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剪紙校本課程實(shí)施方案

時(shí)間:2024-08-25 23:22:40 方案 我要投稿

剪紙校本課程實(shí)施方案

  為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編整理的剪紙校本課程實(shí)施方案,希望對(duì)大家有所幫助。

剪紙校本課程實(shí)施方案

  剪紙校本課程實(shí)施方案1

  教材材料:《剪紙》中的部分內(nèi)容

  主講教師:美術(shù)教師

  授課對(duì)象:3——6年級(jí)部分學(xué)生

  授課時(shí)間:每周五第七節(jié)課

  課程開(kāi)發(fā):

  剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)!彼J(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來(lái),專(zhuān)心致志地干一件事,還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈美,這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中,學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通,方法簡(jiǎn)便,集審美與實(shí)用于一身,很多學(xué)生都喜愛(ài)有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái),我,F(xiàn)已把剪紙作為一門(mén)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)、研究,讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂(lè)。

  一、指導(dǎo)思想:

  繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化,更有利于教育教學(xué),同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中,體味到生活的樂(lè)趣,更加熱愛(ài)生活,提到審美的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到,更讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和對(duì)美的追求。

  二、實(shí)施過(guò)程:

 。ㄒ唬┱n程目標(biāo)

  1、了解剪紙藝術(shù)的歷史,教育學(xué)生繼承民俗文化,激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。

  2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;

  3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

  4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,受到美的感染和熏陶,提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力,鍛煉學(xué)生的意志;

  5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè),享受愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)使用的材料

  以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張等。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

  第一學(xué)期:每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法,在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主,如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。

  第二學(xué)期:在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí),自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

 。ㄋ模⿲(shí)施建議

  剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng),它集繪畫(huà)、手工的教育功效于一體,剪紙有的是天馬行空不拘一格,有的又需要一絲不茍,不能有一絲的馬虎,有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻,要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。

  首先,要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣,興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,只有孩子對(duì)剪紙感興趣了,他才會(huì)注意的看,注意的聽(tīng),耐心的`體驗(yàn)、觀察、感受,才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。

  其次,要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上,加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí),教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹。

  再次,要開(kāi)展多種多樣的展覽,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷提高。教師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信,而周?chē)瑢W(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信,最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門(mén)藝術(shù)的基本感覺(jué)。

  通過(guò)剪紙活動(dòng),使學(xué)生受到美的感染和熏陶,提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力,鍛煉學(xué)生的意志,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè),享受愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

 。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)建議

  1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

  在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求,給予及時(shí)的指導(dǎo)。

  2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品

  對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

  剪紙校本課程實(shí)施方案2

  一、指導(dǎo)思想

  以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針,以剪紙文化為載體,以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、剪紙基本技能,提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神。

  2、培養(yǎng)興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

  3、培養(yǎng)審美能力,陶冶情操,增進(jìn)身心健康。

  4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力。

  5、拓展知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本的剪紙技術(shù)。

  7、提高教師綜合素質(zhì),確立其發(fā)展目標(biāo);發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)和才藝,體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感,增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

  三、教學(xué)原則

  校本課程與其他課程一樣,都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng),在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí),還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意以下原則:

  1、自主性原則:以活動(dòng)為主的課程,要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí),也要少講少傳授知識(shí),讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。教師要加大有效指導(dǎo),多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng)造,自主地活動(dòng)、實(shí)踐。

  2、靈活性原則:校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,都要有很周密的計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè),否則就失去了開(kāi)發(fā)和實(shí)施的保障。因此,要計(jì)劃先行。但是,以活動(dòng)為主的校本課程,更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定,要靈活處理,及時(shí)調(diào)整,并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。

  3、開(kāi)放性原則:體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性,時(shí)間空間的廣域性、可變性,評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

  四、教學(xué)活動(dòng)形式

  1、班級(jí)授課制:《剪紙》自編課程內(nèi)容,各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況,安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。

  2、集體活動(dòng)式:

  1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。

  2)、小組式

  3)、個(gè)體式

  五、課時(shí)安排

  1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí),其它年級(jí)每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程,該課時(shí)為彈性課時(shí),具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性,但不得擠占挪用。

  2、一學(xué)期兩次的`主題活動(dòng):

  春學(xué)期四月份:剪紙文學(xué)周;六月份:剪紙藝術(shù)周

  秋學(xué)期十月份:剪紙展示周;十二月:剪紙交流周

  六、課程內(nèi)容

  1、課程開(kāi)發(fā)方式及實(shí)施途徑

  1)、課程創(chuàng)新———開(kāi)發(fā)新的課程項(xiàng)目《剪紙》,并自編教材。

  2)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

  3)、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙,品德與社會(huì)和剪紙等的整合。

  4)、以校級(jí)、年級(jí))、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體,承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施。

  5)、用好宣傳櫥窗,發(fā)揮媒體作用。

  2、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的范圍

  1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。

  2)、在音樂(lè)、美術(shù)、寫(xiě)字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開(kāi)發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材,如聲樂(lè)、舞美、戲劇、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

  3)、成立學(xué)生興趣小組

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)

  1、學(xué)生評(píng)價(jià)

 、、活動(dòng)考勤

 、谠诨顒(dòng)中的態(tài)度

  ③實(shí)踐操作技能

 、軐(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

  ⑤物化的成果,如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)

 、奕宋木癖憩F(xiàn)

  學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、教師(輔導(dǎo)老師)、家長(zhǎng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同,有的是等第,有的是分值,有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。

  2、教師評(píng)價(jià)

  學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià),主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容:

 、、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度,備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。

 、、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。

 、、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案要求,在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。

 、、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資源情況,在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。

 、、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況。

  ⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。

  學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià),主要有校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問(wèn)卷座談等形式,對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià),并參考教師的自評(píng),評(píng)出相應(yīng)等第,作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。

  八、教師培訓(xùn)

  1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論,學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的理論,提高教師理論水平和實(shí)施操作水平,并形成共識(shí)。

  2、聘請(qǐng)教研部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。

  3、加強(qiáng)校本教研,開(kāi)設(shè)講座,能者為師;培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

  4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門(mén)校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)iL(zhǎng)。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高有關(guān)書(shū)籍、資料和器材。

  5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專(zhuān)長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用。

  九、配套措施

  1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義,使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。

  2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下,認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃,提供給教師。教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng),并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。

  3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。每一學(xué)年修訂、調(diào)整,并做深入一步的開(kāi)發(fā);對(duì)教師個(gè)體開(kāi)發(fā)的校本課程,也進(jìn)行修訂、調(diào)整,并繼續(xù)研究開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的研討,不斷的進(jìn)行研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度,規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁,計(jì)算課時(shí),計(jì)入教師工作量,工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

  剪紙校本課程實(shí)施方案3

  作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程,是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際,通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力,為以后的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述,剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下:

  一、開(kāi)發(fā)背景

  我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容,是出于以下幾點(diǎn)的考慮:

  1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩,是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一,與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué),剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng),都要在墻上和窗前貼上紙花,或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙,加上剪紙工具簡(jiǎn)單,材料易找,為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。

  2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng),具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力,了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力,陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

  3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”,并取得了一定的成效,學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍,剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

  4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng),發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先,“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作,少創(chuàng)作性作品,不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次,興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性,教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃,活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),獲得完整的知識(shí)與技能,不能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶。為此,我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng),組織形式上的松散,也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā),糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。

  二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo):

  剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn),拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流,開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素,陶冶情操,提高審美能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織,以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與,以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

  我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期:重技能,輕知識(shí);第二階段為萌芽期:從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段,可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法,能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上,能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長(zhǎng)期:既重視剪紙的基本知識(shí)與技能,又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究,進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。

  開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課,把“剪紙”引入課堂。

  以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃,活動(dòng)比較隨意。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先,師資配備上:安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次,時(shí)間安排上:由教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)將每周三開(kāi)設(shè)為剪紙活動(dòng)課,保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次,對(duì)象和組織上:打破原有班級(jí)制,完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課,形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。

  三、課程內(nèi)容

  眾所周知,只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí),學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí),獲得完整的知識(shí),才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶,才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合,在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓,吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo),拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析,我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排,反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究,在多次篩選與修改,逐步完善,最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系,即“三維一體”框架體系!叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下,我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系,讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  探索靈活多樣,富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

  民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類(lèi)似復(fù)。,強(qiáng)調(diào)由臨摹起步,先描后畫(huà)再剪刻的技法,與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系,構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型:教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

  1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

  主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解————釋疑):教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展,分析優(yōu)秀的剪紙作品,介紹剪紙藝術(shù)家的生平,通過(guò)教師強(qiáng)有力的.情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析,如講解作業(yè),課堂小結(jié)等。

  2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法

  主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng),共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題,痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法,但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下,或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用,采用寫(xiě)生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)————激發(fā)————想象):剪紙教學(xué)時(shí),一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中,一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事,都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象……

  3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

  剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育,如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí),可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題,根據(jù)主題選擇素材,將圖案剪紙化,學(xué)生分工協(xié)作,完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握剪紙知識(shí)和技能。

  四、課程的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值;教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平,認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評(píng)價(jià)中,我們對(duì)剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫(huà)面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià),注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力,同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對(duì)學(xué)生剪紙作品評(píng)價(jià),不僅要求教師重視課堂展評(píng)、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件,加強(qiáng)課外展評(píng)和比賽。如我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中開(kāi)設(shè)一個(gè)剪紙長(zhǎng)廊,定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品,使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話”。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng),如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳,為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺(tái)。這么一來(lái),即顯示學(xué)生的剪紙才能,給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。

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