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教研工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-28 06:51:09 工作總結(jié) 我要投稿

教研工作總結(jié)

  期初,結(jié)合區(qū)域教研計(jì)劃和中心業(yè)務(wù)計(jì)劃,我將本園本學(xué)期的教科研計(jì)劃圍繞達(dá)成三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行制定,即:完成藍(lán)本課程百分之二十左右的改造;借助教研提升教師的專業(yè)能力;結(jié)合課程目標(biāo)培養(yǎng)親近自然、樂思、好學(xué)、勇于挑戰(zhàn)的幼兒。后經(jīng)專家指導(dǎo),對(duì)原有的教研工作計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化,顧將教研目標(biāo)調(diào)整為:

教研工作總結(jié)

 、眱(yōu)化課程資源梳理方式,調(diào)整并形成新的資源梳理清單和幼兒園資源地圖。

 、彩崂碚n程改造和課程生成資料,完成百分之二十藍(lán)本課程內(nèi)容的替換工作。經(jīng)過(guò)本學(xué)期全園教師的共同努力,我們的教研工作做得如何呢?下面我從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。

  一、日常教研工作的不斷規(guī)范

  期初我園便針對(duì)教師在使用日常記錄、備課表格時(shí)的真實(shí)反饋以及行政在日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)本學(xué)期教師使用的相關(guān)表格進(jìn)行調(diào)整。比如:在教師備課表格中增加了教師對(duì)于幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的思考欄目;簡(jiǎn)化實(shí)踐班教師使用表格中的過(guò)程性記錄的要求,重點(diǎn)突出分析和思考調(diào)整欄目;幼兒觀察記錄表格提供了有目的觀察表格和隨機(jī)觀察表格以供不同需求的教師進(jìn)行參考……園部結(jié)合教師一日帶班的要求形成《榮文幼兒園教師須知》,通過(guò)細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的要求以及以圖文并茂的形式展示場(chǎng)地的劃分和使用來(lái)幫助全園教職工更詳細(xì)地了解工作要求,更明確各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。在以上兩項(xiàng)調(diào)整的基礎(chǔ)上,再通過(guò)明確檢查和評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)日常臺(tái)賬的檢查和日常保教工作的監(jiān)督,我園教師在日常保教工作的實(shí)施方面有了比較明顯的進(jìn)步。

  除了班級(jí)工作方面的調(diào)整,我園各教研組結(jié)合園部的要求更好地完成了相關(guān)的工作。如:各備課組結(jié)合藍(lán)本課程的改造目標(biāo)認(rèn)真對(duì)待每次的審議工作,在每次課程審議的過(guò)程中努力結(jié)合現(xiàn)有的資源和幼兒現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要,對(duì)原有的藍(lán)本主題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,各組都形成了改造后的新主題計(jì)劃。三個(gè)教研組結(jié)合本年齡段幼兒發(fā)展的需要或本階段教師在實(shí)踐工作中遇到的真實(shí)困難進(jìn)行了組內(nèi)的小教研也獲得了不錯(cuò)的呈現(xiàn),三組形成了三份系列教研案例。

  二、園本教研工作的不斷優(yōu)化

  本學(xué)期主要的教研目標(biāo)是依托于相關(guān)的園本教研活動(dòng)達(dá)成的,在真正開展園本教研工作時(shí)的確出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,但還是有一些值得后續(xù)延用的經(jīng)驗(yàn)。園本教研活動(dòng)必須依托于我園的教研計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排。本學(xué)期的園本教研活動(dòng)雖然主持人有所不同,但是相關(guān)的教研主題都是由我進(jìn)行統(tǒng)籌的,教研方案也是我進(jìn)行上端規(guī)劃的。這樣做的優(yōu)勢(shì)從我們的教研效果就能看到:具有真實(shí)性、延續(xù)性和可調(diào)整性。所謂真實(shí)性是我們的園本教研能夠圍繞我園目前的突出問(wèn)題進(jìn)行研討和問(wèn)題解決或優(yōu)化,與以往分年級(jí)組承擔(dān)園本教研的方式相比,這樣的方式更有利于我們看到不同年級(jí)組的教師的真實(shí)想法和真實(shí)困惑,從而進(jìn)行比較全面的問(wèn)題解決。延續(xù)性是指我園本學(xué)期的多次園本教研活動(dòng)都是不割裂的,是承上啟下的。本學(xué)期由園部主導(dǎo)的教研活動(dòng)有:我發(fā)現(xiàn)的田園課程資源、有效提問(wèn)促教師看到更真實(shí)的幼兒、多樣的觀察有用的觀察等。雖然在期初已經(jīng)做好了相關(guān)的教研工作安排,但是伴隨著教研活動(dòng)的開展,我結(jié)合每次教師的教研階段任務(wù)的完成情況和教研后的反饋,對(duì)下一次的教研工作進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)整和優(yōu)化,從而使得每次的教研更具延續(xù)性。

  三、教師專業(yè)能力的不斷提升

  本學(xué)期除了借助園本教研和組內(nèi)小教研的形式提升教師的專業(yè)能力外,我們還借助提供多樣的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)提升教師的專業(yè)能力。

  ㈠借助理論學(xué)習(xí),幫助教師吸收先進(jìn)的課程理念

  本學(xué)期結(jié)合教師提出的“什么是生成課程?”“生成課程怎么來(lái)?”“教師應(yīng)該做什么?”等問(wèn)題,推薦教師學(xué)習(xí)書本《早期教育中的生成課程》。另外結(jié)合新教師提升業(yè)務(wù)能力的需要推薦學(xué)習(xí)《小腦袋,大問(wèn)題——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問(wèn)》一書,該書對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)教師如何利用科學(xué)的提問(wèn)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)有著較為完善的建議,特別適合新手教師閱讀。在做好日常理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展讀書心得分享會(huì),提供給教師相互進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)。

  ㈡提供課程故事分享平臺(tái),鼓勵(lì)教師相互分享課程資源開發(fā)心得教師本身就是幼兒園的一項(xiàng)重要資源,我園擁有許多在課程開發(fā)方面有想法并且付諸于實(shí)踐的教師。因此本學(xué)期將繼續(xù)開展課程故事交流分享會(huì),充分利用優(yōu)秀的教師資源,讓幼兒園更多教師了解課程開發(fā)和改造的好辦法。課程故事交流分享會(huì)融合課程故事分享、課程實(shí)施反思和教師互評(píng)為一體,啟發(fā)更多教師思考自己班級(jí)的課程,鼓勵(lì)更多教師加入課程的開發(fā)和改造工作。

 、缃柚撐陌l(fā)布會(huì),協(xié)助教師提煉教育觀點(diǎn)

  要提升教師對(duì)課程資源的敏感度離不開對(duì)教師的自我反思能力的培養(yǎng)。本學(xué)期將鼓勵(lì)教師在真正實(shí)施課程的過(guò)程中反思自己的教育行為,我們將在期中和期末開設(shè)兩次論文發(fā)布會(huì),用起團(tuán)隊(duì)的資源,教師可在論文發(fā)布會(huì)上分享自己的論文構(gòu)思,大家相互對(duì)論文的選題、框架、論點(diǎn)論證論據(jù)等提建議,這樣既能夠提升論文質(zhì)量,又能夠幫助教師提煉自己教育觀點(diǎn),從而更好地實(shí)施教育教學(xué)工作。

  四、新問(wèn)題、新困擾,迎接新挑戰(zhàn)

 、鍖(duì)課程改造和生成的困惑

  目前,我們結(jié)合日常的課程審議對(duì)藍(lán)本課程進(jìn)行改造并初步形成了新的主題計(jì)劃,各班也在結(jié)合各自班級(jí)的研究小主題開展系列的生成活動(dòng)。但是在進(jìn)一步梳理的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn):我園的課程在領(lǐng)域方面是存在缺失的,特別是藝術(shù)欣賞方面和數(shù)學(xué)發(fā)展方面缺失嚴(yán)重;對(duì)于生成活動(dòng)的分析和評(píng)價(jià)不足,沒有透徹分析優(yōu)秀的生成活動(dòng)的特點(diǎn),需要通過(guò)教研來(lái)進(jìn)一步分析并補(bǔ)充進(jìn)我園的課程中。本學(xué)期我園基本完善了園內(nèi)課程資源和園外(3公里以內(nèi))的資源,但是對(duì)于這些資源可以怎么更好地挖掘和利用沒有做系統(tǒng)的規(guī)劃,目前是有資源但用得不好的狀態(tài)。這也需要我們?cè)谥蟮慕萄泄ぷ髦兄攸c(diǎn)解決。

 、鎸(duì)園本教研的優(yōu)化設(shè)想

  目前采用的園本教研和年級(jí)組小教研的形式相比之前的教研模式有所進(jìn)步,但是在實(shí)際實(shí)行了一學(xué)期后還是發(fā)現(xiàn)了許多的不足。一方面,目前園部教研模式單一,沒有將理論學(xué)習(xí)、分享交流等多樣的形式更有效地統(tǒng)一起來(lái)。另一方面,組內(nèi)小教研的形式雖然給予了各組更大的研究空間,但是從各組的研究成果來(lái)看,還是深度性和實(shí)踐性較差,并且如果組內(nèi)教研能夠以輔助的形式服務(wù)于園本教研,那不是更為有價(jià)值嗎?因此,下學(xué)期我將更系統(tǒng)和詳盡地制定園部教研計(jì)劃,進(jìn)一步規(guī)劃利用教研資源,更好地服務(wù)于幼兒園的課程開發(fā)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  ㈢對(duì)教師專業(yè)能力提升的思考

  從教師獲得的成績(jī)來(lái)看,無(wú)論是在太倉(cāng)市各類專業(yè)競(jìng)賽中,還是各項(xiàng)論文案例比賽中,我園的教師都獲得了不俗的成績(jī)。但是仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn),取得成績(jī)的人員集中在少數(shù)老師身上,教師間的專業(yè)能力差距十分之大,如若要促進(jìn)幼兒園課程更好地發(fā)展,那么更要加快提升全員教師的專業(yè)能力。再?gòu)慕處熢谌粘=萄兄械谋憩F(xiàn)來(lái)看,教研活動(dòng)需要想方設(shè)法讓全體教師積極參與,本學(xué)期嘗試的體驗(yàn)式教研算是一個(gè)比較成功的例子,之后還可以繼續(xù)延用。還要加大對(duì)教師理論學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督,理論學(xué)習(xí)還是需要“逼”著老師來(lái)做,至于用怎樣的“逼”的方法,還需要進(jìn)一步考量。

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