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教海漫記讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的教海漫記讀后感，歡迎閱讀與收藏。
教海漫記讀后感1
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細(xì)細(xì)地品著一杯濃濃的香茶。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。
書中每篇文章不長，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的事例，不少幽默的'話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書68篇文章中的，是一個(gè)"此文來源于"字，即于老師對教育事業(yè)的此文來源于，對兒童的此文來源于。有正是這種此文來源于，使于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴",以教為榮，以教為樂。
于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要"目中有人".于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮的劑。
于老師說："教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。"學(xué)會(huì)"用眼睛說話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈。"這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)"心"字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都"乎存一心".
于老師說，教師也是一本教科書。我認(rèn)為，他更值得我們所有的老師去讀。
教海漫記讀后感2
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤于字里行間。
本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的`，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
教海漫記讀后感3
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。
《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。本書的68篇文章，可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的.學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
教海漫記讀后感4
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點(diǎn)點(diǎn)敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個(gè)讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的`興趣，激勵(lì)了他一輩子。
在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個(gè)叛逆期，他們對于一般的表揚(yáng)和贊揚(yáng)，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚(yáng)，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵(lì)的作用。
所以，我在教學(xué)中，經(jīng)常微笑著面對學(xué)生，真誠的不吝嗇的口頭表揚(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。一塊糖果，一支筆，獎(jiǎng)品雖然少但學(xué)生卻把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非�？释玫�。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，
于老師的書中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺��！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！
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