久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

校本課程評(píng)價(jià)方案

時(shí)間:2024-10-06 13:23:22 方案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

校本課程評(píng)價(jià)方案(通用13篇)

  為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢?下面是小編幫大家整理的校本課程評(píng)價(jià)方案(通用13篇),歡迎閱讀與收藏。

校本課程評(píng)價(jià)方案(通用13篇)

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇1

  校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

  一、校本課程的評(píng)價(jià)原則

  1、主體的多元性

  校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員:學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。

  2、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性

  如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)校不以評(píng)比為目的,而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。

  3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

  學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

  4、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

  通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià),使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展,增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

  二、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面:

  1、對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):

  1)是學(xué)生選擇的人數(shù),

  2)是學(xué)生實(shí)際接受的效果,

  3)是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià),

  4)是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,

  5)是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮,形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。

  1)是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量,;不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);

  2)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;

  3)是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

  4)個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考金為主,過(guò)程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇2

  一、評(píng)價(jià)的背景

  沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)的整合,重視對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)科知識(shí)的整合一方面強(qiáng)調(diào)同一學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)在學(xué)習(xí)階段和教學(xué)方法的選擇上的不同;另一方面也強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的相互配合,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合,達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。

  學(xué)校校本課程體系的基本機(jī)制是:學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)、條件和基礎(chǔ)選擇不同的校本課程,在這種拓展性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問(wèn)題,并就該問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動(dòng)。

  二、評(píng)價(jià)的原則

  發(fā)展性原則。沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程開(kāi)設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評(píng)價(jià)的根本性原則,所有的校本課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。

  拓展性原則。學(xué)校校本課程是對(duì)國(guó)家課程的拓展和延伸,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要內(nèi)容。

  科學(xué)性原則。學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。理科類(lèi)的校本課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時(shí)代特征與趨勢(shì),文科類(lèi)的校本課程要體現(xiàn)文化性、社會(huì)性。校本課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)規(guī)律、自然或社會(huì)現(xiàn)象。

  適用性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致,在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開(kāi)設(shè)的重要基準(zhǔn)。

  廣泛性原則。教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來(lái)設(shè)計(jì)校本課程,只要通過(guò)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)審就可以列入校本課程目錄。

  動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)校的.校本課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進(jìn)行校本課程目錄的重新修訂,新的、成熟的校本課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將談出,校本課程的總數(shù)量將維持在30門(mén)左右。

  三、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

  沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成:課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià);課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià);課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià);課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行,通過(guò)控制對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括:課程設(shè)計(jì)的意義,開(kāi)設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可能性,通過(guò)該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與沭陽(yáng)如東中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。

  3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專(zhuān)家聽(tīng)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調(diào)查等。

  4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查,征詢(xún)專(zhuān)家、同行教師、教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)等。

  四、沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。

  課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要用于校本課程的立項(xiàng),只有通過(guò)該項(xiàng)評(píng)價(jià)的校本課程才能獲得正式的立項(xiàng),只有通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審的校本課程才能列入學(xué)校校本課程計(jì)劃。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)

  課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為校本課程開(kāi)設(shè)服務(wù)的,這是開(kāi)課的必備條件,立項(xiàng)的校本課程只有通過(guò)此項(xiàng)評(píng)價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。

  3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

  課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià),這樣的實(shí)施過(guò)程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀、實(shí)驗(yàn)等均包括在內(nèi)),評(píng)價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。在校本課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下,影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生校本課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵(lì)等。課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師校本課程教學(xué)工作的考核。

  4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

  課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解校本課程目標(biāo)的達(dá)成度,沭陽(yáng)如東中學(xué)校本課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)需要與校本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起,根據(jù)學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì),學(xué)校校本課程的開(kāi)設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此校本課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)本門(mén)校本課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿(mǎn)意度、其他方面對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇3

  一、指導(dǎo)思想:

  大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo),改革考評(píng)辦法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

  二、考評(píng)方法:

  根據(jù)本課程要求,結(jié)合我校實(shí)際,從考查學(xué)生的能力入手,采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的`能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下:

  基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%,根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí),分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

  三、考評(píng)細(xì)則:

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)(20%)

  課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中,用于解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。

  (二)方法和能力(20%)

  主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn),由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄈ⿷B(tài)度習(xí)慣成果展示(40%)

  主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┢谀┛疾椋20%)

  教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目,采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫(xiě)字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。

 。ㄎ澹┰u(píng)獎(jiǎng)

  教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇4

  一、校本課程的評(píng)價(jià)原則

  1、科學(xué)性原則。

  對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

  2、可操作性原則。

  評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行,可操作性強(qiáng)。

  3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。

  對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  4、參與性原則。

  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況,作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

  5、全面性原則。

  對(duì)教師的'評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況,學(xué)生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

  二、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  地方課程、校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容:教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

  三、評(píng)價(jià)方法

  1、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)

  教師的課程方案內(nèi)容包括:校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):

  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分:

 。1)學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià),計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分(C)。出勤率低于60%無(wú)學(xué)分,超過(guò)90%,計(jì)滿(mǎn)分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)20%。

 。2)課業(yè)完成情況評(píng)價(jià),計(jì)為課業(yè)學(xué)分(P)。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。包括平時(shí)上課聽(tīng)講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

  (3)課程結(jié)業(yè)成績(jī)。計(jì)為成績(jī)學(xué)分(K)。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。

  學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K

 。4)最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  二、評(píng)價(jià)的原則

 。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。校本課程 的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓學(xué)生視野,從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評(píng)價(jià)的根本目的。

  (二)拓展性原則。校本課程是國(guó)家課程的有益拓展和延伸,要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)又要超越通常的學(xué)科教學(xué),決不能成為基礎(chǔ)課程知識(shí)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  (三)適用性原則。校本課程的開(kāi)設(shè)一定要與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適合,與學(xué)生的`興趣愛(ài)好相一致,在難度上不能超越學(xué)生的的發(fā)展基礎(chǔ)。

  三、考評(píng)細(xì)則

  校本課程 學(xué)科的評(píng)價(jià)上我們采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)上從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等三個(gè)方面,采用百分制和評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的方式。

 。1)因?yàn)楸緦W(xué)科為選修課,重新組合班級(jí)上課,每次上課前為確保學(xué)生安全,每次上課前要點(diǎn)名,查點(diǎn)人數(shù)。因而將學(xué)生上課出勤率作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面,計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分(A),占學(xué)業(yè)成績(jī)的20%。

 。2)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),計(jì)為課堂學(xué)分(B),此項(xiàng)占學(xué)業(yè)總成績(jī)的30%。依據(jù)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與教學(xué)過(guò)程、尊重教師情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。3)學(xué)習(xí)的成果,計(jì)為成果學(xué)分(C),此項(xiàng)占學(xué)業(yè)成績(jī)的50%。學(xué)習(xí)一定階段,對(duì)學(xué)生的收獲以小報(bào)形式體現(xiàn),從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇6

  1.評(píng)價(jià)方式

  A.多元評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、小組間評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)。

  B.過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  C.描述性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  A.“金巧手”獎(jiǎng):能積極參與每次的學(xué)習(xí)活動(dòng),自主完成作品不少于10份,且作品完整;能積極參與與其相關(guān)的資源收集和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),有相關(guān)的原始記錄和相關(guān)成果,善于提問(wèn),樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手。發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能。

  B.“銀巧手”獎(jiǎng):能積極參與每次的學(xué)習(xí)活動(dòng),自主完成作品不少于8份,有自己滿(mǎn)意的作品;參與了與其相關(guān)的資源收集和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),有相關(guān)的.原始記錄和相關(guān)成果,且有真實(shí)的研究成果,從言談中能看到學(xué)生的收獲和感悟。

  C.“小巧手”獎(jiǎng):能按時(shí)參與每次的學(xué)習(xí)活動(dòng),自主完成作品不少于5份;真正參與了與其相關(guān)的資源收集活動(dòng),有真實(shí)的原始記錄,從言談中能看到學(xué)生的收獲和感悟。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇7

  校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

  一、評(píng)價(jià)原則:

  《基 礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,它明 確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三:學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校特色形成!

  二、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

  校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面:

  1、 對(duì)課程的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實(shí)際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià),四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采 取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮,形成對(duì) 課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的 學(xué)時(shí)總量;不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學(xué)習(xí)的客觀效 果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主,過(guò)程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

  3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

  1、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長(zhǎng)擔(dān)任課程改革組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。

  2、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂,科學(xué)、合理、細(xì)致,具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

  3、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

  4、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

  5、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,研究校本課程的可操作性和實(shí)用性,不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。

  6、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

  三、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象:

  對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程(教學(xué)過(guò)程)的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。

  評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程(教學(xué)過(guò)程)的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)估!蔽覀兯鶓(yīng)用的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

  1.背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià),包括界定學(xué)校的背景,確認(rèn)課程的`服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求,確認(rèn)滿(mǎn)足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問(wèn)題,以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

  2.輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問(wèn)題主要包括:實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);課程倫理問(wèn)題;課程資源的可獲得性等問(wèn)題。

  3.過(guò)程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià),主要是描述課程實(shí)施過(guò)程,從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問(wèn)題。比如:有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。

  4.成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái),對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái),成果評(píng)價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇8

  一、評(píng)價(jià)原則

  1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

  2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行,可操作性強(qiáng)。

  3、發(fā)展性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

  4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況。

  5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況,學(xué)生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

  二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  選修課程開(kāi)發(fā)本身的復(fù)雜性,為校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。為了保證選修課程開(kāi)發(fā)健康順利地進(jìn)行,除了要對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還要關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段。為加強(qiáng)學(xué)校課程管理,規(guī)范開(kāi)發(fā)流程與課程實(shí)施,定期對(duì)選修課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括課程方案評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)三方面。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要放在開(kāi)發(fā)流程與課程實(shí)施的規(guī)范性、有效性上,前者主要通過(guò)健全課程評(píng)審委員會(huì)組織,嚴(yán)格工作規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)。后者則主要依靠學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)管來(lái)達(dá)成。

  具體做到以下三點(diǎn):

  △定期評(píng)價(jià)學(xué)期《選修課程開(kāi)發(fā)方案》,提出改進(jìn)建議。

  △嘗試建立一種全面評(píng)定教師課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的體系。在參照教學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的同時(shí),注重學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

  △建立多樣化的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系,倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的`情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)借鑒課程評(píng)價(jià)的cIPP模式(即背景——輸入——過(guò)程——成果模式),突出了評(píng)價(jià)的“改進(jìn)功能”。制定《選修課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》對(duì)選修課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)為后續(xù)課程開(kāi)設(shè)與調(diào)整以及科學(xué)的決策提供相關(guān)依據(jù)。

  關(guān)注以下“四性”對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià):

  ——人文性。具有濃郁的家鄉(xiāng)色彩、自我學(xué)校特色,融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一爐,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。

  ——綜合性。有機(jī)地整合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式有效地解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。

  ——生成性。促使孩子在一系列親身經(jīng)歷過(guò)程中,逐步形成自己的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)又在師生的共同參與下,生成我們的校本課程。

  ——開(kāi)放性。以開(kāi)放的體系、開(kāi)放的內(nèi)容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在不同程度上有不同的發(fā)展。

  ——實(shí)踐性。采用學(xué)生活動(dòng)的方式組織內(nèi)容,以探究問(wèn)題為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇9

  為了更好地引導(dǎo)全校教師積極參與浙江省深化普通高中課程改革,鼓勵(lì)教師積極根據(jù)自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程,加強(qiáng)課程實(shí)施的過(guò)程管理,培育學(xué)校精品課程,逐步構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開(kāi)放、充滿(mǎn)生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系,特制定本方案。

  一、校本選修課程評(píng)價(jià)的基本原則

  1、以學(xué)生發(fā)展為本原則。根據(jù)學(xué)生興趣與需求,結(jié)合教師特長(zhǎng),積極創(chuàng)造條件,開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課程,促進(jìn)學(xué)生多樣性和個(gè)性化發(fā)展。

  2、科學(xué)性、時(shí)代性原則。選修課程要貼近生活、貼近社會(huì),反映學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)。

  3、特色化原則。圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo),立足本校文化傳統(tǒng),堅(jiān)持科學(xué)與人文相結(jié)合。

  二、校本選修課程的評(píng)價(jià)方式

  1.校本選修課程評(píng)價(jià)采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)、課程評(píng)審委員會(huì)考核相結(jié)合進(jìn)行,重點(diǎn)考慮學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可滿(mǎn)意程度。

  2.校本選修課程評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,其中過(guò)程評(píng)價(jià)形式有:以課程質(zhì)量滿(mǎn)意度調(diào)查表、學(xué)生座談會(huì)等形式不定期地了解學(xué)生對(duì)所選課程質(zhì)量的評(píng)價(jià),并及時(shí)反饋給課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)老師,督促教師及時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量;終結(jié)評(píng)價(jià)形式:教師的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的整體評(píng)價(jià),課程教案、上課點(diǎn)到、課程學(xué)分評(píng)定、課程實(shí)施后反思與改進(jìn)等材料是否齊全。通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師努力提升校本課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)教能力,自覺(jué)優(yōu)化校本課程內(nèi)容。

  3.建立校本選修課程分級(jí)評(píng)定制度。以學(xué)期為單位,對(duì)本學(xué)期開(kāi)設(shè)的校本課程通過(guò)自行申報(bào),結(jié)合考核對(duì)校本課程分為精品課程、A級(jí)課程、B級(jí)課程、C級(jí)課程等4級(jí)評(píng)定。

  三、校本選修課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

  校本選修課程評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分的評(píng)價(jià)組成:課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià);課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià);課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià);課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行,通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括:課程設(shè)計(jì)的意義,開(kāi)設(shè)課程的必要性和現(xiàn)實(shí)性可能性,通過(guò)該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),課程剛要的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。

  3、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專(zhuān)家聽(tīng)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調(diào)查等。

  4、課程實(shí)施效果的.評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,如何糾偏等。收集信息的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查,征詢(xún)專(zhuān)家、同行教師、教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)等。

  四、選修課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

  1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)

  課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要用于課程的立項(xiàng),只有通過(guò)該項(xiàng)評(píng)價(jià)的課程才能獲得正式的立項(xiàng),只有通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計(jì)劃。

  2、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)

  課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為課程開(kāi)設(shè)服務(wù)的,這是開(kāi)課的必備條件,立項(xiàng)的課程只有通過(guò)此項(xiàng)評(píng)價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇10

  根據(jù)《安徽省“xx”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《合肥市中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)(20xx—20xx)》、《關(guān)于20xx年度合肥市中小學(xué)幼兒園教師和教育管理干部培訓(xùn)工作安排的通知》等文件精神,結(jié)合我校教師隊(duì)伍實(shí)際,以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),以教學(xué)行為優(yōu)化、教學(xué)效益提高為核心,以精管理、建文化為措施,特制訂本指導(dǎo)方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn),以“聚焦高效課堂,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo),以提升師德修養(yǎng)、研修教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專(zhuān)業(yè)技能、推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,優(yōu)化管理機(jī)制,為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

  二、培訓(xùn)對(duì)象

  全體教師

  三、培訓(xùn)目標(biāo)

  培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題,通過(guò)多種培訓(xùn)形式,緊貼提高教師教育教學(xué)技能,切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用,增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。

 。1)實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口,抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽(tīng)課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié),促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中改進(jìn),最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。

 。2)發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面開(kāi)展校本培訓(xùn),努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍,以高素質(zhì)的`教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

 。3)研究性知識(shí)的校本研修。通過(guò)開(kāi)展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修,幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法,并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題,從整體上提高教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。

  四、培訓(xùn)內(nèi)容

  由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織,緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題,圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)、專(zhuān)家講座等板塊進(jìn)行專(zhuān)題研究,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

  第一板塊:以網(wǎng)上曬課為平臺(tái),展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

  1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

  2.培訓(xùn)形式:專(zhuān)家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”,攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”!拔⒄n”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。

  第二板塊:以名師課例為抓手,輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

  1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異,風(fēng)格不一,但是無(wú)一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中,既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià),可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

  2.培訓(xùn)形式:案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。

  第三板塊:以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī),交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

  1.主要目的:教師讀書(shū),從根本上說(shuō)是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn),提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),乃至整個(gè)生命價(jià)值,而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此,教師讀書(shū)不能追求形式上的熱鬧,重在切合自身需要。總體要求是:有精有略,因需制宜;眼到心到,讀到實(shí)處;言意兼得,讀出真效。

  2. 活動(dòng)形式:開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍、撰寫(xiě)心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際,遴選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)引導(dǎo)教師閱讀,從中汲取營(yíng)養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題,選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,要鼓勵(lì)老師們積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得,并將讀書(shū)心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書(shū)活動(dòng)”專(zhuān)欄,并通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍活動(dòng),讓教師暢談讀書(shū)的收獲,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),感悟讀書(shū)的樂(lè)趣。大力營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

  五、培訓(xùn)考核

 。1)校本研修參與錄(由學(xué)校設(shè)計(jì))。以課例研修為重點(diǎn),以教研活動(dòng)為載體,以技能訓(xùn)練為方式,包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。

 。2)總結(jié)提升改進(jìn)單(由學(xué)校設(shè)計(jì))。教師個(gè)人填寫(xiě),學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等,引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

 。3)每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。

  2.參培教師的考核鑒定先由學(xué)校組織考核,培訓(xùn)合格者,獲得相應(yīng)學(xué)分,記入教師個(gè)人繼續(xù)教育證書(shū)。校本培訓(xùn)成績(jī)作為教師年度考核重要條件。對(duì)于未達(dá)到校本培訓(xùn)課時(shí)的教師,當(dāng)年繼續(xù)教育校本研修分?jǐn)?shù)按零分計(jì)算。

  3.校本培訓(xùn)結(jié)束以后,認(rèn)真總結(jié)并上報(bào)教育局。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇11

  一、評(píng)價(jià)的背景:

  XX小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體,開(kāi)展以“竹文化”為核心的校本課程研究,是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的最基礎(chǔ)的事業(yè),是對(duì)“只有本土的,才是最優(yōu)的”的生動(dòng)實(shí)踐,將協(xié)調(diào)鄉(xiāng)土文化與學(xué)科知識(shí)的交融、互滲,整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項(xiàng)資源。本課題的實(shí)踐具有開(kāi)放性和自主性,重視行動(dòng)和問(wèn)題解決,以“竹文化”為系列,以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為主題,逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的、長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)的,主體可自由判斷的和主體可建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的相互配合,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合,達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。

  二、評(píng)價(jià)的目的:

  XX小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)與考察學(xué)生的'學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改革教師的教,改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教師教學(xué)反思,有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)中關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性;關(guān)注教師課程的設(shè)計(jì)能力,執(zhí)行能力;更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(zhǎng)”等四有培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)建立自信,發(fā)掘潛能,成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。

  三、評(píng)價(jià)的原則:

  1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要體現(xiàn)文化性、地方性,要提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

  2、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。

  3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致,要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點(diǎn)問(wèn)題。

  4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生的參與情況,評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行,可操作性強(qiáng)。

  5、拓展性原則。校本課程是對(duì)國(guó)家課程的拓展與延伸,要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越,決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加。

  四、評(píng)價(jià)的內(nèi)容:

  XX小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)體系由三個(gè)部分的評(píng)價(jià)組成:教研組課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。三個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行,通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

  五、評(píng)價(jià)的方法:

  1、聯(lián)系日常生活,進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

  認(rèn)識(shí)個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀世界,而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過(guò)程中的,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化,將評(píng)價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中,而不是孤立于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。同時(shí),由于校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向,因此,教師要多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià),提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù),以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn),使其主動(dòng)參與評(píng)價(jià),而不是消極適應(yīng),最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗(yàn)。

  2、記錄過(guò)程變化,進(jìn)行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

  給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋,能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)變化。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的建立,展示學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果,反思自身的變化與成長(zhǎng),記錄學(xué)生所付出的努力,顯示令人滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定實(shí)行多元主體評(píng)價(jià)的方式,要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)定結(jié)果,采用等級(jí)評(píng)定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)。

  3、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。

  學(xué)生就如多棱的寶石,從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢(shì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺(tái),使其獲得自信與成功的體驗(yàn),激勵(lì)其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩,因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合,進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行展示的舞臺(tái),使活動(dòng)充滿(mǎn)生命力。

  4、考查學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

  一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取等級(jí)或等第的方式,每門(mén)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評(píng)價(jià)結(jié)果向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員或社會(huì)公布,接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇12

  根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神,為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,結(jié)合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)方案,特制定本方案。

  一、評(píng)價(jià)與考試制度改革的目的

  發(fā)展性的教育和評(píng)價(jià)使實(shí)施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)與考試制度,有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處,增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。

  二、評(píng)價(jià)原則

  1、要突出評(píng)價(jià)的原則性和綜合性的`原則。

  2、要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

  3、要突出定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

  4、要體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)方案。

  5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)發(fā)展。

  三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

  評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面化,包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn);后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中,各學(xué)科的評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》,要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進(jìn)步。

  四、評(píng)價(jià)方式和工具

  (一)、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。

  1、書(shū)面檢測(cè)、考試。

  2、教師觀察記錄。

 。1)隨機(jī)評(píng)價(jià)(課堂表?yè)P(yáng)批評(píng)、鼓勵(lì)+階段性評(píng)價(jià)+終結(jié)評(píng)價(jià))

  (2)定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)與實(shí)踐情況記錄(成長(zhǎng)卡、爭(zhēng)章手冊(cè))

  4、課堂評(píng)價(jià)

  (1)隨機(jī)評(píng)價(jià)

  (2)隨機(jī)度測(cè)試(口試、筆試、作業(yè))

  教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現(xiàn),特別是在課堂寂的收獲,綜合成一次平時(shí)成績(jī),記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語(yǔ)言、肌體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。

 。ǘ┰u(píng)價(jià)工具

  1、單元形成性測(cè)試卷。

  2、期中、期末形成性測(cè)試卷。

  3、家校作業(yè)交清單。

  4、學(xué)生成長(zhǎng)卡。

  5、《雛鷹爭(zhēng)章手冊(cè)》

  五、收集數(shù)據(jù)資料,分析個(gè)案。

 。ㄒ唬┦占姆椒

  考試、測(cè)試、觀察記錄、家訪(fǎng)記錄、學(xué)困生跟蹤評(píng)價(jià)、填寫(xiě)成長(zhǎng)卡。

  (二)收集的數(shù)據(jù)和資料

  1、測(cè)試、考試成績(jī)、實(shí)踐成果等。

  2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評(píng)價(jià)及量表。

  3、學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀習(xí)作、評(píng)價(jià)記錄。

  校本課程評(píng)價(jià)方案 篇13

  一、評(píng)價(jià)目的

  評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,評(píng)價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感的.與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的文化發(fā)展;還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

  二、評(píng)價(jià)原則

  激勵(lì)性原則:讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力,要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)

  發(fā)展性原則:以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異,允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。

  參與性原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng),對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

  過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則:對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則:評(píng)價(jià)時(shí)間,階段評(píng)——終評(píng)相結(jié)合;評(píng)價(jià)方法,自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)相結(jié)合;評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  三、評(píng)價(jià)措施

  1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度

  課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。通過(guò)課堂表現(xiàn)記錄,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),關(guān)注的就不僅是知識(shí)與技能的掌握情況,而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對(duì)知識(shí)技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式,劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí),并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn),最后綜合起來(lái)給予總評(píng),給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或者指出今后努力的方向,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度

  合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛,誰(shuí)的方法最精妙,誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大,誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。

  3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

  終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià),包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī),提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。

【校本課程評(píng)價(jià)方案】相關(guān)文章:

校本課程方案:陶藝09-09

校本課程實(shí)施方案08-12

校本課程實(shí)施方案08-25

校本課程開(kāi)發(fā)方案模板06-06

學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案07-28

個(gè)人校本課程開(kāi)發(fā)方案09-06

校本課程教學(xué)方案最新10-19

中學(xué)校本課程方案11-01

中學(xué)課程改革校本課程實(shí)施方案06-12

“德育”校本課程實(shí)施方案12-28