等“溫馨評(píng)語”對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣,教師課下的適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,積極性大大提高,獨(dú)立解決問題的能力也明顯增強(qiáng),教師教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)變得輕松而高效,可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文課堂賞識(shí)教學(xué)的大力開展,對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語文賞識(shí)教育開展與實(shí)踐的過程中,每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,著眼課堂內(nèi)外,適時(shí)夸贊學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文課堂教學(xué)效果。只有這樣,才能真正提升小學(xué)語文賞識(shí)教育的針對(duì)性和有效性,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升,為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  【參考文獻(xiàn)

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  【2】雷慶宇.淺談賞識(shí)教育運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本策略【J】.中華少年,20xx(26).

賞識(shí)教育的論文4

  摘要:學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo),在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

  學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題,如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面:提高學(xué)習(xí)技能,掌握有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗,樹立自信,克服考試焦慮;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題,略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

  一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)

  1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭論。近年來,賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題,什么是賞識(shí)教育?賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為,賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念,是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育,是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育,它追求的是生命的自信與尊嚴(yán),它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說:“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論。”然而,中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為,賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn),談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng),是個(gè)很具體的概念,談不上什么“理念”。

  2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)!百p識(shí)教育”要上升為一種理論,尚未有充分的學(xué)理根據(jù),但作為一種教育方法,是可以研究探討的,其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,通過教育能夠取得多方面的成功,從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望(遠(yuǎn)景性期望),以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們,可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心,使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí),它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容,孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格,來自于賞識(shí)。

  二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,不免感到困惑、空虛和彷徨,學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此,在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足,樹立正確的人生觀,定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如,面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況,學(xué)生中也有所議論,教師就可以因勢利導(dǎo),指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在,引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動(dòng)中,讓學(xué)生明白,老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育,緩解學(xué)生的心理壓力,建立良好的師生關(guān)系,使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

  2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子,相信孩子,解放孩子,首先就要賞識(shí)孩子。”每一個(gè)人都有長處,都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生,由于基礎(chǔ)薄弱,在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生,貼上了“差生”的標(biāo)簽,一些學(xué)生因此而自尊心受挫,懷疑自己的`能力。對(duì)于這些學(xué)生,更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

  3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素!坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷,會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心,而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的,“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心,只要感受到這一點(diǎn),就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此,教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主,不諷刺或譏笑學(xué)生,努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們始終能看到自己的進(jìn)步,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,課堂氣氛熱烈、和諧,學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,思維活躍。

  4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析,要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài),根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí),這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用,而且會(huì)影響周圍的學(xué)生,讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的,失去對(duì)教師的信任。因此,賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如,對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì),對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生,要適當(dāng)賞識(shí),同時(shí)要指出不足,幫助其提高自我控制能力,克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí),絕不意味著只表揚(yáng)不批評(píng),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),也不能姑息遷就,該批評(píng)的要批評(píng),該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞,是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題,則是為師者的職責(zé)所在。

  參考文獻(xiàn):

  [1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁

  [2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng)

  [3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

賞識(shí)教育的論文5

  在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,比如將學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)重點(diǎn)教育,這種教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的,會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理以及情感上的消極影響,尤其是小學(xué)語文教學(xué)中,這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要,必須改變落后的教學(xué)模式,賞識(shí)教育必不可少。

  一、小學(xué)語文課堂中開展賞識(shí)教育的必要性

  1.賞識(shí)教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢

  小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗(yàn),主要是為學(xué)生提供一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這一過程中提高學(xué)生的語文知識(shí)技能以及文學(xué)上的修養(yǎng),語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語,與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識(shí)教育的運(yùn)用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點(diǎn)亮一盞指路明燈,使人們更加認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性,學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語,可以建立明確的愛國情感,這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革,讓語文更加接近學(xué)生的實(shí)際生活,這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的成長的重要意義,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中,就可以先讓學(xué)生對(duì)其中的語言對(duì)話進(jìn)行朗讀,讓其感受分角色朗讀的方法和意義,然后根據(jù)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的閱讀提出表揚(yáng),然后針對(duì)閱讀的語氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解,讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。

  2.賞識(shí)教育可以陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

  作為小學(xué)語文教師,更應(yīng)該懂得賞識(shí)教育在課堂上的運(yùn)用,通過"賞識(shí)"激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣,給學(xué)生一個(gè)有情感存在的語文課堂,并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活的事件更加具有探究的樂趣,比如針對(duì)當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候,就可以在道路部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,"是不是還有另一個(gè)星球適合人類生存呢",面對(duì)這種問題學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出比較積極的探究興趣,可以讓學(xué)生進(jìn)行思考,將人類生存所需要的條件進(jìn)行描述,通過互動(dòng)式的交流加上賞識(shí)教育的運(yùn)用,就能使原本枯燥的知識(shí)論述型的課程變的生動(dòng)有趣,學(xué)生也能感受到保護(hù)地球環(huán)境的重要性,增強(qiáng)了課堂的精彩程度。賞識(shí)教育可以為小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),受到表揚(yáng)的孩子課堂上的表現(xiàn)會(huì)更積極,也會(huì)將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來,比如語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等。此外,在語文課堂上教師也可以讓低年級(jí)的'學(xué)生多進(jìn)行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦,比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等,讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解,培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng),也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事,讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神,對(duì)學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚(yáng),使得賞識(shí)教育成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的力量。

  二、小學(xué)語文課堂中開展賞識(shí)教育策略研究

  1.在小學(xué)語文口語課中運(yùn)用賞識(shí)教育

  對(duì)于小學(xué)生來說,小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時(shí)期,所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個(gè)奠基石,小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多,這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的能力,使其能在不同的場合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流,學(xué)會(huì)禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,表達(dá)自己的見解和想法,口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達(dá)的自信,在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人,說話時(shí)展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺(tái)介紹自己,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給學(xué)生信心和站上講臺(tái)的勇氣,在介紹完成之后對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師喜歡自己、了解自己,這樣學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識(shí)教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己,使其逐漸成長為一個(gè)有自信、有涵養(yǎng)的人?谡Z課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間,可以課堂上的學(xué)生分成幾個(gè)小組,在口語課的開始的時(shí)候,學(xué)生按照小組的形式坐在一起,這時(shí)口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合,對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。

  2.小學(xué)語文閱讀課堂中的賞識(shí)教育

  小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的,每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感,是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn),而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達(dá)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞識(shí),當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章,然后主要使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等,通過其中思想的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外,閱讀課也是通過賞識(shí)教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,不同的小組進(jìn)行文章的朗讀,給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵(lì),以此增強(qiáng)學(xué)生的信心,在人物對(duì)話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,揣摩每個(gè)角色的說話語氣,在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活,然后將賞識(shí)的話語與掌聲送給學(xué)生,這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性,更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。

  三、結(jié)束語

  在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者,賞識(shí)教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個(gè)橋梁,在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識(shí)教育的界線,給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì),不能過于夸張也不能過于消極,使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗(yàn),使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]申寅子。小學(xué)語文課堂上的賞識(shí)教育[D].東北師范大學(xué),20xx.

  [2]馬生霞。小學(xué)語文賞識(shí)教育研究[J].考試周刊,20xx,(27):30.

  [3]王春艷。小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為研究[D].陜西師范大學(xué),20xx.

賞識(shí)教育的論文6

  摘要:賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式,能夠幫助學(xué)生樹立自信心,是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理,需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問題,力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

  關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;賞識(shí);小學(xué);肯定

  小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段,良好的教育能夠幫助他們樹立自信心,更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,更好地融入集體中。在班級(jí)中,班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù),還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步,賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì),能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上,營建良好的班風(fēng),是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手,在此談幾點(diǎn)看法。

  一、賞識(shí)形式多樣化

  1.語言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績的時(shí)候,喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”,所以很多教師和家長會(huì)說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等,以防他們過分驕傲。但是,取得好成績的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候,不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心,相反要善于肯定學(xué)生,對(duì)他們說一句“可以看出來你付出的努力,希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽,鼓?lì)他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去,陪伴他們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言,就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如,可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題,或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí),雖然不如語言上的肯定直接,但是比語言來得更加有力。3.適時(shí)的肢體語言當(dāng)然,語言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候,例如,某個(gè)平常不認(rèn)真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來單獨(dú)表揚(yáng)他,單獨(dú)的表揚(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定,但是也很容易在全班同學(xué)面前,將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生,適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來傳達(dá),肢體語言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。

  二、賞識(shí)不唯分,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

  現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要求學(xué)生的全面發(fā)展,教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候,也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面,對(duì)于取得好成績的學(xué)生,教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定,但是不能僅僅表揚(yáng)取得好成績的學(xué)生,對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表揚(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面,在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表揚(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危恳粋(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處,教師要給予積極的肯定,同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短,積極改正不足之處,爭取全面發(fā)展。

  三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生

  學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同,導(dǎo)致他們在學(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生,除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎,還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作,培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績較差的后進(jìn)生,教師要給予一定的耐心,首先肯定他們付出的努力,幫助他們樹立信心,其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法,再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生,幫助他們提高成績是十分重要的,同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們,這樣也是對(duì)他們的'一種肯定,不僅能夠幫助他們樹立信心,還能夠督促他們以身作則,努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度,合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是,這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差,同時(shí)還沒有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,容易受到外界的影響。過度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià),容易造成他們不可一世的驕傲情緒,因此,賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩,該批評(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的,批評(píng)也要掌握一個(gè)度,就事論事,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言,一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過分自信乃至驕傲自大,一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí),不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生努力學(xué)習(xí),以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此,賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見一斑,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度,對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定,培養(yǎng)他們的綜合能力,力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

  參考文獻(xiàn):

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 。2]楊婷.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教師,20xx.

賞識(shí)教育的論文7

  摘 要:本文主要對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)過程中應(yīng)用賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行了分析,首先對(duì)在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用進(jìn)行了探討,然后通過試驗(yàn)法探討了賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中起到的效用,最后對(duì)賞識(shí)教育的策略實(shí)施進(jìn)行了有效的反思。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;英語教學(xué);中職

  賞識(shí)教育指的是在教學(xué)中教育者利用贊揚(yáng)、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程,從心理學(xué)角度來看,賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教育中是非常合適的。中職學(xué)生屬于弱勢群體,如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿,全面培養(yǎng)中職生各方面的能力,是當(dāng)前中職教育工作者應(yīng)該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)不斷反思,認(rèn)為賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)工作的有效開展非常有必要并且是可行的。

  一、中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用

  中職生的英語基礎(chǔ)普遍較低,尤其是英語口語和英語聽力水平非常低,所以英語對(duì)這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是非常吃力的,在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙,久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無助感,學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)下降。賞識(shí)教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn),利用真誠的話語去激勵(lì)學(xué)生,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)再次燃起希望,重建學(xué)習(xí)英語的信心和成就。通過賞識(shí)教育學(xué)生可以對(duì)自己重新進(jìn)行審視,找出支撐自己的信心點(diǎn)。

  二、賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的效用分析

  中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)為期兩年,教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長,能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),再加上當(dāng)前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教師都學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的內(nèi)容,所以有能力將賞識(shí)教育策略融入英語教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校仍舊是以班級(jí)授課制為主,開展賞識(shí)教育并因材施教,對(duì)于教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對(duì)賞識(shí)教育在英語教學(xué)中所起到的效用進(jìn)行驗(yàn)證,采用試驗(yàn)的方法進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

  1。試驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)過程

  筆者隨機(jī)抽取了衛(wèi)生學(xué)校五個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在30~40之間,然后在五個(gè)班級(jí)中開展英語測試,測試的內(nèi)容包括口語、聽力和筆試三個(gè)部分,總分共100分,然后從五個(gè)班級(jí)當(dāng)中選取兩個(gè)平均成績較為接近的,分別為40。6分和41。2分,將前者叫做A班,將后者叫做B班,其中A班未實(shí)施賞識(shí)教育,而B班實(shí)施了賞識(shí)教育,另外A、B班是由同一個(gè)教師開展英語教學(xué)的,授課內(nèi)容也是一樣的。本試驗(yàn)時(shí)間為期3個(gè)月,試驗(yàn)結(jié)束后教師再次進(jìn)行測驗(yàn),然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行分析,同時(shí)筆者還在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心等方面進(jìn)行調(diào)研。

  2。試驗(yàn)結(jié)果

 。1)測驗(yàn)結(jié)果

  試驗(yàn)結(jié)束后筆者對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了測驗(yàn),A班的平均分為41。1分,B班的平均成績?yōu)?6。2分,從前測和后測的成績對(duì)比我們不難看出采用賞識(shí)教育的班級(jí)學(xué)生英語成績的提高更為明顯。

 。2)調(diào)研結(jié)果

  筆者除了進(jìn)行測驗(yàn)之外還對(duì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生行為進(jìn)行了觀察及調(diào)研,具體的調(diào)研結(jié)果如下。

  學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果:和對(duì)照班相比較,試驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可以說更為清晰、更加理智,95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了找工作,他們認(rèn)識(shí)到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí),試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語,提高自己的英語能力;但是,對(duì)照班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了找工作,基本上沒有學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

  學(xué)生情感調(diào)研結(jié)果:根據(jù)調(diào)研結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣顯著高于對(duì)照班,其中試驗(yàn)班喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占到了80%,而對(duì)照班僅為60%,另外試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語的求知欲也顯著高于對(duì)照班。

  學(xué)生行為變化情況:開展賞識(shí)教育之后的試驗(yàn)班,英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍、學(xué)生情緒高漲,在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)當(dāng)中,并且能夠完成教師所布置的任務(wù),甚至對(duì)類似背誦課文這些作業(yè)還會(huì)提前、高質(zhì)量地完成。課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去和教師針對(duì)英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通,還會(huì)有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的展開提出一些建設(shè)性的看法。反之,對(duì)照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉,學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)常常感到厭煩和冷淡,作業(yè)也草草了事,抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

  三、賞識(shí)教育策略實(shí)施反思

  當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的生源質(zhì)量不斷降低,整體上來看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊未對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的關(guān)注。本研究中,筆者通過試驗(yàn)的方法得出了賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中具有可行性,不僅能夠有效提高學(xué)生的英語成績,同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)情感等的發(fā)展,但實(shí)際上賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校中全面實(shí)施起來還是存在一定的難度,教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反思,不斷地改善教學(xué)方式,提高賞識(shí)教育與英語教學(xué)的適應(yīng)性。

  1。賞識(shí)教育實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)

  首先,教師應(yīng)該注意的是賞識(shí)教育不是完全摒棄批評(píng),而是要求教師在批評(píng)的時(shí)候要講究藝術(shù)性,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析,引導(dǎo)學(xué)生找出糾正錯(cuò)誤的方向,從而讓本來的批評(píng)變成鞭策學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次,教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育不等同于贊揚(yáng)教育,賞識(shí)教育不應(yīng)該是盲目性的肯定教育,應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去實(shí)施不同的教育,從而讓學(xué)生對(duì)自己正確評(píng)價(jià)。另外,教師還應(yīng)注意賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)效果的.提高并不是靈丹妙藥,不能一味地進(jìn)行賞識(shí),還應(yīng)該把握好度,避免出現(xiàn)適得其反的情況。

  2。賞識(shí)教育中應(yīng)輔助多種教學(xué)方法

  對(duì)于學(xué)生來說有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果,而中職英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,筆者認(rèn)為要想達(dá)到此目的不僅要開展賞識(shí)教育,還應(yīng)該輔助多種教學(xué)方法同步進(jìn)行。首先應(yīng)該輔助直觀教學(xué)手段,感官上給予學(xué)生直接、深刻的印象,從而誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣;另外,還可以讓學(xué)生對(duì)事物有更加正確的觀念,利于學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語教學(xué)中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等,這一教學(xué)方法能夠大大縮短教師的解釋時(shí)間。其次,教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷地變換操作方法,再好的教學(xué)手段也不能翻來覆去、重復(fù)性使用,不但會(huì)引起學(xué)生的厭煩,還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,所以教師應(yīng)該積極探索各種教學(xué)方法,如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)切換進(jìn)行使用,這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3。形成性評(píng)價(jià)更利于賞識(shí)教育的實(shí)施

  中職衛(wèi)生學(xué)校英語學(xué)習(xí)的評(píng)定不應(yīng)該僅僅以期末成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結(jié)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)和當(dāng)前中職教育不適應(yīng),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以目標(biāo)作為根本導(dǎo)向,然后采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,中職衛(wèi)生學(xué)校的教師對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以采用綜合成績評(píng)價(jià)的方法,具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗(yàn)中應(yīng)包括對(duì)聽、寫、讀三個(gè)方面的能力測試,這樣的評(píng)價(jià)可以從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也能夠較為合理地反映出實(shí)際成績。

  本研究通過試驗(yàn)的方法對(duì)賞識(shí)教育在中職英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了驗(yàn)證,同時(shí)筆者也認(rèn)為開展賞識(shí)教育應(yīng)該注意把握好度等,另外還應(yīng)該改善評(píng)價(jià)方式,輔助多種教學(xué)方法,保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果。

  參考文獻(xiàn):

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賞識(shí)教育的論文8

  摘要:賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用,是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中,通過賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn),讓家長也參與其中,從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來,促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;藝術(shù)性;積極向上

  賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別,允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人,身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處,給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn),真心理解學(xué)生,用心欣賞學(xué)生,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,精心引導(dǎo)學(xué)生,這樣學(xué)生們才能積極向上,有勇于進(jìn)取的信心,也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

  一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

  賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則,在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性,身為教師我們不能只是單純的教學(xué),還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生,給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,還維護(hù)學(xué)生自尊心,使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛?茖W(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童,老師想盡辦法讓其退學(xué),而愛因斯坦母親卻沒有放棄他,她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童,并鼓勵(lì)愛因斯坦,給他自信,從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花,它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生,煥發(fā)出學(xué)生們的潛力,做到人盡其才,在尊重學(xué)生差異性上,給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候,先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì),讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí),不要一味的責(zé)怪,打擊他的自尊和自信,身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量,讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理,這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

  二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

  (一)抓住關(guān)鍵,賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

  賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中,教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們,對(duì)學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng);對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么,要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性,與之保持平等的態(tài)度說明問題,切忌大聲喝斥,這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足,又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心,如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛和信任,從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí),為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。

  (二)多方引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

  賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā),還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng),這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ);在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種,比如在實(shí)際的班級(jí)管理過程中,組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲,讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí),在活動(dòng)期間,教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考,使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

  (三)營造氛圍,創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

  不能否認(rèn),班級(jí)里面既有性格外向開朗的學(xué)生,也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生,而后者更是渴望能感受到賞識(shí),但是后者卻很容易被忽略,從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候,單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難,這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo),帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生,逐漸營造好的氛圍,創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動(dòng)其他學(xué)生,這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來看,利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多,以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái),讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件,都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

  (四)父母參與賞識(shí)教育過程中

  賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的`一種教育形式,每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中,這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭,讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣。值得注意的是,父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格,所以,父母們需要認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長,并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng),才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

  三、總結(jié)

  總之,賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能,從而讓學(xué)生從中增長對(duì)自我的價(jià)值感,增強(qiáng)自信心,發(fā)展個(gè)性特長,培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣,這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神,少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生,保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色,那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂的成長起來。

  參考文獻(xiàn):

  [1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問題及對(duì)策[J]中國校外教育,20xx/34

  [2]雷秀峰.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育,20xx/10

  [3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx/S1.

賞識(shí)教育的論文9

  一、不要盲目否定新生事物

  隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)代青年的價(jià)值取向趨于多元化,人生觀、世界觀和價(jià)值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年,他們對(duì)事物的看法會(huì)與老師有些不同,會(huì)有一些新看法和新主張,在言行舉止方面也會(huì)產(chǎn)生很多“新生的異端”,有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為老師的思想落后,觀念陳舊,跟不上時(shí)代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊,還是學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力薄弱,這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來。教師千萬不能先入為主,盲目排斥和否定學(xué)生的新思想和新看法,而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道,在當(dāng)前的信息化環(huán)境中,簡單的用“好”和“壞”來判斷一個(gè)事物已經(jīng)行不通了。因此,作為中職政治教師,首先要努力提高自身的素質(zhì),勇于承認(rèn)自身的不足,做到不恥下問,堅(jiān)持學(xué)習(xí)社會(huì)上的主流思想,做到與時(shí)俱進(jìn)。另外,對(duì)于中職學(xué)生的新思想和新觀念,不要先入為主,更不能一刀切,而是要認(rèn)真對(duì)待,仔細(xì)分析,運(yùn)用各種手段和機(jī)制,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思想,讓學(xué)生的思想保持在正確的政治方向上,防止不良思想對(duì)學(xué)生的侵蝕。

  二、承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,賞識(shí)要因人而異、因事而異、因時(shí)而異

  每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn),個(gè)體的差異是必然存在的'。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),有針對(duì)性的采取教育方法,賞識(shí)教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的情形來因材施教和因材施賞,也就是說,答案并不是一成不變的,也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期,其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正在慢慢形成,也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的形式,而且每個(gè)學(xué)生的智力水平各不相同,性格存在差異,興趣愛好各異,能力素質(zhì)和家庭背景都不相同,這些差異是客觀存在的。因此,對(duì)待同一個(gè)問題,教師進(jìn)行賞識(shí)教育的“賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”就應(yīng)該有所不同,要注意觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行賞識(shí)教育,賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要在不同層次和不同方向進(jìn)行。在具體的操作方面,教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生,深入學(xué)生群體,一方面,要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求,另一方面,也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價(jià)值觀念和道德觀念的具體情況,并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。[3]學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同,其閃光點(diǎn)就會(huì)存在層次上的差異,教師給予的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同。總而言之,中職政治教師要把握賞識(shí)的火候,賞識(shí)要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時(shí)而異,千萬不能千篇一律。

  三、關(guān)注學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的潛能

  從教育心理學(xué)的角度來看,賞識(shí)教育就是一種贊美,是一種表揚(yáng),是對(duì)學(xué)生所做的好人好事和思想進(jìn)步提出表彰和贊美。中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分挖掘?qū)W生的潛能,從而推動(dòng)學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展,最終促使學(xué)生健康成長。因?yàn)閺膹V義的賞識(shí)教育來看,賞識(shí)并不僅僅針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事物進(jìn)行贊賞,還包括對(duì)還未發(fā)生的事物預(yù)先表示賞識(shí)。在具體操作方面,需要進(jìn)行兩方面的工作。首先,要越過淺顯的表揚(yáng),全面分析中職學(xué)生的各個(gè)方面,去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能,并且對(duì)這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,再使用預(yù)先表示“賞識(shí)———感興趣”等手段,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮,并不是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生,因此,這些方法和手段對(duì)于中職學(xué)生特別有效。其次,可以使用麥克利蘭的成就激勵(lì)理論來輔佐賞識(shí)教育。因?yàn)橘p識(shí)教育和成就激勵(lì)理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候,可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模,對(duì)于學(xué)生取得的成就及時(shí)提出表揚(yáng),并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力,告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外,還可以給學(xué)生一個(gè)可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]比如說,在中職生選擇班長的時(shí)候,可以選一個(gè)各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長,這個(gè)學(xué)生因?yàn)橐鎸?duì)這一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù),就會(huì)努力從各個(gè)方面提升自己,加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉,最終會(huì)成為一個(gè)有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生?偠灾新氄谓處煈(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的特長,放大學(xué)生的閃光點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生全方位提升自己。

  四、傾注期待,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)

  教師賞識(shí)學(xué)生、贊美學(xué)生,其實(shí)就是信任學(xué)生,讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的,提高學(xué)生的自信心。由于教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生作用,從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情感體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力相對(duì)于外在的驅(qū)動(dòng)力來說,有著更為強(qiáng)大和持久的作用。在中職政治教學(xué)中,教師要始終堅(jiān)信,沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師,要相信學(xué)生的潛能,相信每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。教師要肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕只是微乎其微的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。[5]教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)贊美都是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和情感上的對(duì)話,這會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界建立信任的圍墻,這對(duì)于中考失利的學(xué)生來說,可以幫助學(xué)生走出失利的陰影,找到自身的力量。作為中職政治教師來說,要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性,主動(dòng)走近學(xué)生,多和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

  五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力

  威信是指威望和信努力譽(yù),威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧,威信是在人們在實(shí)踐過程中逐漸形成的。一個(gè)有威信的人,才會(huì)有強(qiáng)大的號(hào)召力和吸引力。對(duì)教育者而言,一個(gè)威信很高的教育者,即使某些事情做得欠妥當(dāng),超過了分寸,仍然能夠讓受教育者接受你的賞識(shí)或者批評(píng)。而如果教育者沒有威信,那么受教育者就會(huì)排斥,無論是賞識(shí)或者批評(píng)受教育者,受教育者都會(huì)覺得乏味,難以引起共鳴。在中職政治教育中,教師應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)水平、師德素養(yǎng)和人格魅力,只有這樣,才會(huì)在學(xué)生心中樹立起威信。教師要通過和學(xué)生的交流和溝通,加深相互理解和信任。[6]中職學(xué)生的思想非;钴S,但是社會(huì)閱歷不足,如果教師具有很強(qiáng)的人格魅力和廣博精深的知識(shí),這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感,能夠更好的幫助教師進(jìn)行賞識(shí)教育。當(dāng)然,賞識(shí)教育并不是萬能的,它有一定的適用范圍和適用對(duì)象,賞識(shí)教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來,比如說挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等,只有相互結(jié)合、互相配合和支撐,才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

賞識(shí)教育的論文10

  一、善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的方法

  教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況,只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步,就要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語言進(jìn)行各種賞識(shí)激勵(lì)的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。比如,當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),教師快速走下講臺(tái),以輕盈的步伐走近學(xué)生,彎下腰,傾聽學(xué)生的話語、思想與感悟,不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性;當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時(shí),教師要及時(shí)伸出大拇指,表示稱贊或鼓掌表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生回答問題正確但沒信心,渴望得到教師的快速準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)報(bào)以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句激勵(lì)的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢,適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫時(shí),教師首先要肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題,并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱,溫和地?fù)崦鴮W(xué)生的頭,輕聲給他說“:繼續(xù)努力,下次你一定行!贝藭r(shí)無聲勝有聲,能使學(xué)生盡快走出困境,激起表現(xiàn)欲,始終保持一種愉快的情感,自覺主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中,這樣小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生命活力,成為學(xué)生成長發(fā)展的樂園。

  二、巧妙把握賞識(shí)藝術(shù)的語言

  課堂上教師的評(píng)價(jià)語言不僅準(zhǔn)確更要巧妙,符合學(xué)生實(shí)際情況,有較強(qiáng)的針對(duì)性,不能隨意夸大,還要隨機(jī)應(yīng)變,機(jī)智靈活,注重情感投入,用充滿真情的激勵(lì)語言,熱情地給予褒獎(jiǎng),富有感染力,讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞,例如:“你讀得很有感情,如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了!“”你的想法與眾不同,快和大家分享一下吧!“”我怎么都沒想到,你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的見解呀!“”你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子!“”多么富有創(chuàng)造性的思考!”賞識(shí)的語言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通,思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā),且熊熊之火燃燒照亮全班,使整個(gè)課堂充滿生機(jī),達(dá)到事半功倍之效。

  三、竭力抬高作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)

  其核心是不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果,更是關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。比如,有些同學(xué)寫課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正,也付出了不少的努力,但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距,常規(guī)是得不到“優(yōu)”,面對(duì)此類學(xué)生教師不能批評(píng)他書寫不工整,而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”,隨后,請他在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示,有了這次經(jīng)歷后,學(xué)生自信心十足,書寫課堂作業(yè)就更加努力,經(jīng)過一段時(shí)間后,學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。當(dāng)然,在實(shí)施賞識(shí)教育的'過程中,一定要讓學(xué)生正確對(duì)待成績和不足,形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識(shí)的藝術(shù)在于信任,賞識(shí)的教育伴有批評(píng)。

  四、結(jié)語

  總之,賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,讓課堂清新溫暖;賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn),讓課堂五彩斑斕;賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師,只有真正理解學(xué)生,在賞識(shí)中思考,在思考中探索創(chuàng)新,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒有預(yù)約的精彩!學(xué)生的心靈就會(huì)在教師的賞識(shí)中得到舒展,變得越來越有自信,越來越優(yōu)秀,彰顯各自的無限魅力,持之以恒不斷走向成功,描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。

賞識(shí)教育的論文11

  【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中,我們的教育教學(xué)要以生為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性、主體性和能動(dòng)性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,更需要運(yùn)用激勵(lì)賞識(shí),讓他們獲得自信自強(qiáng)的力量,不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;素質(zhì)教育;賞識(shí)教育;綜合素養(yǎng)

  在小學(xué)班主任工作中,我們需要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié),從正面積極引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子,激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感,在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。

  一、呵護(hù)幼小心靈需要賞識(shí)教育

  小學(xué)生天真活潑,他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,但是有些孩子受到家庭教育的影響,做事畏首畏尾,患得患失,沒有進(jìn)取精神,學(xué)習(xí)生活都以不犯錯(cuò)誤為原則;而有些孩子行為習(xí)慣較差,小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生,他們在各方面表現(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價(jià)值觀。每個(gè)孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的,但是相同的是心智不健全、不成熟,需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)字當(dāng)頭,無論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如,孩子們正常注意力集中時(shí)間在十五分鐘左右,而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的,上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴,在座位上做了小動(dòng)作,下課大聲說話,不注意個(gè)人衛(wèi)生或者勞動(dòng)不到位的話就要被嚴(yán)厲批評(píng);如果某個(gè)學(xué)生犯過幾次錯(cuò)誤,可能就會(huì)被罰站、罰抄甚至要求帶家長,或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會(huì)讓一些學(xué)生強(qiáng)行入軌,但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害!敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本,需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn),內(nèi)心的反省,并愉悅地接受和改變。因此,我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),肯定孩子的積極面;用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生,多肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們內(nèi)心有所觸動(dòng)之后,自覺地去認(rèn)識(shí)和改變自己身上的不足,獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。

  二、小學(xué)班主任工作中的賞識(shí)教育

  小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期,他們對(duì)待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔(dān)負(fù)著孩子們心理和心智成長重任的班主任,要運(yùn)用教育管理技巧,讓孩子們健康成長。賞識(shí)教育可以改變學(xué)生的認(rèn)知,讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn),生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。

  1.了解學(xué)生成長情況,找到賞識(shí)教育著力點(diǎn)

  “羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們,在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望,可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動(dòng)力。我們運(yùn)行賞識(shí)教育要精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識(shí)的點(diǎn)。而我們賞識(shí)要以事實(shí)說話,以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點(diǎn)。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況,父母的工作情況等?梢钥磳W(xué)生資料,可以學(xué)生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個(gè)孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級(jí)時(shí)候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生課堂上喜歡沉默,不怎么參與互動(dòng),作業(yè)態(tài)度和準(zhǔn)確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況,并與他談心,問問他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過了解,原來他父母之間的關(guān)系很不好。我就開導(dǎo)他,父母及家庭的事情確實(shí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長有影響,但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù),如果我們表現(xiàn)得很積極,或許是會(huì)改變家人和家庭關(guān)系的。然后,我肯定面對(duì)家庭矛盾的堅(jiān)強(qiáng),鼓勵(lì)他拿出自己的學(xué)習(xí)成績,發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣,我沒有批評(píng)他,而是誠懇地與他交流,并鼓勵(lì)他通過自己的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。之后,這個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀,整個(gè)人也陽光起來。

  2.多種途徑掌握動(dòng)態(tài),發(fā)揮賞識(shí)的團(tuán)隊(duì)作用

  學(xué)生之間存在差異,我們班主任在安排學(xué)生座位,同學(xué)間的幫扶小組,班級(jí)管理班會(huì)等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),讓他們學(xué)會(huì)模仿喜歡、愛戴的人,在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的`捐款活動(dòng)中,我們班級(jí)同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后,班級(jí)里幾個(gè)只捐了一元錢的同學(xué)找到我說班級(jí)里有同學(xué)說他們沒有愛心,是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒有什么惡劣的性質(zhì),但是很影響情感。對(duì)此,我在班會(huì)課上,就圍繞這件事情開了個(gè)主題班會(huì)。首先,我講了個(gè)富人和窮人捐款的故事,說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀,或者挖苦諷刺捐的少的人,品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的,人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)才是可取的。我在班級(jí)管理中積極營造賞識(shí)氛圍,對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事,由班長在課前進(jìn)行全班通報(bào),然后,我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會(huì)課上,班長通報(bào)最近班級(jí)中存在的問題,要求只客觀陳述現(xiàn)象,不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生,給那些存在問題的學(xué)生有反省和改過的機(jī)會(huì)?傊,在小學(xué)階段,班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展,要通過賞識(shí)教育激起學(xué)生自尊自強(qiáng)和自信的情感,用關(guān)愛和呵護(hù)的眼光和行動(dòng)讓學(xué)生正視與完善自我,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

  【參考文獻(xiàn)】

 。1]鄧明華.班主任賞識(shí)教育淺談[J].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(24)

 。2]關(guān)雅君.賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用淺析[J].學(xué)周刊,20xx(32)

賞識(shí)教育的論文12

  文章摘要:賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一,賞識(shí)教育的含義是指,教師要充分地肯定學(xué)生的能力,通過心理方面直接或間接的引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性,并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā),分析賞識(shí)教育對(duì)于中職學(xué)生的積極作用,并對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。

  關(guān)鍵詞:中職;學(xué)生;教師;化學(xué)教學(xué);賞識(shí)教育

  對(duì)于中職的莘莘學(xué)子來說,他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段,在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高,這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心,成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求,致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過高,而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性;谶@種狀況,中職化學(xué)教師可以通過賞識(shí)教育來提高學(xué)生的信心和積極性,為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。

  1賞識(shí)教育的積極作用

  1.1通過賞識(shí)教育,可以建立良好的師生關(guān)系

  在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評(píng)。從表面上看,批評(píng)教育效果良好,但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”,久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理,導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí),以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生,對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給以安慰,并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì),讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過賞識(shí)教育,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任,使師生的感情更加穩(wěn)固。

  1.2通過賞識(shí)教育,能夠挖掘?qū)W生的潛能

  中職化學(xué)教學(xué),有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好,所以對(duì)于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快。但是,還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的,他們對(duì)于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā),要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn),通過適當(dāng)?shù)募?lì)手段,加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)后,對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升,從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  1.3通過賞識(shí)教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

  現(xiàn)今中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí),都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué),并對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理,往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對(duì)這種情況,就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況,通過賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心,從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

  2中職化學(xué)賞識(shí)教育策略

  2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生

  教師想要尊重學(xué)生,首先就需要尊重學(xué)生的人格,要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學(xué)家曾說過“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下,才能夠感受到安全感,并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面,同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力!敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣,或是所處的生長環(huán)境情況不同,造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績的好壞,影響對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系,這能夠從更多的`角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難,讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。

  2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

  從以往的教學(xué)中可以看出,過多的批評(píng)與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理,而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下,以賞識(shí)教育替代批評(píng)教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn),任何學(xué)生都有著相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信,使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,比如說,有的同學(xué)的成績進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅,滿足學(xué)生對(duì)于平等與認(rèn)可的心理需求,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

  2.3賞識(shí)教育的表揚(yáng)與批評(píng)策略

  賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生,這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師的批評(píng)應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說教,要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問題,這樣才是正確的賞識(shí)教育。在對(duì)學(xué)生表揚(yáng)時(shí),為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。

  一是注重表揚(yáng)的公開性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績的時(shí)候,教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表揚(yáng)與肯定也會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢,并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表揚(yáng)的實(shí)質(zhì),就會(huì)喪失表揚(yáng)的本質(zhì),其效果也會(huì)不夠明顯。教師的表揚(yáng)方式也可以多種多樣,但是最為重要的就是抓住表揚(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表揚(yáng)與肯定,使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。

  二是表揚(yáng)的長期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì),對(duì)他們來說教師激勵(lì)的言語能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表揚(yáng)的長期性,這種表揚(yáng)不用非要用言語來表達(dá)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì)。教師要把這種表揚(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起,從而讓學(xué)生能夠長期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3結(jié)語

  總的來說,在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識(shí)教育,不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心,而且通過賞識(shí)教育的教學(xué)滲入,學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高,這值得我們教師去深入研究。

賞識(shí)教育的論文13

  一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及理論依據(jù)

  賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者,是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命的過程中,遵循生命成長的規(guī)律,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng),從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言,教師應(yīng)該明白,其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可,人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法,是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng),17世紀(jì)以來的資產(chǎn)階級(jí)教育家,提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào),無論對(duì)什么人,都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并以此鼓勵(lì)學(xué)生,提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣,陶行知的“生活教育”理論也指出,教育的本質(zhì)是生活的,是人的生活,教育就應(yīng)在人的生活層面中展開,聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,情感的培養(yǎng),創(chuàng)造性發(fā)展,以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用,還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離,使之產(chǎn)生親切感,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引起興趣,使其熱愛學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

  二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

  德國著名教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長,走向成功。一位詩人說:如果一朵花不美,就請欣賞它的葉子;如果葉子不美,就請贊美它的枝干;如果枝干不美,就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng),那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的,我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育,而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論,通過教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性,積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法,在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于幫助學(xué)生克服自卑心理,正確認(rèn)識(shí)自己,賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的`有效手段,也為學(xué)生的自我教育,終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn):社會(huì)性、競爭性、協(xié)作性、差異性,創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。

  (一)體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

  行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為,當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化,會(huì)增加行為的頻率。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也是如此,當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長跑任務(wù)時(shí),教師的一句鼓勵(lì),一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起,對(duì)學(xué)生而言,那是最好的獎(jiǎng)賞,會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。

  (二)體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能樹立學(xué)生的自信心

  “水不流不活,人不激不躍”,體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同,所以教師要區(qū)別對(duì)待,從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手,好學(xué)生要鼓勵(lì),后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng),當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感受到他被認(rèn)可,那么他的自信心就會(huì)油然而升。

  (三)體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能克服學(xué)生的自卑心理

  沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。實(shí)施好賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師本身,一個(gè)好的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì),還要有熱愛教育,尊重學(xué)生的素養(yǎng),世上不存在絕對(duì)地聰敏,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,都有他的閃光點(diǎn),對(duì)待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生,教師可以降低要求,比如跳高教學(xué),可以降低高度,讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂,這樣無形中可以克服他的自卑心理,建立起自信心。

  三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑

  體育教學(xué)中教師贊美學(xué)生的方式有很多,但贊美前教師首先要了解每個(gè)學(xué)生,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,各自都有他們的閃光點(diǎn),但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質(zhì)的發(fā)展都不盡相同,學(xué)習(xí)的接受能力也不會(huì)相同,所以賞識(shí)的理由也不會(huì)一樣。好學(xué)生要鼓勵(lì)、起點(diǎn)低的學(xué)生只要他進(jìn)步了也要表揚(yáng),不能有偏頗,不要吝嗇自己溢美之詞,要讓賞識(shí)教育之光溫暖到每個(gè)學(xué)生身上。

  作者:王長宏 單位:連云港師范高等?茖W(xué)校

賞識(shí)教育的論文14

  摘要:在新課改的要求下,小學(xué)體育教師要在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,這對(duì)于新時(shí)代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師,在教學(xué)工作中要從賞識(shí)教育的角度進(jìn)行合適的處理,以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)與賞識(shí)教育進(jìn)行深入的探究,本著以學(xué)生為本的理念提出優(yōu)化措施。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;體育教學(xué);賞識(shí)教育;應(yīng)用研究

  引言:

  教學(xué)與賞識(shí)教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本,主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體的開展。作為體育老師,在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí),要對(duì)學(xué)生做好賞識(shí)教育。幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀,輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。

  1.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的必要性

  小學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體,應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)要緊密結(jié)合他們的身心特點(diǎn),否則不但不能提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣,反而會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看,小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時(shí)間較短,教學(xué)過程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從意志特點(diǎn)上來看,小學(xué)生身體生長較快,他們精力充沛而且活潑好動(dòng),所以自制力不強(qiáng),在體育教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況,因此教師應(yīng)該立足于其身心發(fā)展特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)并實(shí)施賞識(shí)教育。從性格特點(diǎn)上來看,小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)往往是通過與他人的比較來實(shí)現(xiàn)的,因此在體育教育過程中不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異,盲目將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分,而應(yīng)該一視同仁地實(shí)施賞識(shí)教育。目前,在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng),所以給教師帶來許多難題。因此,為了便于管理和學(xué)生的安全,所以許多小學(xué)體育教師在實(shí)施教學(xué)的過程中,將教學(xué)的內(nèi)容變得死板,教學(xué)方法非常單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果,讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時(shí)的快樂。導(dǎo)致小學(xué)生從小就開始討厭上體育課,失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的課堂上本來應(yīng)該是學(xué)生最“生龍活虎”的時(shí)候,但是卻因?yàn)榻處熍c學(xué)生之問的互動(dòng)較少,教師為了便于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和管理,缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用,因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛和賞識(shí),這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中,教師應(yīng)該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容,并通過靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生,有必要將賞識(shí)教育實(shí)施于體育教學(xué)的全過程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點(diǎn),因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以肯定和賞識(shí),必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與老師之間的距離,促進(jìn)教學(xué)過程更好的進(jìn)行。

  2.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的不足

 。玻苯逃问交

  在小學(xué)體育教學(xué)中,很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移,教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升,對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠,賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的認(rèn)知,只注重表面形式,沒有進(jìn)行深入的探究,這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督,而在實(shí)際的教學(xué)中,并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施,也無法有效落實(shí)。

 。玻步虒W(xué)方式有待提高

  在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育,方法不能過于單一,傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前,我國小學(xué)生個(gè)性明顯,如果在教學(xué)中,賞識(shí)教育的方式,只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行,很容易對(duì)學(xué)生造成影響,激發(fā)學(xué)生的逆反心理,是教學(xué)工作很難有效地開展,造成得賞識(shí)教育失敗。因而,為了保障賞識(shí)教育的有效性,在方法上有待提高。

  3.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

 。常斌w育老師要全面地了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

  體育老師是整個(gè)教學(xué)的執(zhí)行者,也是賞識(shí)教育的實(shí)施者。因此為了保障賞識(shí)教育有效性和針對(duì)性,以及使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。體育老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解。建立良好的'班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境,增進(jìn)和學(xué)生之間的感情,通過不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,進(jìn)而對(duì)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中,采取過兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。第一種方式是針對(duì)個(gè)體進(jìn)行談話溝通,第二種方式是問卷調(diào)查。通過談話溝通能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解,并且真實(shí)度較高。然而,這種方法也存在著缺點(diǎn)。很多學(xué)生更注重個(gè)人隱私,因而會(huì)對(duì)教師的這種做法有些排斥,逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜,賞識(shí)教育工作很難施展。而第二種方法問卷調(diào)查,雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個(gè)人隱私,但是都是由于學(xué)生個(gè)人的回答,所以在真實(shí)性上略有降低。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,體育老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況制定相應(yīng)地了解方案,為賞識(shí)教育的開展打下良好基礎(chǔ)。在增進(jìn)師生感情的同時(shí),使教學(xué)工作效率最大化。

 。常布訌(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育、打造樂觀,團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)

  體育老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,通過對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助,來獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。對(duì)于學(xué)生要一視同仁,要善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn),不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé),或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實(shí)際的教學(xué)中,有一名學(xué)生不僅貪玩,叛逆心理極其嚴(yán)重,在課堂上不認(rèn)真聽講還打擾到別的同學(xué),我并沒有直接點(diǎn)名批評(píng),而是通過間接的方式提醒。下課后我主動(dòng)與該學(xué)生進(jìn)行面談,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生屬于留守兒童,缺少父母關(guān)愛。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo),充分的了解學(xué)生情感所需。這名學(xué)生逐漸感受到了體育老師對(duì)自己的關(guān)注和期望,主動(dòng)反省了自己的錯(cuò)誤,取得了較好的賞識(shí)效果。同時(shí)在班級(jí)中要不斷的增加相應(yīng)的學(xué)生之間交流活動(dòng),例如在蘇教版的體育教學(xué)中,在進(jìn)行第1課的學(xué)習(xí)時(shí),目標(biāo)為在徒手做操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。在課堂中,就可以盡可能多的組織同學(xué)們開展集體的體育鍛煉活動(dòng),在集體進(jìn)行交流活動(dòng)之中,逐漸的滲透賞識(shí)教育,教育學(xué)生之間要互敬互愛,懂得關(guān)心。例如可以在實(shí)際中增加趣味田徑等活動(dòng),對(duì)于活動(dòng)場地的要求較低,對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說也具有較強(qiáng)的可行性,不需要專業(yè)的田徑訓(xùn)練場地,空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學(xué)活動(dòng)的范圍,教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)條件安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容。教育部門所引進(jìn)的趣味田徑教學(xué)活動(dòng)還具備一定的觀賞性,降低了其競技難度,活動(dòng)形式較為豐富,教學(xué)教具較為新穎,學(xué)生能夠更好的集中注意力,在團(tuán)隊(duì)合作過程中,小組成員的互相加油打氣也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了賞識(shí)教育良好的教學(xué)成果。

  4.結(jié)束語

  作為體育老師應(yīng)積極探尋如何將賞識(shí)教育和教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)中巧妙地滲透賞識(shí)教育,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文15

  [摘要]賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。差生始終是教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象,也是教育教學(xué)中比較棘手的問題,然而,賞識(shí)教育為我們轉(zhuǎn)化差生也提供了一些重要的依據(jù)。賞識(shí)教育既可以是一種教育理念,也可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中,對(duì)我們更新教育觀念,積極探索教育教學(xué)改革,特別是在體育教育教學(xué)中,在轉(zhuǎn)化差生問題上有其獨(dú)到之處。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異,尊重差異,運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化,讓健康第一的思想落到實(shí)處,我們應(yīng)積極地嘗試和探索。

  關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 賞識(shí)教育 轉(zhuǎn)化差生

  前言

  在學(xué)校的教育中,差生現(xiàn)象始終是存在的。差生問題在教師中似乎成了一個(gè)永恒的話題,雖然一些教育理論對(duì)此做過一定的研究,但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,新的問題也不斷出現(xiàn),這就需要我們對(duì)差生不斷地進(jìn)行研究,不斷地更新觀念和對(duì)策,探索差生現(xiàn)象的因果關(guān)系,才有助于我們解決差生問題。特別是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo),面向全體學(xué)生。但是,如何體現(xiàn)“健康第一”,面向全體學(xué)生,差生現(xiàn)象就是一個(gè)重要的阻力。因此,只有轉(zhuǎn)變差生觀念,承認(rèn)差異,尊重差異,平等地對(duì)待差生,對(duì)差生進(jìn)行保護(hù)性“傾斜”,對(duì)差生的進(jìn)步給予客觀的評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化差生,賞識(shí)教育為我們提供了重要的依據(jù)。

  1. 差生現(xiàn)象與分析

  1.1 差生現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

  對(duì)差生這個(gè)概念是很難下定義的,他以一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來,很多教師、家長及社會(huì)上對(duì)此認(rèn)識(shí)是比較模糊的,有的認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是差生,這是一種較典型的看法。然而有的學(xué)生只是學(xué)習(xí)好,其品行沒有達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范的,甚至思想品質(zhì)較差的學(xué)生,似乎并不把他們列為差生。其實(shí),很多學(xué)生的文化課或其他方面較差,體育課成績和運(yùn)動(dòng)成績很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的,以此而論,他們應(yīng)該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績衡量優(yōu)劣,以智力論好壞的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是極端錯(cuò)誤的。于學(xué)生不公平,不利于學(xué)生的發(fā)展,于教師是危險(xiǎn)的,有害于教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)。

  對(duì)于差生的標(biāo)準(zhǔn)問題,我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來理解和看待,它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據(jù)。國務(wù)院在1999年6月13日發(fā)布《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“造就有理想,有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這可能就是對(duì)合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此,從以上幾方面來衡量學(xué)生,研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問題,我們就可以對(duì)差生作出一個(gè)初步的定義:差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。從外延方面看,可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。

  1.2 差生現(xiàn)象分析

  在學(xué)校教育中,差生現(xiàn)象始終是存在的,其主要表現(xiàn)為學(xué)生在某些品質(zhì)上的差異或缺陷,或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)成績好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差;有的學(xué)習(xí)成績差,卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì),有的在體育、音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此,差生具有相對(duì)性,而不是絕對(duì)性,有共性,也有個(gè)性,只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地作出判斷與評(píng)價(jià)。那么,造成差生現(xiàn)象的原因是怎樣的呢?這是我們了解差生現(xiàn)象的重要線索。在主觀方面我們重點(diǎn)從心理方面去了解和把握,因?yàn)椴钌男睦斫】党潭炔粔,或者說較多的處于一種“亞健康心理”,醫(yī)學(xué)上認(rèn)為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間,如果“教育策略”得當(dāng),就可能回到健康狀態(tài);在客觀方面重點(diǎn)從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上了解,從而把握差生“差”的原因,以確定教育對(duì)策。而在實(shí)踐中我們還要從實(shí)際情況出發(fā),具體問題具體分析,我們才能真正把握問題的本質(zhì)。

  2. 運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

  正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵,把握其內(nèi)在價(jià)值,是我們實(shí)施賞識(shí)教育,積極轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

  2.1 對(duì)賞識(shí)教育的理解

  賞識(shí)教育即“賞識(shí)成功教育”。有人理解為教孩子說話走路的教育,父母都曾用過的方法。父母在教自己的孩子說話、走路時(shí),心態(tài)最好,孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)得到父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。即使學(xué)得慢一點(diǎn),父母也很有耐心,并給予最大的支持,而且,父母總是以欣賞的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步,在賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說明了孩子是在父母的關(guān)愛、幫助和欣賞中成長的;從《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看:“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)! 這說明了“賞識(shí)”具有 對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng);有的認(rèn)為:“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異,注重后進(jìn)生在受教育過程中對(duì)成功的體驗(yàn),多為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)!睆囊陨弦馑伎梢詺w納為:賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。可見,它面向的是不同層面的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開始,去體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)自我。

  2.2 賞識(shí)教育的價(jià)值

  價(jià)值概念源于西方(value),是“值得希求的或美好的事物的概念。價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西:目標(biāo)、愛好、希求、的.最終地位,或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念,價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念,它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)。”因而,能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的,人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西,應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么,賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn),特別是讓差生,他們受到的傷害可能最多,如有來自教師的、同學(xué)的、家長的,甚至有時(shí)是自己的(有時(shí)連自己也瞧不起自己),因此,他們更需要受到公平的對(duì)待,也希望自己受到重視與贊揚(yáng),找回自我價(jià)值,這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。

  2.3 賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用

  運(yùn)用賞識(shí)教育去正確地看待學(xué)生,轉(zhuǎn)化差生,對(duì)我們的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。

  2.3.1 樹立賞識(shí)教育的意識(shí)

  教師樹立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開端,只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成以及升華,對(duì)教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握賞識(shí)教育及其內(nèi)涵,從心理上接受和重視差生,讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義,那么,這種轉(zhuǎn)化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。

  2.3.2 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

  “平等”不只是一個(gè)法律問題,也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求,是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們在教育教學(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生,那么,教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞,基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的,社會(huì)學(xué)家認(rèn)為:“人的行為是互動(dòng)行為,即引起他人行為的行為!币蚨虒W(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。

  平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們在教育教學(xué)中,不管學(xué)生是優(yōu)生還是差生,教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛、理解和重視,這是一個(gè)待人公平與否的問題,也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。中、美、日三國聯(lián)合對(duì)“初中生喜愛的教師”進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,六個(gè)測試項(xiàng)目中,“待人公平”平均得分率居第二,分別為:中國77%、日本92%、美國93%,可見,學(xué)生的心理有驚人的相似。在轉(zhuǎn)化差生的過程中,平等地對(duì)待他們是轉(zhuǎn)化的必要條件,所謂“親其師,信其道”也就是這個(gè)道理。

  2.3.3 重視差生的存在,給予必要的“傾斜”

  在教學(xué)中,優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話題,說到無不認(rèn)識(shí),濤濤不絕,然而對(duì)差生往往缺乏深入的了解,多以輕視的目光對(duì)待或者忽略其存在,這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無形的打擊,好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的,自信心受到挑戰(zhàn),而心理上的體驗(yàn)更強(qiáng)烈。因?yàn)椤拜p視與忽略”給人以歧視感,在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn),與現(xiàn)代教育思想相悖,很容易引起學(xué)生的反感。因而,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其成長給予積極地關(guān)注。

  然而,由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的,我們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ谋Wo(hù)性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定,如:《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中招體育考試》和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中,因身體狀況較差的學(xué)生的降標(biāo)、免于執(zhí)行或者免試等,它衡量的標(biāo)準(zhǔn)只是“醫(yī)院體檢或證明”、“維爾維克指數(shù)!薄扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中,考慮了個(gè)體差異,增加了自評(píng)、互評(píng)等辦法。但是,在體育教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的,因而,其保護(hù)作用仍是有限的,其實(shí)際意義和公平性也值得商榷。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際情況作出多方面的“傾斜”,這對(duì)轉(zhuǎn)化工作是十分重要的。

  2.3.4 消除威脅,體驗(yàn)成功

  消除學(xué)習(xí)上的威脅因素,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是差生體驗(yàn)成功的重要條件。第一,差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認(rèn)為:“成功使人愉悅,充滿信心”。差生尤其需要成功,這是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講,他們所需要的“成功感”較其他學(xué)生更強(qiáng)烈。多給差生取得成功的機(jī)會(huì),充分展示其優(yōu)勢,讓他們在同學(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià);第二,避免學(xué)習(xí)上的威脅。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)!边@對(duì)于差生具有一定意義。由于差生受到的批評(píng)、指責(zé)較一般學(xué)生多,或者成績、象貌不如人等,產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉(zhuǎn)化差生的過程中,給差生創(chuàng)造一個(gè)沒有“威脅”的友善的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要積極為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,因材施教,個(gè)別對(duì)待,寓教于樂,減少阻力與挫折,幫助其建立“成就感”與自信,這對(duì)差生的健康成長是很重要的。

  2.3.5 運(yùn)用賞識(shí)手段激勵(lì)自我教育,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

  專家認(rèn)為:“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺能動(dòng)性表現(xiàn)!碧K霍姆林斯基曾說:“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!奔(lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化差生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念,也可以是一種教育手段,它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性,一是可以運(yùn)用輿論力量進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果作出肯定性和否定性評(píng)價(jià),教師要作好輿論導(dǎo)向,以肯定性評(píng)價(jià)為主,特別是對(duì)差生的重視與中肯適度的評(píng)價(jià),使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“當(dāng)本人的經(jīng)驗(yàn)與別人(特別是他認(rèn)為最重要的人)對(duì)他的行為評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí),便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀念!边@一點(diǎn)對(duì)差生也是非常重要的,在學(xué)習(xí)中,對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的進(jìn)步的肯定,對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和長處正確評(píng)價(jià),能積極地引導(dǎo)“他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀態(tài)度體系,從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己。”二是利用學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中,通過集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂、失敗等的分享達(dá)到精神上的激勵(lì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營造一種激勵(lì)氛圍,特別是對(duì)差生的贊揚(yáng)、肯定和欣賞以及分享其成功,幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。

  3.結(jié)束語

  在學(xué)校教育中,轉(zhuǎn)化差生工作是一個(gè)長期的需要教師作出巨大付出的工作,運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生,就要求我們研究和運(yùn)用賞識(shí)教育,研究差生,樹立賞識(shí)教育的意識(shí)。賞識(shí)教育體現(xiàn)了以人為本的教育,以學(xué)生為中心的教育,賞識(shí)教育的核心就是“愛”,愛的教育,轉(zhuǎn)化差生就是要以“愛”去教育學(xué)生,正如父母對(duì)孩子的教育就是在愛的基礎(chǔ)上的教育,孩子才得以健康地發(fā)展,否則,就沒有教育。

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