改革人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才-朱健

CHINAHIGHEREDUCATION

集思廣益

改革人才培養(yǎng)方案

◆朱

培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才

健/劉巨欽

人

才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)方法等方面的基本設計，是保證教學質(zhì)量和人

培養(yǎng)方案改革中，堅持既吸收母體高校的有益經(jīng)驗，又努力體現(xiàn)獨立學院自身的培養(yǎng)目標、辦學模式和學生特征，從而培養(yǎng)出第一文庫網(wǎng)獨具規(guī)格的應用型人才。

立足本科教育的基本框架，以理論夠用為標準，既關注學科、專業(yè)所必需的基礎理論和基本知識，又有別于母體院校的教學計劃，同時借鑒高職院校的教學計劃。具體而言，在知識結(jié)構方面，適當擴大應用性知識的比重，適當減少原理性知識。在知識類型方面，更多地選擇過程性知識（技能知識），讓學生掌握具有操作性和實用性的知識。在知識編排方面，努力在基礎知識傳授階段就體現(xiàn)應用性知識內(nèi)容，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，刪減一部分舊知識，使反映現(xiàn)代工程工藝發(fā)展的新知識充實到課程中來，以不斷更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)操作性技能。在外語教學方面，強化學生的外語應用能力培養(yǎng)，為每個專業(yè)都增設專門由外籍教師任教的《英語口語》課程。在信息化知識教學方面，切實加強網(wǎng)絡技術、軟件技術等計算機應用技術的教學，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。

大力推進教學內(nèi)容的人文化、個性化。學院倡導將學生作為教學的主體，當作教學工作的出發(fā)點，要求各專業(yè)在教學內(nèi)容的選擇上關心學生的內(nèi)心體驗，注重發(fā)揮其主體性；要求教師善于把課程知識與教學情景融合起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使課程不再是固定的經(jīng)驗，而是活生生的生活現(xiàn)實。學院還大力推進教學內(nèi)容交叉化、實用化。因為現(xiàn)代知識發(fā)展呈現(xiàn)既分化又綜合的趨勢，在大學中體現(xiàn)為交叉學科和邊緣學科的迅猛發(fā)展，這種趨勢要求現(xiàn)代應用型人才不能局限于過去狹隘的專業(yè)知識面，而是要具備廣博的基礎知識、跨學科的綜合知識和前沿性的新知識。同時，學院強調(diào)要主動承擔服務社會的職能，傳授實用性的知識，這種知識既不偏重基礎學科，亦不偏重操作技能，而是偏重應用學科，這種知識對系統(tǒng)性和深刻性的要求有所降低，而對新穎性與應用性要求較高，能為實際生產(chǎn)生活所用。為了確保教學內(nèi)容改革

才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，是教學管理的核心和主體。獨立學院作為普通本科高校按照新的機制、新的模式與社會力量合作舉辦的本科層次的民辦高等教育機構，由于創(chuàng)辦時間不長，辦學模式不夠完善，辦學經(jīng)驗不夠成熟，教育教學中還存在諸多問題，最為突出的便是“照搬母體高�！�，沒有很好地構建出具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。

具體來說，主要包括：移植母體高校的課程體系，導致人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校相同，人才培養(yǎng)特色不鮮明，培養(yǎng)的人才缺乏市場競爭力；教學內(nèi)容陳舊，不利于學生進行知識應用；教學方法不夠科學，采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學方法不利于獨立學院學生應用能力培養(yǎng)；沿襲傳統(tǒng)的理論知識教育模式，實踐教學不突出，導致學生實踐動手能力較差和知識應用能力不強。湘潭大學興湘學院根據(jù)獨立學院辦學定位與辦學特征，針對上述問題，探索構建了具有自身特征的應用型人才培養(yǎng)方案。

1.根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標完善教學內(nèi)容

立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，適應教育現(xiàn)代化、信息化、國際化的形勢與要求，著力培養(yǎng)重實踐、強能力、專業(yè)化的高素質(zhì)應用型高級專門人才。在人才培養(yǎng)方案改革中堅持以下原則：科學化。根據(jù)國家的教育方針政策，運用教育學原理和教育前沿理論，并充分吸收相關理論進行人才培養(yǎng)方案修訂工作。在修訂過程中，多次組織專家學者進行論證，使得人才培養(yǎng)方案建立在科學性論證的基礎上。具體化。組織各專業(yè)的教師代表，深入學生、教師、企業(yè)和社會進行深入細致的調(diào)研，了解各個利益主體對于人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)實期望與具體訴求，從而使人才培養(yǎng)方案具有更強的現(xiàn)實針對性。應用化。強調(diào)人才培養(yǎng)方案改革的重點是突出應用型人才的培養(yǎng)，而不是研究型人才、學術型人才、工程型人才或是技能型人才。特色化。在新的人才

中國高等教育2014.5

59

集思廣益

CHINAHIGHEREDUCATION

目標的實現(xiàn)，學院積極組織廣大教師進行教材的編寫與修訂工作，使得教材更加適應應用型人才培養(yǎng)的要求，更加符合學生的個性特征。

現(xiàn)在：大部分學生為實現(xiàn)自己的人生價值和理想，學習目的非常明確，學習過程十分刻苦，具有強烈的進取精神和學習欲望；大部分學生的人際交往能力和社會實踐能力較強；部分學生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；很多學生知識面比較寬；小部分學生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：整體的知識文化基礎相對薄弱；部分學生的自律意識和自控能力較差；部分學生的學習方法不科學；極少數(shù)學生缺乏人生的理想和目標，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫；少數(shù)學生缺乏刻苦精神，沒有很強的進取意識。

通過教學研討會、教學比武等方式，學院引導廣大教師根據(jù)獨立學院的學生特質(zhì)和應用型人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，打破單一的以課堂教學為中心、以老師為主導、講授結(jié)論性知識的教學模式。強調(diào)學生為學習的主體、教師為教學的主導，鼓勵教師在課堂開展啟發(fā)式教學、探究式教學、研討式教學、情境式教學，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，使學生的潛力得到充分發(fā)揮。推行多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學手段，增強教學過程的生動性、直觀性，提高學生的動手動腦能力，并提高學生的實踐精神和操作能力。學院在教學質(zhì)量評價中，重點考察教師是否深刻地把握了應用型人才培養(yǎng)目標和學生特質(zhì)，是否促進了學生的基礎知識、實踐能力和素質(zhì)結(jié)構的全面發(fā)展。

校園文化活動和課外活動作為第二課堂，對于學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成、習慣的形成、能力的提升、人格的塑造等具有潛移默化的熏陶作用。學院在新的培養(yǎng)方案改革中，強調(diào)了第二課堂的重要作用，并出臺了一系列有效措施，切實加強建設。大力營造符合應用型人才培養(yǎng)的校園文化。注重營造“能力至上、動手光榮”的氛圍，引導學生自覺加強實踐與操作能力。鼓勵和支持學生參加各類課外科技創(chuàng)新活動，對于參加各類學科競賽和創(chuàng)新性實驗項目的學生在精神上給予積極鼓勵，在時間、經(jīng)費、條件等方面給予充分保障。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)定位和學生特征，全方位開展健康有益的校園文化活動和課外活動。通過舉辦豐富多彩的高層次、高品位的人文素質(zhì)講座、各類科技文化節(jié)、藝術文化節(jié)等活動，使學生形成高雅的審美情趣、健康的價值取向、樂觀向上的心理性格、良好的團隊意識。定期開展職業(yè)能力競賽和職業(yè)生涯競賽，促進學生實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。

通過應用型人才培養(yǎng)方案改革，學院應用型人才培養(yǎng)成效明顯。近5年來，學院畢業(yè)生年終就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量較高、就業(yè)競爭力不斷增強；學生喜獲多個獎項，社會反響良好。

【作者單位：湘潭大學興湘學院，劉巨欽為院長】

（責任編輯：吳紹芬）

2.根據(jù)應用型人才培養(yǎng)定位完善課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的基本載體，學院在課程體系的改革中力求實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三者之間有機結(jié)合。打破傳統(tǒng)“老三段”的明顯界線，使公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課緊密銜接起來，將理論性知識、應用性知識和技能性知識緊密結(jié)合起來。適當降低必修課程比例，加大選修課程比例，并且每個專業(yè)都設置一門討論課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，激活學生的思維方式。完善文化素質(zhì)課程體系。學院每學期至少為學生開設50門以上的文化素質(zhì)選修課程，且規(guī)定每位學生至少完成10個學分的文化素質(zhì)選修課程方可以畢業(yè)，以此全面提高學生的綜合素質(zhì)。在強調(diào)基礎課和專業(yè)課的同時，大量開設綜合性課程和學科交叉課程，讓學生學習相關學科領域的知識內(nèi)容，以擴大學生學術視野和培養(yǎng)學生的綜合應用能力。積極利用母體高校多學科和學科發(fā)展比較好的優(yōu)勢，克服自身缺乏較為成熟的學科組織的劣勢，努力實現(xiàn)學科交叉與融合，打破以單一學科課程為主導的局面，設置較多的學科交叉課程和學科綜合課程，使課程知識呈現(xiàn)關聯(lián)性、綜合性，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

立足于應用型人才培養(yǎng)目標定位，學院切實加強實踐教學。大量增加實踐課時，每個專業(yè)的教學計劃中都增加

50節(jié)課以上的實踐教學課時。如在《思想道德修養(yǎng)與法律

基礎》課程中，專門設置了12個實踐課時，讓學生根據(jù)老師的指導在社會生活中進行實踐和應用。積極構建良好的實踐教學平臺，通過產(chǎn)學研結(jié)合，優(yōu)化實踐教學的社會教育資源，建立了一批教學質(zhì)量優(yōu)秀、合作關系穩(wěn)定的實習基地。認真設計參觀學習、市場調(diào)研、社會調(diào)查、實戰(zhàn)訓練、課余兼職、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)及相應的運行機制，讓學生有更多的機會接觸生產(chǎn)實踐和社會實踐。努力打造一支能夠同時勝任課堂教學和實踐教學雙重職責的“雙師型”教師隊伍，使學生能夠?qū)⒗碚撝�識與實際操作緊密結(jié)合起來。采取實驗實習課程與各門課程練習相結(jié)合、課程實習與綜合實習相結(jié)合、校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合的方式，統(tǒng)籌安排認知實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，使學生對各種實踐知識融會貫通，從而培養(yǎng)出較為全面扎實的實踐應用能力。嚴格畢業(yè)論文（設計）的寫作過程，并且鼓勵學生積極參加指導教師的科研課題，確保不斷提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，切實培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作技能。

3.根據(jù)學生特質(zhì)創(chuàng)新教學方式

獨立學院學生具有比較鮮明的群體性特質(zhì)。其優(yōu)勢表

60

中國高等教育2014.5

【改革人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才-朱健】相關文章：

成都大學提高高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量初探04-29

人才培養(yǎng)方案10-12

人才培養(yǎng)方案09-02

改革電工學教學,培養(yǎng)高素質(zhì)人才04-29

公司人才培養(yǎng)方案08-06

公司人才培養(yǎng)方案09-12

人才培養(yǎng)方案范文04-12

企業(yè)人才培養(yǎng)方案06-12

解讀高素質(zhì)的信息安全人才培養(yǎng)-信息安全人才面面觀之人才培養(yǎng)篇04-29

人才培養(yǎng)實施方案12-30