信息技術(shù)研修總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)研修總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
信息技術(shù)研修總結(jié)1
一、整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識到整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性及其常用方法。不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
二、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教,學(xué)生學(xué),老師再教,學(xué)生再學(xué),老師不教,學(xué)生不學(xué)的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,主動探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評,使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點,教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
三、教育學(xué)生,從愛出發(fā)
不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。
四、新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)
一節(jié)好的信息技術(shù)課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容:抓住信息技術(shù)的'本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重信息技術(shù)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作的過程中有機(jī)會經(jīng)歷信息化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到信息技術(shù)課得意義,樂學(xué)、愛學(xué)信息技術(shù)課。此外,我認(rèn)識到:一節(jié)好的信息技術(shù)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)信息技術(shù)課的靈魂,使信息技術(shù)課上出“信息味”!
五.互相幫助,合作學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)的過程中,取長補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步。學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。
總之,通過培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作的力量,更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我一定利用本次培訓(xùn)成果,積極開展學(xué)科教學(xué)活動,探討新的教育理論,努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
信息技術(shù)研修總結(jié)2
是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提教師“信息化”包括現(xiàn)代教育教學(xué)意識和信息素養(yǎng)兩個方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識,其主要形式是教師講,學(xué)生聽,以教師為中心。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終處于被動地位,其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮,F(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想則認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來完成自己知識建構(gòu)的過程。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)以信息傳遞為主,而應(yīng)運用以人為本的策略,促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)和知識的創(chuàng)新。
學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成,不是幾次講座、培訓(xùn)就能解決問題的,更不只是信息技術(shù)課教師幾個人的事,而是一個系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿在高校教育的始終,溶入教師專業(yè)教育教學(xué)改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理都很薄弱,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),首先必須在高校教師中深入開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與培訓(xùn),使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計理念和信息技術(shù)手段正確地融人專業(yè)課堂教學(xué)之中,而不是簡單地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來灌輸知識;使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開了信息技術(shù)的支持,就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用,內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀念,并在其教學(xué)實踐中率先垂范、言傳身教,才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng),而匪機(jī)械地模仿。
結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系,明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識、知識、能力和品質(zhì)等四個方面。
、傩畔⒓夹g(shù)意識:主要指導(dǎo)面對現(xiàn)代社會,要有信息第~的意識;面對信息資源競爭,要有信息搶先意識;面對世界信息化進(jìn)程的加速,要有信息憂患意識;面對信息時代的技術(shù)進(jìn)步和知識更新的加速,要有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。②信息技術(shù)知識:主要包括掌握信息技術(shù)基本知識;熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。③信息技術(shù)能力:主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力;信息處理、保存與應(yīng)用能力;信息免疫和批判能力;信息技術(shù)的跟蹤能力;信息系統(tǒng)安全與防范能力;基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和工作能力。④信息品質(zhì):主要包括積極生活態(tài)度和高情商;敏感和開拓創(chuàng)新精神;團(tuán)隊和協(xié)作精神;信息社會的責(zé)任心。
顯然,高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超①信息技術(shù)應(yīng)用能力課程(一門入口課程,必修):各專業(yè)在第~學(xué)期都開設(shè)的一門必修課程,使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)方法,為更好地完成學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。②高級程序設(shè)計類課程(根據(jù)具體專業(yè)選不同的語言,必修):從程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。③教育信息化基礎(chǔ)課程f多選課):如《信息時代的教育教學(xué)理論與實踐》,《現(xiàn)代教育技術(shù)基捶,《多媒體與教學(xué)軟件設(shè)計》,《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資源建設(shè)與管理》,《計算機(jī)輔助教學(xué)》,《網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)》等現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實踐課程。④專業(yè)拓展課程(多選課):結(jié)合信息技術(shù)在各專業(yè)的應(yīng)用特點,拓展專業(yè)課程,為學(xué)生提供豐富的專業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)一步提高學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力與素質(zhì)。
完善的課程體系只能為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供可能,確保學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實施過程和教學(xué)效果。
、俳滩慕ㄔO(shè)。選用國家精品教材和重點教材,根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗精心編著并出版了系列教材及教學(xué)參考書,如《大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)過關(guān)訓(xùn)練》、《計算機(jī)文化基捶等,都被省內(nèi)兄弟院校廣泛采用。②實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計《大學(xué)計算機(jī)基捶教學(xué)網(wǎng)站,建設(shè)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué);廢除以前的作業(yè)本,實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上在線作業(yè)、網(wǎng)上在線答疑輔導(dǎo)和網(wǎng)上學(xué)生談心交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)完全與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起。③實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實驗教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計開放式《大學(xué)計算機(jī)基捶實驗教學(xué)與管理系統(tǒng),該系統(tǒng)集開放式計算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價于一體,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計思想,改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容和過程由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生提問展開。
互動教學(xué)法:充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用,成立學(xué)生興趣小組,采取學(xué)生討論、演示,使基礎(chǔ)好的學(xué)生受到更好的鍛煉。使基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基本操作要令,互相幫助、取長補(bǔ)短。通過多年的實踐,逐步探索總結(jié)出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)法:信息技術(shù)發(fā)展很快,今天傳授給學(xué)生的知識和技術(shù),明天將被新的軟件和技術(shù)所代替,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,安排部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、討論和交流,學(xué)生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績;教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)發(fā)展和興趣、愛好拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本,讓學(xué)生掌握知識的同時掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
除注重課堂教學(xué)外,還必須營造良好的校園“信息技術(shù)”文化環(huán)境,環(huán)境育人。
、僖砸蛱鼐W(wǎng)為基礎(chǔ),使高校學(xué)生與有網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員和大中小學(xué)校教師、學(xué)生建立一對一或一對多的網(wǎng)上聯(lián)系,開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)咨詢、輔導(dǎo)、答疑、技術(shù)討論、技術(shù)革新和多媒體教學(xué)軟件設(shè)計等多方面的交流,并將開展的好壞情況記入學(xué)生實踐成績。②以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),把教學(xué)平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學(xué)生宿舍,改革過去書面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè),教師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批改作業(yè),網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和刺激性,自然就淡化了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。這樣既能提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)興趣,又能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新意識與能力。③結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)組織學(xué)生開展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動。在學(xué)生中成立“多媒體課件設(shè)計興趣小組”,“網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)維護(hù)興趣小組”等。配備指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點和自身興趣,開展第二課堂活動,拓展專業(yè)方向,培養(yǎng)專業(yè)特長。④分年級,分模塊開展以信息技術(shù)知識和素質(zhì)為主題的技能比賽。在大一學(xué)生中組織計算機(jī)基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽;在大二學(xué)生中組織程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計比賽;在高年級學(xué)生中組織多媒體CA]課件(軟件)、動畫設(shè)計比賽等等,大四學(xué)生中開展應(yīng)用軟件開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計比賽,構(gòu)建系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系方》課程和“信息技術(shù)”本身的范疇。
現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想,采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生,按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué),即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育,也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生,由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想,采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題,可以通過協(xié)作學(xué)習(xí),通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生,甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。
現(xiàn)代教育技術(shù),是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等,使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,因為過學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸,教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn),但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代,相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面,教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的`知識結(jié)構(gòu),需要教師的群體協(xié)作,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
縱觀人類教育發(fā)展歷史,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動和影響下,已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個重要分支。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在長期的教育積淀中,不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟(jì)理論研究成果,在實踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點,其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認(rèn)為是:"教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。"現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。它是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識,智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來,以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識。它是為了學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程的資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。
理論上如此,實踐中如何呢?我覺得學(xué)這門課,我們受益匪淺,我們不再局限于書本理論知識,相反我們可以做獨具特色的課件,可以捕捉大自然的美好瞬間,可以設(shè)計精美的個人網(wǎng)頁,還學(xué)會做教學(xué)設(shè)計等等,這些是我們以前所不能的,我相信大家的感覺和我一樣好,真希望下學(xué)期還可以繼續(xù)學(xué)教育技術(shù),可以學(xué)更實實在在的東西,并把它們用到我們的實際生活中,而不是那些純理論的框框條條的東西。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢:
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加教學(xué)容量
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),內(nèi)容具有時代性,手法具有多樣性,教學(xué)氛圍輕松、活潑,學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式,控制性好,交互性強(qiáng),符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息,使教學(xué)容量大為增加,拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上,針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流,其思維深度也大大增加。
2、自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“人機(jī)對話”的方式,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。
3、顧及個體差異,真正因材施教
我們以往都采取“抓兩頭,帶中間”的教學(xué)方式,往往造成“好生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí),每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí):對于某些知識,基礎(chǔ)薄弱,接受能力較差的學(xué)生,可以有足夠的時間思考并回答問題,同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助;而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識?朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象,真正實現(xiàn)了因材施教
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用日益突出,我們要不斷地探索,不斷地研究,把它最美好的東西表現(xiàn)出來,發(fā)揮它最大的作用,為我們服務(wù)。
信息技術(shù)研修總結(jié)3
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,需要在語文教學(xué)中廣泛地運用信息技術(shù);但是,在教學(xué)過程中,切不可認(rèn)為一切都可以用多媒體手段來代替,我們不能忘記師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式。不是有了多媒體教學(xué),教師可以什么也不用講,什么都通過多媒體演示來解決,這是錯誤的。教師在運用多媒體手段時,不能忘記自己在運用多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 應(yīng)有一個根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式適當(dāng)選擇使用信息技術(shù)的問題。
1、集合各種相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解研讀文本。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面,教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享;學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料,如作家作品介紹,時代背景、寫作情況,等等。不僅便利學(xué)生知人論世,加寬加深對作家的認(rèn)識、對作品的理解,而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí),還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。
2、借助聲音和圖像,美化文本誦讀。語文新教材中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如唐詩、宋詞等等。對于這些古今中外的詩詞文賦,要進(jìn)行咀嚼鑒賞,高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的.辦法,比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出,在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界,在這種境界之中,學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。
3、通過多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換,激活學(xué)生的思維。語文的主要憑借是文字,而文字是實際生活的反映,所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換,更能顯示兩者之間的關(guān)系,從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒,馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá);那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。這種多項的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景,增添了教學(xué)效果。
綜上所述,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合,將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分。我們要充分、合理、正確地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來為語文學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的目的。
語文教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程,教師不僅要把知識傳授給學(xué)生,而且要通過自身的人格力量影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高,尤其語文課堂教學(xué)更是如此。教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助推作用。
信息技術(shù)研修總結(jié)4
通過近一段實踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),作為一名信息技術(shù)教師,對教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及對自身工作的評價分析,可以看出信息技術(shù)教師的發(fā)展還存在著很多問題有待解決:
不被重視,信息技術(shù)教師地位低,由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導(dǎo)對這一塊關(guān)注很少,資金支持也不足,學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件不足,影響了學(xué)校開展信息技術(shù)課程和教師的教學(xué)熱情。
信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足,,社會對信息技術(shù)課的評價低,學(xué)生不重視,認(rèn)為就是上上網(wǎng),導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)這方面的知識面窄,這也降低了教師再學(xué)習(xí)的熱情與需求。
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有定性,隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化,對于綜合實踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進(jìn)行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會熟練使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),面對這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌,人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而,信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展迫在眉急。
信息技術(shù)教師在學(xué)校的充當(dāng)多面手的角色,包括:教育教學(xué)內(nèi)行,技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員,網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員,學(xué)科教師和負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員,這里主要針對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員。祝智庭在20xx的記者會中指出:如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。也就是說,信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新,也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,因為任何技術(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時候也就有了相應(yīng)的“約束”。
教育信息化不是單純地將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過程,更重要的.是一種教育思想、教育觀念變革的過程,是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段,實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。
在教育信息化的過程中,信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū),對其提出了更高的要求:首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念,提高教師的信息素養(yǎng),把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ),思想是行動的先導(dǎo),只有思想認(rèn)識上去了,才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識,快速掌握有價值的第一手資料,抓住現(xiàn)代信息知識,然后對其進(jìn)行整理加工、分析研究,以使自己的教學(xué)和科研工作建立在學(xué)科前沿陣地的基礎(chǔ)上,其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力。信息技術(shù)教學(xué)本來就是思想與技術(shù)教育,將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
信息技術(shù)研修總結(jié)5
我參加了山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目研修。通過這次研修,我感觸很深。我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)早就走到了我們身邊,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目平臺為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。現(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機(jī)知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目,讓我學(xué)到了很多知識。經(jīng)過老師的講解,使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解。可以說讓我大飽眼福,大開眼界。學(xué)習(xí)中,我學(xué)會了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的,但我認(rèn)真去把所有內(nèi)容學(xué)好,認(rèn)真完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次研修時間雖然有限,但對我來說確是受益匪淺。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,而且清楚地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不再像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過這次研修,讓我收獲滿滿:
收獲一、信息技術(shù)對教師的重要作用。
在高科技飛速發(fā)展的`今天,教師不能只停在原有知識的認(rèn)識上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實自己。現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識,還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而,教師必須有一種超前意識。
收獲二、樹立了新的理念,良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
當(dāng)今社會,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
收獲三、更新了教學(xué)方法。
本次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目,讓我的教育觀念有所更新,教學(xué)方法有所更新,教學(xué)理念有所更新,也讓我明確了今后教學(xué)努力的方向。
這次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目,讓我收獲滿滿,以后我要把這次所學(xué)的教學(xué)理念消化吸收,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
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