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中學(xué)生物新課程實(shí)施初期教學(xué)工作匯報(bào)
在平平淡淡的日常中，我們接觸到匯報(bào)的場景越來越多，匯報(bào)通常是對工作的總結(jié)報(bào)告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，寫匯報(bào)都需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的中學(xué)生物新課程實(shí)施初期教學(xué)工作匯報(bào)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自20xx年秋季，全省實(shí)施高中新課程改革，要求課堂上使用的是新教材，遵循的是新的教學(xué)理念，采用的是新的教學(xué)方法。我們高一年級有22個(gè)教學(xué)班，每班80多名學(xué)生，參與教學(xué)的生物教師3人，實(shí)驗(yàn)員2名。在實(shí)施新課程的過程中，我們有喜，也有憂；看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就結(jié)合我校實(shí)施新課程的一些做法匯報(bào)交流如下，懇誠希望各位老師提出寶貴意見。
第一部分：新課改帶給我們的改變
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師觀念，使教師素質(zhì)有了新的提高
通過暑期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，老師們自覺實(shí)現(xiàn)“四個(gè)解放”：
一是“解放頭腦”敢創(chuàng)新。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。
二是“解放嘴巴”善質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識的發(fā)展。
三是“解放空間”覓食糧�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。
四是“解放時(shí)間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子、練練技能、鑒賞藝術(shù)、活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
二、新課改，改變了教研風(fēng)氣，使教研氣氛有了新的氣象
集體備課突出研究風(fēng)氣，突出合作性。每周二上午定時(shí)進(jìn)行集體備課，因?yàn)槲覀兘衲赀x擇的是蘇教版的書，感到教的不是很順手。而人教版提到的某些名詞蘇教版沒提得到，我們組商量按蘇教版的順序講，在相應(yīng)的章節(jié)補(bǔ)上人教版的提到的一些知識。例如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性、單體、多聚體、概念圖等這些名詞。這樣一來，老師的任務(wù)就比較重，因此我們按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集體備課中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解�，F(xiàn)在備課和以往不同之處，以前比較多地參考教參和教輔資料，現(xiàn)在不僅利用學(xué)校的課程資源，而且還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且每位老師瀏覽的網(wǎng)站不一樣。備課完成后，由中心發(fā)言人去講這一節(jié)課，其余的人聽課，每次課后，針對課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，分析課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。
三、新課改，改變了教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的語言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)�！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，目前在課堂教學(xué)中，充分利用教材這一載體，根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。
一是嘗試進(jìn)行學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)。每次集體備課中，還要編制相應(yīng)的學(xué)案，在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用過程當(dāng)中，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到用解決問題的心態(tài)來上課所帶來的快樂。
二是提倡“廣義探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡探究式學(xué)習(xí)，但在課堂上我們不能走“提出問題?──做出假設(shè)──探究問題──得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，凡是學(xué)生努力得到的，都可以稱之為探究，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決新的問題就是“廣義探究”。對教師來說，在生物課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在新的問題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法去創(chuàng)造性地解決問題，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。
4、充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合信息的能力。
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