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教育其實(shí)很美的讀書筆記（通用14篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。現(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編收集整理的教育其實(shí)很美的讀書筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 1
讀到《教育其實(shí)很美》這本書不知不覺(jué)中，被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《 教育其實(shí)很美》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書中最震撼我的是劉可欽老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我&&但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的`人都能幸福地度過(guò)一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當(dāng)中，成了劉老師的教育追求。 這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 2
在工作室組長(zhǎng)和同仁的帶動(dòng)下，我開(kāi)始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實(shí)感。無(wú)意間，我翻開(kāi)《教育其實(shí)很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛(ài)不釋手。
這本書是著名的特級(jí)教師劉可欽校長(zhǎng)寫的，書中她不時(shí)地以自己的小故事或她看到的、聽(tīng)到的小事情來(lái)闡述，細(xì)節(jié)中滲透著教育其實(shí)是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒(méi)有審美的眼光和對(duì)美的敏感，那是做不出味道的�？墒牵诰蛹疫^(guò)日子的狀態(tài)中，我們又很難體會(huì)到這種美好，美麗或者說(shuō)不滿。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
現(xiàn)實(shí)的.很多困惑纏繞著我們。我們希望學(xué)生有自己的獨(dú)立思考，可是當(dāng)學(xué)生剛要表達(dá)“不一樣”時(shí)，我們內(nèi)心又冒出很多擔(dān)憂。我們往往期望學(xué)生能夠多一些自主的行為，可是當(dāng)學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)受限，玩心太大偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們又會(huì)本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會(huì)感動(dòng)于學(xué)生的率真和童趣帶來(lái)的驚喜，但卻無(wú)法容忍學(xué)生的反復(fù)，甚至?xí)プ鼋逃邞?yīng)有的耐心。我們往往會(huì)為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的”學(xué)生自豪不已，但卻無(wú)法從容、耐心地面對(duì)那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽(tīng)話”的學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)г�，我們班上要是沒(méi)有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好教師、好學(xué)生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好教師”，我們自己也有培育“好學(xué)生”的責(zé)任。我們沒(méi)有明白，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”“不聽(tīng)話”，像“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過(guò)程，使之形成了風(fēng)格迥異的教育方法。只有識(shí)別這些，我們才會(huì)創(chuàng)作出一幅成長(zhǎng)的教育山水畫卷。
我曾經(jīng)看過(guò)兩個(gè)小故事。課堂上，有一個(gè)學(xué)生搗亂，不好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教導(dǎo)又不服氣。老師批評(píng)的語(yǔ)氣中，夾雜著怒氣，邊批評(píng)邊說(shuō)：“你別翻白眼啊！”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說(shuō)你，不但不聽(tīng)，還故意翻白眼。”自然，這個(gè)學(xué)生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
還有一個(gè)學(xué)生，同學(xué)送了一塊彩色的棉花糖，她不舍得吃，小心地把它放入水杯中。課堂上，她忍不住打開(kāi)水杯看了一眼，沒(méi)想到棉花糖被水一泡變大了。她感覺(jué)非常有趣，撲哧一聲樂(lè)了，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，也被罰了。課堂開(kāi)始變得很安靜，老師繼續(xù)講課。所有的學(xué)生都小心翼翼地回答老師一個(gè)有一個(gè)問(wèn)題，所有人都可以感覺(jué)到課堂氣氛的壓抑。
我舉這兩個(gè)事例，主要就是想說(shuō)明，學(xué)生犯錯(cuò)、走神兒，都是課堂上十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果處理不好，就很可能使學(xué)生喪失可貴的品質(zhì)——好奇。我們會(huì)遇到許多學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中令人哭笑不得的趣事。我想，老師如果能大度寬容地一笑了之，遠(yuǎn)比怒斥換來(lái)的效果要好。因?yàn)�，其中包含著老師�?duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)深刻理解之后的智慧。
所以，美不僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是一個(gè)過(guò)程。在尋找、發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)中體驗(yàn)到美，把美的種子播撒，并精心呵護(hù)、培育，特別是在這個(gè)過(guò)程中，自己也學(xué)習(xí)并享受成長(zhǎng)之美，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。
大美至真，至純，至簡(jiǎn)，就在每一天，每一刻。
希望，我們所有的老師，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，一起來(lái)感受——原來(lái)，教育其實(shí)真的很美。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 3
短短一個(gè)月后，再次寫有關(guān)《教育其實(shí)很美》的筆記，心中油然而生的是一種“相識(shí)已久”的親切感。
最初的對(duì)于此書某個(gè)章節(jié)的喜愛(ài)，到現(xiàn)在，泛濫成了一片熱愛(ài)的藍(lán)色海洋。在炎炎夏日里，心境清涼而愜意。
在一個(gè)午夜，因著只有趁自己正上一年級(jí)的孩子睡覺(jué)后，才得以靜下來(lái)讀書的我，在《摘抄本》的扉頁(yè)上寫道：
“夜深時(shí)，心靜處，摘抄《教育其實(shí)很美》，于心靈感悟中，才真正懂得了‘不動(dòng)筆墨不讀書’的些許涵義。字里行間，筆尖攢動(dòng)，思緒泉涌。不再是純粹的摘錄，更多的是與‘大家’思想的小碰撞。心靈間的對(duì)話——呼之欲出……每一次的共鳴，都會(huì)有喜悅，喚起付諸于行動(dòng)的欲望。改變，改變。感謝此書�！�
讀書漸入佳境時(shí)，結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放性教學(xué)研究，我逐漸地這樣來(lái)理解開(kāi)放性，“開(kāi)放源自于教師本身的教育信念，追求完美的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還有豁達(dá)、關(guān)愛(ài)的學(xué)生觀�！�
（一）教育信念
書上第99頁(yè)寫道，“要堅(jiān)持不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會(huì)使他改變，這就是當(dāng)教師不能丟掉的教育信念�！薄白詈玫慕逃褪怯�50種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”這些話一字一句，字字錐心。當(dāng)我們面對(duì)反反復(fù)復(fù)、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時(shí)，一度曾動(dòng)搖過(guò)堅(jiān)持的信念。是做教師的良知和道德底線支持著我們�？蓺J校長(zhǎng)的提醒，更督促我反思，用心去尋找第51種方法！
四年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的疲憊期，好像該躍勁兒的已經(jīng)比較穩(wěn)定了，而學(xué)習(xí)困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級(jí)里形成了較大的落差，做教師的有時(shí)會(huì)處于一個(gè)“分裂”狀態(tài)的角色。一會(huì)兒面對(duì)可以很放心的孩子，在數(shù)學(xué)的思維世界里遨游；一會(huì)兒卻要面對(duì)突發(fā)的某些比較幼稚的課堂事件，懊惱于被打斷的教學(xué)思路無(wú)法順利進(jìn)行。
用心教育、留心生活，處處皆可為教育所用。周五休閑看湖南臺(tái)《天天向上》，邀請(qǐng)了美國(guó)明星教師——羅恩·克拉克。我們以前看過(guò)的電影《熱血教師》就是以他的教育生活為原型的。他和自己的學(xué)生們表演的一段課堂上的舞蹈吸引了我。對(duì)啊，課堂應(yīng)該是燃燒起學(xué)生熱情的`、亦靜亦動(dòng)的空間！在自己的課堂里，要努力更多的找到學(xué)生們的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)困難孩子的學(xué)習(xí)熱情，盡力去幫助他們收獲快樂(lè)和自信。
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書上第125頁(yè)寫道，“這位教師把課堂上的每一分鐘都‘盯’得很緊，每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有配套的練習(xí)，而不是走過(guò)場(chǎng)。課堂上，能夠把每一個(gè)學(xué)生都放入自己的視野中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，時(shí)刻提醒那些走神兒的孩子。這不就是當(dāng)今課堂中最需要的嗎？”
上好常態(tài)課是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的巨大考驗(yàn)。認(rèn)真讀著可欽校長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，我更加明確了自己欠缺什么，應(yīng)該怎樣去努力提升為人師的重要基本功！
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書上第79頁(yè)寫道，“好的教育是‘當(dāng)春乃發(fā)生’的，因而能帶來(lái)‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長(zhǎng)需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛(ài)。教育不是硬塞給誰(shuí)的物品，沒(méi)有走入孩子的內(nèi)心世界，說(shuō)一千道一萬(wàn)，也是枉然。
在豁達(dá)、平等的學(xué)生觀越來(lái)越明確后，我越來(lái)越感到，課堂里學(xué)生與老師的對(duì)話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點(diǎn)燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏差的一點(diǎn)人生方向。
學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過(guò)他的成長(zhǎng)歲月是幸運(yùn)的。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗(yàn)，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實(shí)很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開(kāi)放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴(yán)謹(jǐn)、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)！
教育其實(shí)很美的讀書筆記 4
《教育其實(shí)很美》，當(dāng)我看到這本書時(shí)，就被書名深深的吸引住了。于是，我便迫不及待的翻開(kāi)來(lái)看。書中一個(gè)個(gè)具體、鮮活的事例，更是讓我著迷。整本書闡述了劉可欽校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校文化的系統(tǒng)思考，集中于一點(diǎn)，那就是：教育是美的！我不由得佩服作者對(duì)教育的用心體悟和她作為一個(gè)管理者的高屋建瓴。下面我就書中一些感受深刻的內(nèi)容，談?wù)勎业氖斋@。
一、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
書中寫道：我們要善于學(xué)習(xí)。從事教師職業(yè)就決定了你必須要有一個(gè)善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們給學(xué)生留家庭作業(yè)，為什么不能給自己擠出一段學(xué)習(xí)時(shí)間呢？作為教師，我們要終身學(xué)習(xí)，哪怕每天抽出15分鐘的時(shí)間來(lái)讀書，也能創(chuàng)造出閱讀奇跡。我們要提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，就必須向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。身為老師，尤其是班主任，如何應(yīng)對(duì)與學(xué)生相處的種種細(xì)節(jié)，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺(jué)得正是“書”這位無(wú)聲的老師。班主任愛(ài)讀書，班里的孩子也是喜歡讀書的。讓我們做一名愛(ài)讀書的老師吧，這學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的閱讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來(lái)到閱覽室，借上自己喜歡的書，津津有味的看起來(lái)，我看著他們認(rèn)真讀書的樣子，我們作為老師還有什么理由不喜歡讀書呢？
二、教師要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更
好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線�！笔前。@就是我們常說(shuō)的因材施教。我們面對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，不能給他們貼上“差”的標(biāo)簽；對(duì)品行差，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)的孩子，也不能告訴班級(jí)其他學(xué)生“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”。我們作為老師，要知道學(xué)生表現(xiàn)出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學(xué)生的差異，才能找到更適合每個(gè)學(xué)生的教育方式。郭丁名是我四年級(jí)時(shí)接過(guò)的一個(gè)差生，他有些自閉，平時(shí)上課不聽(tīng)講，只是捧著厚厚的課外書看。通過(guò)與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績(jī)也就是二十來(lái)分。孩子才上四年級(jí)，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對(duì)待他。我先找他談話，然后換桌時(shí)讓他隨大家一起調(diào)換，我一直關(guān)注著他，課堂上，他的`學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，不再看課外書了，開(kāi)始聽(tīng)課了，遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題他也能回答對(duì)了，他的回答經(jīng)常博得同學(xué)們熱烈的掌聲。我趁此機(jī)會(huì)在班里大大的表?yè)P(yáng)了他，漸漸地孩子的進(jìn)步越來(lái)越大，他也變得自信了，話也變得多了，一次數(shù)學(xué)考試竟然考了70多分，反超了我們幾名后進(jìn)生，我為他的進(jìn)步感到高興。每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，我們要給他適宜的環(huán)境，他才能生根發(fā)芽。只要我們對(duì)他們多一些尊重，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，他們總會(huì)有飛躍的一天。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 5
“在我們習(xí)慣了的教學(xué)管理和教學(xué)方式中，哪些是制約學(xué)生發(fā)展的，哪些因素阻礙了我們通往理想教學(xué)的境界，哪些管理方式又影響了教師的創(chuàng)新”？劉可欽校長(zhǎng)的這種反思方式值得我們學(xué)習(xí)�！白呦轮v臺(tái)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同創(chuàng)造，尋找多樣的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”，這是劉校長(zhǎng)指出的尋找課堂精彩的道路。
“如果課堂中能有一個(gè)核心的大問(wèn)題作引導(dǎo)，我們的教學(xué)就不會(huì)被細(xì)小的問(wèn)題隔斷；如果有一個(gè)大的問(wèn)題貫穿始終，教師就會(huì)關(guān)注重要的點(diǎn)，淡化干擾，保證學(xué)生獲得每節(jié)課應(yīng)該獲得的知識(shí)、能力和方法。”這是劉可欽校長(zhǎng)的主張，也是我們開(kāi)放教學(xué)的方向。課改以來(lái)，課堂上常�？吹嚼蠋煛把普T”，學(xué)生“對(duì)答如流”，真正能促進(jìn)學(xué)生思維提升的問(wèn)題被“肢解”了。留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間也被擠占了。所以，我們應(yīng)該改變一問(wèn)一答的課堂提問(wèn)方式，用大問(wèn)題主導(dǎo)課堂。
大問(wèn)題可以讓教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、明晰，學(xué)生獲得的是深入思考的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地得到一個(gè)正確與否的答案。以問(wèn)題作為主線，課堂上老師也不再使用那些細(xì)小的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，這樣就可以把教學(xué)的主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何思考上，給學(xué)生具體而有針對(duì)性的幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的思想，并幫助學(xué)生加以完善。以大問(wèn)題作為思考的核心，可以讓教師減少簡(jiǎn)單的重復(fù)和嘮叨，更關(guān)注在關(guān)鍵處的重復(fù)和確認(rèn)，以給學(xué)生更好的示范。
在用大問(wèn)題主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生的'的獨(dú)立思考和交流被放在突出的位置。學(xué)生的思維能否被激活？學(xué)生是否愿意表達(dá)自己的想法？學(xué)生之間是否能形成有效的互動(dòng)？這些關(guān)鍵的因素有賴于教師“親切自然的教態(tài)”、“在具體場(chǎng)景中不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的能力”、“扎實(shí)的學(xué)科基本功”、“極富啟發(fā)和激勵(lì)作用的語(yǔ)言”作為一節(jié)課的“基本色調(diào)”；還需要教師“尊重學(xué)生的理解方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式理解數(shù)學(xué)”、要懂得“因勢(shì)利導(dǎo)”將學(xué)生的思維集中在對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的思考上；要抓住生成的錯(cuò)誤資源把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)；要給學(xué)生必要的具體指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、高效。
當(dāng)然，在實(shí)施問(wèn)題為主線的課堂中，以怎樣的形式引出核心問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性？在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，教師如何通過(guò)追問(wèn)和反問(wèn)把學(xué)生的思考引向深入？在學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上，如何設(shè)計(jì)練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升？在組織小組交流的過(guò)程中，如何保證學(xué)生之間交流與質(zhì)疑充分？如何保證合作學(xué)習(xí)的秩序？這些都是我們要不斷思考、不斷反思、不斷積累有效策略的問(wèn)題。
在《改造常態(tài)的教研方式》一文中，中關(guān)村四小側(cè)重一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不斷地跟進(jìn)式交流總結(jié)有效策略，一個(gè)階段力圖解決一個(gè)問(wèn)題等經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。正如《起伏的研究過(guò)程》中所說(shuō)：盡管研究帶來(lái)的變化大多數(shù)時(shí)候是緩慢的，但是當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)研究有助于改善自己的教學(xué)時(shí)，他們就能從研究中找到自信和樂(lè)趣，找到自我存在的價(jià)值！
不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，借鑒先進(jìn)的方法，追尋理想的“美”的教育境界，我們始終“在路上”！
教育其實(shí)很美的讀書筆記 6
教育其實(shí)很美。這樣的標(biāo)題，聽(tīng)起來(lái)并不陌生，因?yàn)槲覀円步?jīng)常這樣引用，但是真正認(rèn)為很美的人恐怕不在多數(shù)。
我們先來(lái)分析一下劉可欽校長(zhǎng)所撰寫的教育著作的名稱，“其實(shí)”二字道出了很多人的真實(shí)想法，說(shuō)明教育在很多人的心目中并不美，說(shuō)到教育我們泛指老師和家長(zhǎng)眼中的教育，可能大多數(shù)老師和家長(zhǎng)眼中的教育就是以目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向型的教育，如果無(wú)法達(dá)成想要的目標(biāo)，或者教育的結(jié)果與自己的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，那就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)裂的沮喪感、挫敗感，逐漸就形成了習(xí)得性無(wú)助，要么成為教師職業(yè)倦怠之始，要么成為破罐子破摔的肇端，家長(zhǎng)也為如此，對(duì)孩子的期望過(guò)高，等到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不是如此時(shí)就會(huì)焦躁不安，變得沒(méi)有耐心，他們還會(huì)認(rèn)為教育的美好嗎？誠(chéng)然，一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)和結(jié)果導(dǎo)向的教育不是一個(gè)有效的教育，也不是我們真正想要的教育。但是，片面追求成績(jī)、分?jǐn)?shù)、精英、升入重點(diǎn)高中、考入一流大學(xué)的教育就是教育的全部嗎？顯然不是！
我理解劉可欽校長(zhǎng)的眼中的教育是以目標(biāo)前提下過(guò)程導(dǎo)向型，追求和享受教育本身原本應(yīng)有的美的元素，美是客觀存在的，之所以許多人（包括我們）沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)然，也許受到其他太多“不美”的因素的影響。
教育的美，在劉校長(zhǎng)看來(lái)，它有學(xué)校文化的場(chǎng)域之美，教師在職業(yè)生涯從一般走向優(yōu)秀的職業(yè)之美，靜待花開(kāi)的學(xué)生成長(zhǎng)之美，課堂教學(xué)的生命之美，能夠在教育中打開(kāi)另一扇窗的教育博大之美。
在本書的第三章《讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生的成長(zhǎng)之美》章節(jié)中，彰顯學(xué)生的主體地位是作者的核心思想。比如，空間有多大，孩子的發(fā)展就有多大，掩卷深思，我們是否給足了孩子們足夠的發(fā)展空間，有沒(méi)有充分的把該放手的放給孩子們?nèi)プ�？是不是真正把孩子沒(méi)的利益放在首位，是不是以孩子們的發(fā)展為中心，還有多少是站在老師的角度去對(duì)待孩子。比規(guī)則更重要的是老師的愛(ài)，一說(shuō)學(xué)校雖然少不了幾率、制度、規(guī)范和規(guī)則，但是面對(duì)違反規(guī)則的孩子，我們是維護(hù)規(guī)則重要呢，還是站在孩子未來(lái)的發(fā)展更重要呢，也學(xué)有人說(shuō)，這是一個(gè)兩難選擇，其實(shí)回答這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，難道就沒(méi)有一個(gè)兩全其美的選擇嗎，我相信是有的！那就是在堅(jiān)持孩子發(fā)展第一的`前提下去維護(hù)規(guī)則。那就是在處理具體問(wèn)題上去體現(xiàn)教師的智慧，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)不是機(jī)械化的原則堅(jiān)持，而是具有創(chuàng)造性的加工和塑造。那時(shí)把教師比作藝術(shù)家的事業(yè)。所以，本書97頁(yè)說(shuō)，老師不能丟掉的教育信念。我想也許就是“靜靜地等待花開(kāi)”。
67頁(yè)中，《你對(duì)學(xué)生說(shuō)話的聲音有多高？》也對(duì)我頗有感觸，面對(duì)喧囂的課堂，或者犯錯(cuò)的學(xué)生，我們是不是經(jīng)常性的喜歡用更大的嗓門來(lái)制止學(xué)生或者壓制學(xué)生？我們憤怒的聲音和沖動(dòng)的情緒對(duì)于學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生更加抵觸，行動(dòng)上暫時(shí)收斂，但并沒(méi)有心服口服，還會(huì)徒增我們的生氣和煩惱，實(shí)際上顯得自己的無(wú)能。記得一位優(yōu)秀的班主任說(shuō)過(guò)，要想讓教室里安靜的唯一方法就是老師要帶頭在班上閉嘴，減少經(jīng)常性嘮叨，在自習(xí)課上老師不能想起啥就說(shuō)啥，要養(yǎng)成有條理的習(xí)慣，嘗試在學(xué)生面前講話要有準(zhǔn)備，而不是想到說(shuō)出；要有條理，而不是東拉西扯；要有感染力，而不是空洞說(shuō)教；要有鮮活事例，而不是單講大道理。更重要的要講究講話的藝術(shù)，降低聲調(diào)講話，而不是聲嘶力竭！同時(shí)，低聲調(diào)的講話將更多的包含教師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)！有愛(ài)才有教育！這是一條亙古不變的真理。
學(xué)校教育，特別是義務(wù)教育，面對(duì)的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社會(huì)。我們應(yīng)該也必須“走出非此即彼的誤區(qū)”（112頁(yè)），作者說(shuō)，我想，如果任由互助、關(guān)愛(ài)、理解、尊重等這些人間可貴的情感在教育消失的話，付出的代價(jià)可能比懲罰一個(gè)偷懶的孩子，趕走一個(gè)犯了眾怒的“壞學(xué)生”還要大。誠(chéng)然，我將我校的學(xué)校精神在經(jīng)過(guò)周密調(diào)研和思考后確定為：熱愛(ài)、尊重、理解、珍惜，也把它鐫刻在墻上，以期達(dá)到對(duì)廣大教師的感染和影響，希望廣大教師能夠熱愛(ài)教育事業(yè)，具有師者應(yīng)有的教育理想和信念，熱愛(ài)自己的學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的差異，尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、遵循教育規(guī)律；理解家長(zhǎng)對(duì)教育能力的不足、理解家長(zhǎng)的難處，理解學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的偏差和學(xué)習(xí)能力上的不足，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助有困難的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)；珍惜教育生涯給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，珍稀一段師生之緣，珍惜美好的教育時(shí)光！
教育其實(shí)很美，教育真的很美。期待花開(kāi)和傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，都是值得留戀和珍惜的！教師的幸福就在于回過(guò)頭來(lái)看走過(guò)的路，看自己播種的希望一個(gè)個(gè)能夠長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，雖然，有的偉岸挺拔、有的枝繁葉茂、有的僅有一片濃蔭、有的是花香四溢、還有的是結(jié)滿了果實(shí)，它們都在為這個(gè)社會(huì)做著不同的貢獻(xiàn)。但愿我們共同享受這份教育的美好！
教育其實(shí)很美的讀書筆記 7
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間孩子們都長(zhǎng)大了很多，也懂事了很多。而我也在這份幼兒園教師的工作中慢慢地長(zhǎng)大，在工作的過(guò)程中，里面酸甜苦辣真的很多。做一名幼兒園老師不難，但做一名稱職的幼兒園老師不簡(jiǎn)單。
孩子的安全問(wèn)題是我最關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越活潑了，時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒或碰撞的事情，一個(gè)不防，就會(huì)有孩子發(fā)生這種事情，因此我對(duì)孩子的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開(kāi)他們，我在想只要好好觀察孩子們的舉動(dòng)，他們就可以少發(fā)生或不會(huì)發(fā)生摔倒或碰撞的現(xiàn)象。雖然要一直看著他們會(huì)很累，但是想到只有他們能夠開(kāi)開(kāi)心心地在幼兒園度過(guò)每一天，我覺(jué)得這些都是值得的！
從事幼兒教師職業(yè)的工作中，從別的老師身上我學(xué)到了很多的知識(shí)，覺(jué)得心里甜甜的，有一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開(kāi)始而已，困難一直等著我。每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具，打算給孩子們好好地上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)孩子們適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽(tīng)我的課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能好好地聽(tīng)，其余都是很活躍的，這使我非�？鄲�，思考了很久我想是我的.教學(xué)方法有問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)和別的老師一起探討，我明白了孩子們喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴，再者通過(guò)看了很多別的老師的課，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法，而且我一有空就會(huì)關(guān)注微博上一些有名的幼兒教育學(xué)家。我在想只要一直用心地去對(duì)待，一定可以學(xué)到東西的。
都說(shuō)任何工作都會(huì)越做越熟練，我也發(fā)現(xiàn)自己比以前進(jìn)不了很多，自己動(dòng)手能力方面有很多的欠缺，最近發(fā)現(xiàn)我們班新來(lái)的老師畫畫很棒，是我佩服，而我笨手笨腳的，我在想，如果有一天我也可以像他那樣畫畫畫的好漂亮那就好了，我知道這些都是需要努力的。
我努力地讓孩子們都喜歡我，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們不但會(huì)喜歡我，而且會(huì)懂得疼我，就像我是他們心愛(ài)的玩具一樣，怕會(huì)失去，所以他們很少會(huì)他讓我生氣，反而讓我開(kāi)心的地方有很多，每天早上、放學(xué)的時(shí)候他們都會(huì)給我一個(gè)大大的擁抱，我也會(huì)回應(yīng)一個(gè)大大的擁抱和一個(gè)幸福的笑臉，每當(dāng)我上完課好累的時(shí)候總會(huì)有一群小可愛(ài)爭(zhēng)著搶著來(lái)給你錘錘背，眼前還會(huì)出現(xiàn)一杯喝下去覺(jué)得很甜很幸福的白開(kāi)水。這些都是讓我覺(jué)得很幸福的事情。而且最近發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)不是老師的專利，每當(dāng)我彈完一首好聽(tīng)的兒歌后，都會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)好好聽(tīng)哦！或者會(huì)可愛(ài)地說(shuō)："張老師給你一個(gè)大拇哥！"那時(shí)我開(kāi)心得合不上嘴巴。
進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，我會(huì)好好地把握這份幸運(yùn)的，用心去學(xué)，用愛(ài)去對(duì)待每一位孩子，隨著時(shí)間慢慢地推移，孩子們會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，而我也會(huì)長(zhǎng)大變成一名很棒的幼兒教師，我會(huì)加油的！
教育其實(shí)很美的讀書筆記 8
在現(xiàn)代教育中，我們必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也有自己獨(dú)立的思維。就算是不全面，不完善，甚至還有些想法讓人覺(jué)得好笑，但作為教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多時(shí)候我們?yōu)槿藥熣呖偸且試?yán)肅的裁判自居，“惟書”、“惟師”，為所謂的標(biāo)準(zhǔn)而扼殺學(xué)生原本積極有益的思想。
最近，我校與一所兄弟學(xué)校舉行教研活動(dòng)，我在聽(tīng)一堂一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境，要求學(xué)生把10根小棒分成兩堆，并說(shuō)出每堆有幾根。剛開(kāi)始的時(shí)候，有部分學(xué)生不能及時(shí)回答出老師所想要的結(jié)果，此時(shí)在老師的臉上就露出不悅的神情，顯得不耐煩。慢慢地他又想辦法加以啟發(fā)，學(xué)生也漸漸地能回答出：10可以分成1和9、2和8、5和5……就在此刻，一名學(xué)生突然舉手說(shuō)：“老師，10還可以分成10和0。”反觀那位老師，卻較為武斷地說(shuō)：“你的這種分法是錯(cuò)誤的，書上也沒(méi)有這種分法�！毕抡n后，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你是怎樣想到這個(gè)分法的？”他說(shuō)：“我想把10根小棒直接放在一堆，另外的一堆我一根也不想放。”面對(duì)此情此景，我無(wú)言以對(duì)。
再后來(lái)，我又有幸參與了另外的一所學(xué)校的教研活動(dòng)，并且又再次聽(tīng)到完全相同的教學(xué)內(nèi)容的一堂課“10的組成”。但同樣出現(xiàn)的問(wèn)題，這次卻在這位教師身上得到了不同的體現(xiàn)――后來(lái)的這位老師居然面帶微笑，用完全有別于前者的語(yǔ)氣和表情，給予這位回答相同答案的學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，還在全班指出該學(xué)生的思考方式獨(dú)特。
面對(duì)這樣一個(gè)相同問(wèn)題而產(chǎn)生的不同結(jié)果，我不僅感到驚愕和感嘆，更多的是覺(jué)得現(xiàn)代教育所亟需的是一種教育反思和總結(jié)。就此案例而言，我覺(jué)得，尊重，它是一種修養(yǎng)，一種品格，一種不討厭的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。任何人都不可能做到盡善盡美，完美無(wú)瑕。我們沒(méi)有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人，更不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊。
尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給予學(xué)生溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。它常常與真誠(chéng)、謙虛、寬容、贊美、友愛(ài)、善良，相得益彰；與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢(shì)利，水火不容。給成功的'學(xué)生以尊重，表明了自己對(duì)別人成功的贊美和肯定；給失敗的學(xué)生以安慰和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了為人師者的善良和慈愛(ài)。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來(lái)的希望，就有成功后的繼續(xù)奮進(jìn)，就有失敗后的東山再起……
尊重也是一門淺顯而又深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。只有教師學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，那么在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，失敗的奮進(jìn)。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 9
印象最深的是葉圣陶老先生的一句話：“無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选薄Ｈ~圣陶先生一貫以平等的態(tài)度尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生。他的這種教育思想對(duì)我們的教育教學(xué)起著深刻的影響，對(duì)此我深有體會(huì)。
要愛(ài)學(xué)生，這是教師首先要具備的價(jià)值觀。還記得在我第一次面試教師演講中，我說(shuō)：“從不同角度來(lái)講，人人都是第一！”一名合格的教師首先要公平的對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生，做到“一碗水端平”。不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，全心全意地愛(ài)他們，幫助他們，教育沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之沒(méi)有水。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)�！泵總�(gè)學(xué)生都是一座寶藏，而教師就是發(fā)掘?qū)毑氐娜�。這種愛(ài)的力量是每個(gè)學(xué)生所需要的。用愛(ài)來(lái)書寫自己的教育人生，我想這是需要我用一生的時(shí)間去探索和思考的問(wèn)題。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。
由喜歡孩子這種價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓我也愛(ài)上了教育。課堂是老師和學(xué)生相處交流的主陣地，如何用心地去經(jīng)營(yíng)是一個(gè)很值得我去思考和探究的問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生在課堂短短的40分鐘內(nèi)有最大的收獲，不僅僅是知識(shí)的接受，我希望通過(guò)我的幫助和引導(dǎo)，最終能讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，真正的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在一篇教育隨想中我這樣寫到：“世界上最怕的就是認(rèn)真二字�！敝灰闶钦嬲膼�(ài)做教師，有了興趣你就會(huì)自覺(jué)去做，你就會(huì)想方設(shè)法去做的更好，你就會(huì)想怎樣做的更加于眾不同。對(duì)待教師這份職業(yè)，要擁有12分的`興趣。教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。這還不值得去愛(ài)嗎？關(guān)于素質(zhì)教育，可以下上幾十種定義，但歸根結(jié)底就是一句話：素質(zhì)教育就是學(xué)做人的教育。而“無(wú)為”教育藝術(shù)則具有或春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或晴天霹靂開(kāi)悟撼心靈的魅力和威力。青少年的成長(zhǎng)是從他律逐步進(jìn)入自律的過(guò)程�！盁o(wú)為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。在無(wú)形無(wú)象，但有聲有色的無(wú)為教育中：學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，身心健康水平、智慧和悟性都會(huì)有新的提高。
對(duì)學(xué)生光有愛(ài)還不夠，民主的師生關(guān)系是使教育過(guò)程生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的保證。讓我們像葉圣陶一樣用審美的眼光去看，用寬容的心去引導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生“不要教訓(xùn)，要?jiǎng)裾f(shuō)；不要灌輸，要啟發(fā)；不要以教育者自居”，使沉悶的課堂活起來(lái)了，使每朵思維的火花燃起來(lái)了，營(yíng)造一種平等、民主、安全、愉悅的課堂。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 10
這個(gè)寒假，我讀了一本名叫《愛(ài)的教育》的書，作者是意大利的亞米契斯。這是一本外國(guó)的經(jīng)典名著，我讀后深受感動(dòng)，受益匪淺。
《愛(ài)的教育》這本書以“一個(gè)小學(xué)生日記”的形式，生動(dòng)地記述了一個(gè)學(xué)年之中發(fā)生的各種感人至深的小故事。這本書按時(shí)間順序，分為十卷，每卷包含十來(lái)個(gè)故事和一個(gè)“每月故事”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿期間，將愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切正義之情，凝聚成一股愛(ài)的泉流，潤(rùn)澤我們純潔的心田，澆灌人類未來(lái)的期冀。
在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個(gè)高年級(jí)的孩子看見(jiàn)一個(gè)小孩子馬上快被車撞了，便直沖過(guò)去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長(zhǎng)及時(shí)趕了過(guò)去，可一看，定了這孩子沒(méi)命了，他被校長(zhǎng)高舉過(guò)頭，此時(shí)，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙的用微弱的聲音請(qǐng)求校長(zhǎng)滿足他最后一個(gè)愿望，可他天真的愿望就是希望看一眼他自己的書包，并背上書包離開(kāi)人世。
我常常感嘆外國(guó)人的生活多么有規(guī)律，人與人之間多么慷慨，他們多么無(wú)私啊！而我們中國(guó)人，這些黑頭發(fā)黑眼珠就比不上那些藍(lán)眼睛黃頭發(fā)的人嗎？我覺(jué)得人人都應(yīng)該無(wú)私，敞開(kāi)大愛(ài)的`胸膛啊！
愛(ài)，是人間最美好的情感。生活中有愛(ài)，就會(huì)變得絢麗繽紛、多姿多彩。試想而知，如果沒(méi)有愛(ài)，世界將變得索然無(wú)味。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。比如說(shuō)父母的愛(ài)，當(dāng)我們?cè)陲埱昂托』锇榭鞓?lè)地玩耍時(shí)，父母?jìng)兡卦趶N房煮好飯、做好菜、備好餐具等我們吃飯……這些不起眼的小事很難引起我們的注意，而卻是我們生活中最常見(jiàn)的一種愛(ài)。因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，所以反而不被重視。這本書很貼近我們的生活，書中全是安利柯所寫的日記，還有一些家人給他的信。
全部都是我們?nèi)粘Ｉ钪械默嵤�，安利柯能從這些日�，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)如此之多的愛(ài)，實(shí)屬難能可貴。但其實(shí)，你也可以做到。只要懷著一顆感恩的心去看待社會(huì)，看待家人，看待朋友，看待周圍的一切事物，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)。放開(kāi)你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
看完《愛(ài)的教育》，我受益匪淺。這一個(gè)個(gè)小故事，都蘊(yùn)含了許多深刻的大道理。我覺(jué)得《愛(ài)的教育》是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……這不處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)含所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大！
我希望，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓愛(ài)充滿整個(gè)社會(huì)，讓孩子們?cè)趷?ài)的教育下茁壯成長(zhǎng)！
教育其實(shí)很美的讀書筆記 11
一口氣讀了《愛(ài)的教育》這本書，那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國(guó)之戀……令我不由得被感動(dòng)。這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)，所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，無(wú)不訴說(shuō)著崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，教育使愛(ài)在升華。
它讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)“愛(ài)”的一些思索。愛(ài)，是什么？愛(ài)，如空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案。但“愛(ài)”是沒(méi)有限制的`，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”、“稀釋”，甚至“消失”。但還有更多的人能感受到樸實(shí)的愛(ài)、深厚的愛(ài)。
我想《愛(ài)的教育》這本好的書將會(huì)把這種美好的感受帶給更多的人。
《愛(ài)的教育》中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)著我，老師的愛(ài)是無(wú)私的，她們?yōu)槲覀冃燎诘姆瞰I(xiàn)著。人們都說(shuō)：“同學(xué)們是小苗，老師是培育小苗的辛勤園丁，老師猶如一支蠟燭，用最溫暖，最明亮的燈光照亮了我們前行的道路，她們不圖回報(bào)，默默的燃燒著自己！”
讀了愛(ài)的教育，我的心靈得到了凈化。它是一部非常貼近生活的書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，都告訴了我不同的深刻哲理，讓我受益匪淺。
雖然比較短小，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼……這一切的一切永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
愛(ài)是什么？愛(ài)，宛如一盞孔明燈，明亮的燈火溫暖著人間，給予了我們信心與希望。讀了《愛(ài)的教育》這本書，我更是對(duì)“愛(ài)”的偉大深有感觸。
走進(jìn)《愛(ài)的教育》，我仿佛到了愛(ài)的天堂，是愛(ài)，撥動(dòng)了心靈的旋律；是愛(ài)，讓我們有勇氣面對(duì)挫折，坎坷；是愛(ài)，給我們的生命增添了活力與關(guān)懷！
愛(ài)有很多種，有同學(xué)之間的友愛(ài)；有長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的父愛(ài)，母愛(ài)等。每種不同的愛(ài)都令人無(wú)比的溫暖，“愛(ài)”是世間多么重要，多么美好的東西�。�
《愛(ài)的教育》中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)著我，老師的愛(ài)是無(wú)私的，她們?yōu)槲覀冃燎诘姆瞰I(xiàn)著。人們都說(shuō)：“同學(xué)們是小苗，老師是培育小苗的辛勤園丁，老師猶如一支蠟燭，用最溫暖，最明亮的燈光照亮了我們前行的道路，她們不圖回報(bào)，默默的燃燒著自己！”
教育其實(shí)很美的讀書筆記 12
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把我?guī)胍粋�(gè)愛(ài)的世界，讓我在愛(ài)中受到教育。這本書里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。
《愛(ài)的教育》，可以說(shuō)是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，它讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
《愛(ài)的教育》的.書名使我思考。在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)、姐弟之間的愛(ài)、子女與父母間的愛(ài)、師生之間的愛(ài)、以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)！使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少愛(ài)，其實(shí)愛(ài)的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛(ài)。恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒�！稅�(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力、積極要求上進(jìn)、如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困；有的身有殘疾；當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！� 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活、以及怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西�！皭�(ài)是什么？”，不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血、幫助希望工程…… 在此我希望更多的人能去感受《愛(ài)的教育》這本書樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。
教育其實(shí)很美的讀書筆記 13
再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩。還記得剛拿到書的時(shí)候，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間，卻被書中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。
沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書的主調(diào)。“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”李老師如是回答。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的`獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬李老師!
書中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!
從李老師的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過(guò)讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。”
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!
《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
教育其實(shí)很美的讀書筆記 14
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。
《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)。對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。" 《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案，但我知道，"愛(ài)"是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑通過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患�，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺(jué)判斷，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的.差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚。也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生，“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們”。這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達(dá)到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。
愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)。學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情�？傊�，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。
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