學科帶頭人培養(yǎng)計劃
時間過得可真快，從來都不等人，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的學科帶頭人培養(yǎng)計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
學科帶頭人培養(yǎng)計劃1
為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據校園教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與校園一齊發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為校園教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：
一、培養(yǎng)目標：
使骨干教師成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研潛力，在本校范圍內乃至全區(qū)具有指導、帶頭作用，縣級優(yōu)秀教師2-3名。
1．建設一支真才實學，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>
2．使本來確定的校園骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名教師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。
3、教師努力目標：學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。
�。�1）由“理解型”轉變?yōu)椤伴_拓型”，教師應主動變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動開拓自己發(fā)展領域。
�。�2）由“單一型”轉變?yōu)椤皬秃闲汀保處煆闹粫婚T學科轉到熟悉多種課程。
�。�3）由“經驗型”轉變?yōu)椤翱蒲行汀�，教師應改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選取、運用的潛力。
（4）由“同類型”轉變?yōu)椤疤厣汀�，教師應改變統(tǒng)一的教學風格，應對不同的學生，不同的自我，構成獨特的教學特色，構成百花齊放、百家爭鳴的局面。
2、教師發(fā)展方向
合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→名牌教師，政治思想、職業(yè)道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），有必須的專業(yè)水平，能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
二、培養(yǎng)方式：
1、校園學科帶頭人在工作4年以上（含5年）具備本科和中級以上教師職稱。校園骨干教師從事教師工作2—3年（含4年）的年輕教師中評選并培養(yǎng)。
2、工作職責：
�、咆瀼攸h和國家教育方針，遵循教育規(guī)律，實施素質教育；愛崗敬業(yè)，教書育
人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職作。
�、葡到y(tǒng)掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
�、菆猿止ぷ髟诮逃虒W第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進校園教育教學質量的
�、雀鶕逃虒W改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。
�、筛鶕處熽犖榻ㄔO實際，承擔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的工作，用心參加各類教育科學研究活動，承擔支援相對薄弱學科等工作任務。
3、具體措施：
（1）培訓課教師每月1-2次、課程展示。在資料上突出時代性和科研性、探索性，構成教師學習的課程化。
�。�2）、抓自培力度，促整體提高
（3）實行教研組組長帶教制度。校內能者為師，提高帶教的水平，并落實到位，職責到人。在2-3年內帶出一批不同層次的骨干教師。
�。�4）加強課題研究，從中培養(yǎng)師資隊伍。結合新一輪課改實驗工作，圍繞縣級總課題，讓教師設計子課題，做到人人參與課題研究，并把備課、上課、評課與科研結合，每學期組織一次論文評選，把培訓、科研、教研一體化。在科研實踐研究中提高教師的理論水平和教育教學潛力。
（5）實行校本培訓，對有培養(yǎng)前途的教師擔任教研組長、年級組長，參與校園和教研組的管理，在教學實踐中打開思路，學會協(xié)調，提高解決問題的潛力。
�。�6）倡導自我培訓，以求提高發(fā)展，在教師中構成自學提高，自培提升的意識。每周帶給必須的時間，帶給豐富的資料，引導教師自讀、自悟、以及觀看光盤，把現代技術作為必修資料，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。
�。�7）提倡教師一專多能，
三、相應的待遇：
為在培養(yǎng)范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先思考培養(yǎng)對象。
1、校園中青年骨干教師：每月津貼200元。每1年組織外出參觀學習考察1-2次。
2、校園教壇新秀一次性獎勵200元。
3、校園中青年骨干教師推薦參加縣中青年骨干教師評選。
四、、培養(yǎng)措施及管理辦法：
1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，構成過硬的`思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理潛力，增長才干。
2．加強校本培訓學習。校園是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，透過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優(yōu)先思考重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4．結對帶徒，促進成長為了加快校園培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業(yè)務潛力強、教學經驗豐富的教師與新參
加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的潛力，促進青年教師的成長。
5．在培養(yǎng)過程中，應注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和潛力，及時提升相應教師職稱或提拔到適宜的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發(fā)展的需要。
6．校園在骨干教師的培養(yǎng)期間，用心鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，用心鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由校園支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執(zhí)行外，校園還給予必須的補貼。
7．校園定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰
五、推薦各校園：
�。�1）成就激勵，讓教師在教學、教育工作上創(chuàng)特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優(yōu)秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，每年出專輯（包括學生作品專輯）。
（2）榮譽激勵，每年評出若干名各單項積極分子。
�。�3）物質獎勵，根據獲獎狀況設置各類獎項。
（4）情感激勵，在日常調研中給以個性關注，在日常教學活動中聯(lián)絡感情，密切關系。
六、問題與思考
1、骨干教師在自我發(fā)展中，如何將理念自覺地轉化為課堂教學行為，并在提高課堂教學藝術上構成自己的特色。
2、如何進一步發(fā)揮縣級骨干教師的輻射作用，在橫向聯(lián)系的基礎上形構成群體的發(fā)展效應。
學科帶頭人培養(yǎng)計劃2
學科帶頭人是校園優(yōu)質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業(yè)發(fā)展決定著一所校園的未來，決定著校園質量提升的進程，對于培養(yǎng)人才，對于校園內求高質外樹形象好處深遠。本學期我們將堅持“面向全體，培養(yǎng)青年，發(fā)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養(yǎng)，課題加壓，專業(yè)引領”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養(yǎng)和建設，以取得帶一班優(yōu)一群的成效，故制定此學科帶頭人培養(yǎng)計劃。
一、指導思想：
以鄧小平理論為指導，秉著“讓教師與校園一齊發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循學科帶頭人培養(yǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現代教師素質和創(chuàng)新精神的新型學科帶頭人隊伍，為校園教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
二、養(yǎng)目標：
面提升培養(yǎng)對象的專業(yè)素養(yǎng)，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為用心參與制定和組織實施本學科建設規(guī)劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。
1、學科帶頭人應發(fā)揮的作用：
�。�1）中小學課程改革堅定的促進派和用心的實踐者。
以素質教育理念為導向，堅定不移地參與和推進中學課程改革，大膽探索，勇于進取，敢當課改的領頭雁。
�。�2）中小學課程行動研究的先行者和課程校本化的建設者。
在課程改革中，以研究者的形象出現，把每一間教室都轉成新課程的實驗室。把實踐與研究、課程與教學溶為一體，透過反思性教學，改善教學實踐、提升教學水平，重建新的`職業(yè)生活方式，促進自身專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)造性地實施國家課程，努力構成自己的教學個性和風格，用心開發(fā)語文校本課程，有效組織綜合實踐活動。
�。�3）在全校具有必須的影響力和知名度，能夠在中小學新課程的教學中發(fā)揮示范、引領作用，用心主動地幫忙年輕教師，在全校同行中產生用心導向。
2、學科帶頭人應具備的素養(yǎng)：
（1）崇高的敬業(yè)精神和深切的人文情懷；
�。�2）較系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和先進的教育觀念；
�。�3）具有獨特的教學風格和鮮明的教學個性；
（4）富有教育智慧和教育機智；
�。�5）豐厚的文學素養(yǎng)和人文學科知識；
�。�6）具有必須的行動研究潛力。
三、培養(yǎng)原則：
1．通識與學科相結合
2．集中與分散相結合
3．全面學習與專題研究相結合
四、培養(yǎng)過程：
理論研修——行動研究——反思總結(循環(huán)往復)
五、培養(yǎng)方式：
1．理論研修與學術沙龍
2．課例研究與現場學術觀摩
3．反思性教學與行動研究
4．論題答辯與專題匯報
六、制度保障
1、內在制度保障：
�。�1）建立教師個人專業(yè)成長檔案，旨在反映教師作為專業(yè)人員的研究軌跡和成長歷程。資料有：①個性化教案②課后小結與札記③教學案例④教學隨筆⑤專題研究文⑥讀書筆記．
�。�2）建立教師個人“圖書館”和“資料庫”。資料有：①精讀若干著作②訂閱重要專業(yè)雜志（報紙）③按興趣和專題分門別類收集和整理專業(yè)資料．
2、外在制度保障：
�。�1）保證教師的研究時間（推薦減免教師三分之一的教學工作量）．
（2）保證教師的研究經費（推薦校園以課題項目方式劃拔經費）．
�。�3）給教師帶給發(fā)揮“帶頭”作用的平臺．
七、學科帶頭人培養(yǎng)工作領導小組及其作用
1、組織建立由校級領導、教務處、教研組長和各備課組組長組成的學科帶頭人培養(yǎng)工作領導小組。
組長：張學海
副組長：崔文祥、周杰、趙英異、周兆杰
成員：路繼明、朱興國、王亞迪、解小麗、王英、馮燕玲、周展、王玉寶
2、作用：
①專業(yè)引領作用
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