久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)

時(shí)間:2022-12-09 16:14:36 簡(jiǎn)報(bào) 我要投稿

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)(15篇)

  在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,接觸到簡(jiǎn)報(bào)的地方越來(lái)越多,簡(jiǎn)報(bào)是具有匯報(bào)性、交流性和指導(dǎo)性特點(diǎn)的簡(jiǎn)短、靈活、快捷的書(shū)面形式。那要怎么寫(xiě)好簡(jiǎn)報(bào)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào),希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)(15篇)

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)1

  語(yǔ)文教學(xué)最能體現(xiàn)教師豐富的個(gè)性,同課異構(gòu)正是基于教師豐富的個(gè)性和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),從而對(duì)文本進(jìn)行多向度的解讀。為促進(jìn)優(yōu)秀教師間的相互學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)基本功,自3月22日起,舞鋼三小五年級(jí)語(yǔ)文組針對(duì)《軍神》一課舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。

  鄭征老師從自己獨(dú)特的視角和理解切入課文,引領(lǐng)孩子以讀促悟,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,深入體會(huì)文本背后的情感,真正踐行了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則;王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈,扎實(shí)的生字教學(xué)讓孩子們筑牢了學(xué)習(xí)課文前的基本功,同時(shí)她又通過(guò)理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本;華瑞英老師在第一課時(shí)的教學(xué)中,導(dǎo)入新穎、充分激發(fā)學(xué)生興趣、師生互動(dòng)配合默契,在打好字詞基礎(chǔ)的同時(shí),關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍;柴現(xiàn)富老師憑借自身厚重的知識(shí)文化底蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次,賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,凸現(xiàn)了文章的重點(diǎn),突破了文章的難點(diǎn),真正使學(xué)生有思考、有收獲。

  課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),探索“高效課堂”是一個(gè)永恒的話題,而“同課異構(gòu)”就是一種有效的策略,持之以恒的`將這種活動(dòng)自然的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去,將會(huì)讓老師們?cè)诤献魈骄恐械玫焦餐岣,也將?huì)更深入的促使教師專(zhuān)業(yè)水平的群體性提高,正是“同課異構(gòu)”讓我們的語(yǔ)文課更加流光溢彩。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)2

  20xx年5月7日下午,在靈武一中操場(chǎng)上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。

  課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說(shuō)課,然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見(jiàn)并達(dá)成以下共識(shí):

  一、備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

  1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過(guò)程流暢;

  2、課堂練習(xí)方法多樣,針對(duì)性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;

  3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

  1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);

  2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、存在的不足

  1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;

  2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,語(yǔ)言表述能力較差。

  在評(píng)課活動(dòng)中,大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。

  此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),使得這次活動(dòng)圓滿成功!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)3

  20xx年10月25日下午兩點(diǎn),語(yǔ)文組全體教師到錄播室參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔(dān)任主講人,以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂,布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)。本文節(jié)選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》,是中年魯迅人生低谷時(shí)回憶青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌,本次活動(dòng)兩位老師從不同角度帶我們走進(jìn)童年記憶里那有趣而又神秘的百草園,感受童年那方天地里片刻的溫暖。

  兩位老師的課堂精彩紛呈,節(jié)奏掌控恰到好處,預(yù)言抑揚(yáng)頓挫,擲地有聲,各有千秋,為我校教師探究高效課堂,提升教學(xué)水平呈現(xiàn)了很好的'范本。更為我們?cè)凇半p減”政策下教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。

  首先,深入挖掘教材,鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)景。深挖先生寫(xiě)作此文時(shí)的背景,讓學(xué)生理解魯迅寫(xiě)作此文時(shí)正逢人生低谷,以童年溫馨回憶來(lái)慰藉苦悶的心。

  其次,尋找切入點(diǎn),突出重難點(diǎn)。李老師選擇了適合學(xué)生的合作探究法,以分析寫(xiě)作方法為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解“百草園”為什么被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”。在逐步深入展開(kāi)分析的過(guò)程中,輔之以抓關(guān)鍵詞法,讓學(xué)生講故事的方式來(lái)理解寫(xiě)景的妙處。從感官、修辭、寫(xiě)景角度三個(gè)層面來(lái)分析樂(lè)園之樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě)大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手,抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理清行文順序和文章結(jié)構(gòu),以情感為切入點(diǎn),先讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)百草園的感情,然后來(lái)分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的情感.層層深入,啟發(fā)誘導(dǎo),師生共讀,共同品味。先讓學(xué)生讀過(guò)渡段,初步感知作者感情。順勢(shì)發(fā)問(wèn)為什么百草園被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”,引入本節(jié)課重點(diǎn)。重點(diǎn)從寫(xiě)景的局勢(shì)來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)景要條理清楚,井然有序。通過(guò)關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”讓學(xué)生明白寫(xiě)景要抓整體,從“單是……就是”讓學(xué)生明白要寫(xiě)局部。崔老師則是從寫(xiě)景布局這一角度分析“我的樂(lè)園”。最后又回歸情感,通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生深思先生對(duì)百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法,選擇不同切入點(diǎn),來(lái)突破本文重點(diǎn)。

  再者,巧妙收尾,一舉多得。李老師通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生談一談自己對(duì)于百草園的印象。既有助于學(xué)生理解文本中心主旨,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。崔老師讓學(xué)生講故事時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要多用自己的話,加上自己的感情來(lái)講,點(diǎn)撥學(xué)生如何生動(dòng)、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設(shè)計(jì)兼具了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。崔老師則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在此體會(huì)魯迅對(duì)百草園的情感,引人深思。

  最后,課堂點(diǎn)撥,講練融合。為了更好落實(shí)“雙減”政策,布置精煉高效作業(yè)避免冗長(zhǎng)重復(fù)作業(yè),李老師在課堂中寫(xiě)景方法的分析直接為學(xué)生仿寫(xiě)一段話鋪好路。學(xué)生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè),學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思,如何運(yùn)用。而崔老師則是從寫(xiě)景布局角度點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用整體到局部的方式來(lái)寫(xiě)景,直奔重點(diǎn),直擊學(xué)生寫(xiě)作頭痛之處。作業(yè)設(shè)置時(shí)精選能夠提升學(xué)生能力的作業(yè),在課堂突破重難點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥,學(xué)生課后對(duì)于這類(lèi)作業(yè)也不再害怕。精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了高效作業(yè)的目標(biāo)。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),不再像躲猛獸一樣躲著學(xué)習(xí),逃避作業(yè)。

  本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式,也在語(yǔ)文組這個(gè)大家庭里達(dá)到了資源共享、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、注重實(shí)效、共同提升的目的,也演繹出語(yǔ)文更高遠(yuǎn)的追求!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)4

  為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,20xx年3月7日,我校語(yǔ)文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課。

  活動(dòng)中,兩位老師從不同角度詮釋了自己對(duì)教學(xué)的理解,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性。

  第一位進(jìn)行課堂展示的.是翟秀菊老師。她的課堂親切自然,教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊,有亮點(diǎn),有深度,學(xué)生有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第二位進(jìn)行課堂展示的是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情,能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,引領(lǐng)孩子以讀促悟,超強(qiáng)的感染力營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍。

  老師們聽(tīng)的認(rèn)真,記得仔細(xì)。辛校長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo),給全組教師極大鼓舞!

  兩位老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)分別進(jìn)行反思,老師們進(jìn)行了評(píng)課和討論,對(duì)兩位授課老師提出了切實(shí)可行的建議。辛校長(zhǎng)既肯定了老師們的優(yōu)點(diǎn),又指明了未來(lái)努力方向——命題、自主設(shè)計(jì)和多研究試題,這次教研使老師們有了很大的收獲。

  最后,辛校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。同課異構(gòu),不變的是教學(xué)內(nèi)容,萬(wàn)變的是教學(xué)形式。本次同課異構(gòu)活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)交流平臺(tái),有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)提升!

  學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)涯。我們相信,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、親身參與和引領(lǐng)下,鄭州市第八十二中南校區(qū)的教研天空會(huì)更廣闊!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)5

  為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排,也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革,探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn),研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角,更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng),在第十二周安排八年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀課、議課活動(dòng),學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教研氣氛甚濃。在議課時(shí),大家毫不保留,暢所欲言,共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想,勁往一快使,使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出,提高教研實(shí)效,進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平。現(xiàn)將大家議課意見(jiàn)綜合評(píng)議如下:

  張忠梅老師:朗讀教學(xué)很成功,能分層次朗讀(聽(tīng)讀,齊讀,分小組讀)。板書(shū)詳盡,突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)(作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”)介紹過(guò)于詳細(xì),教師包辦太多,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的.養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的'習(xí)慣,老師不說(shuō)不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系,本課的教學(xué)內(nèi)容偏少,這樣安排,無(wú)疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

  張雪蓁老師:課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好,直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊,授課條理清晰,講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多。時(shí)間緊,導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如:講到潭中氣氛時(shí),應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”,這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中,以上問(wèn)題都得到了很好的糾正,是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

  兩位老師的課,可謂是精彩紛呈,各有千秋。雖然教法各異,但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式,是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng),老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比,更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下,同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間,而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,并攜手共創(chuàng)明天的輝煌!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)6

  為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂”改革,提高老師的教學(xué)技能,全面配合“雙減”的國(guó)家政策,英民小學(xué)三個(gè)校區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂,進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)。

  教研活動(dòng)分為三大塊,前三節(jié)課按照博文校區(qū)、正德校區(qū)和行知校區(qū)的順序,由教研組代表老師作課。第四節(jié)由授課老師對(duì)自己的'教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現(xiàn)場(chǎng)老師進(jìn)行評(píng)課、校領(lǐng)導(dǎo)講話。

  1、老師作課

  三位作課老師分別是博文校區(qū)的雷慧老師,正德校區(qū)的張衛(wèi)玉老師,行知校區(qū)的成長(zhǎng)利老師。三位老師作課內(nèi)容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準(zhǔn)備,在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內(nèi)容、分析文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià),從而感知父母的愛(ài)。雖然老師們的思路大致相同,但各有各的精彩,總之,三節(jié)課完全就是一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。

  2、集體教研

  課后,活動(dòng)迎來(lái)了“集體教研、碰撞提升”的環(huán)節(jié)。首先由三位老師分別對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)課。

  3、碰撞提升

  最后,聽(tīng)課老師們對(duì)三位老師的課進(jìn)行著熱烈地討論并點(diǎn)評(píng)。整個(gè)討論環(huán)節(jié)氛圍濃厚,輕松又認(rèn)真。之后每個(gè)組都爭(zhēng)先恐后地提出自己的建議和困惑?梢哉f(shuō),整個(gè)討論過(guò)程就是一次思想上的碰撞,每個(gè)老師都受益匪淺。

  英民小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)能干,英民小學(xué)的老師也愿意鉆研,善于鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì)分享出來(lái)與大家共享,每次教研活動(dòng)都會(huì)在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動(dòng),讓老師們實(shí)踐和提升自我。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)7

  為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力打造精品課堂。濂溪區(qū)怡康小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組于12月20日開(kāi)展了“一課多上,同課異構(gòu)”活動(dòng)。選擇的課題是部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》。此次教研活動(dòng),由本年級(jí)的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。

  三位老師通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的課堂,精彩紛呈,各有千秋。雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同,但都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和課程改革的精神,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值,真正做到了“同中求異,異中求同”。

  在活動(dòng)中,無(wú)論是是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上盡顯所能,而且還可以在相互比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的'理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

  此次教研活動(dòng)的開(kāi)展,有助于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,更有助于教師的教學(xué)教研水平的提升。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)8

  按照學(xué)校的部署,語(yǔ)文教科室于周二下午在三號(hào)樓一樓會(huì)議室舉行了同課異構(gòu)專(zhuān)題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設(shè)了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀摩課和示范課,同課異構(gòu)。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應(yīng)邀親臨現(xiàn)場(chǎng),全程參與了聽(tīng)評(píng)課并對(duì)教學(xué)、教研工作給出了指導(dǎo)性建議,活動(dòng)取得圓滿成功。

  王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標(biāo)學(xué)習(xí),是對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)模式的`一次有益探索

  市教科院張老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評(píng)課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論,一致認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生的主體地位應(yīng)更加突出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性,課堂應(yīng)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)探究。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)9

  今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課,可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討,來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  “同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,各顯其能!边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。

  在聽(tīng)課期間,我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的`密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?傊,每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。

  總之,我覺(jué)得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)10

  為了提升我校教師課堂教學(xué)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,在校領(lǐng)導(dǎo)以及教導(dǎo)處的安排下,語(yǔ)文教研組分學(xué)段在10月12日—15日進(jìn)行了為期四天的同課異構(gòu)活動(dòng)。

  此次活動(dòng),各學(xué)段的老師們積極參與,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合具體的.教學(xué)內(nèi)容,積極使用數(shù)字化教材,展示出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂,體現(xiàn)出了我校教師的素養(yǎng)和能力。

  通過(guò)本次組內(nèi)賽課活動(dòng),極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的積極性,為后續(xù)的教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體語(yǔ)文組教師會(huì)以此活動(dòng)為契機(jī),為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革,提升課堂教學(xué)效率而繼續(xù)努力!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)11

  20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng),深有感觸!

  同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的.要求!澳阌幸粋(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。

  我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:第一節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中:高亮榮老師第二節(jié):洋思中學(xué):封濤老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié):杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:

  1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。

  2、對(duì)課堂生成資源的利用

  在第二節(jié)課中,封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題,他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“我覺(jué)得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已!

  3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

  4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

  5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。

  6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

  7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想,放開(kāi)手腳大膽的做。

  總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)12

  研無(wú)教,則無(wú)以立足;教無(wú)研,則無(wú)以長(zhǎng)遠(yuǎn)。20xx年11月9日,溧陽(yáng)市永平小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

  本次活動(dòng)課題是五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》,由袁園和蔣亦璐兩位老師執(zhí)教。袁老師引入神話故事創(chuàng)設(shè)和諧情境,小練筆形式將說(shuō)明方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)以致用;蔣老師以“古人對(duì)太陽(yáng)的錯(cuò)誤認(rèn)知”巧妙地導(dǎo)入,在比較、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的過(guò)程中,讓學(xué)生理解:說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。兩位老師各具智慧,精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)給聽(tīng)課老師們留下了深刻印象。

  課例展示之后,五年級(jí)語(yǔ)文組教師對(duì)這堂課進(jìn)行了多角度、全方位的`評(píng)析。第一,要立足于教學(xué)目標(biāo)用心思考,除了讓學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法外,還要針對(duì)文本引導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。第二,課堂活動(dòng)形式單一,老師們應(yīng)大膽嘗試,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。

  同課現(xiàn)素養(yǎng),異構(gòu)展風(fēng)采。通過(guò)本次研討,老師們不僅對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了多角度、多方位的學(xué)習(xí)思考,還提升了教學(xué)技能,獲得了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)13

  為了深入解讀和挖掘新教材,彰顯教師教學(xué)能力,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高,銀川市金鳳區(qū)第六小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文組于20xx年6月8日-6月17日進(jìn)行了同課異構(gòu)教研活動(dòng),一二年級(jí)語(yǔ)文老師參加了本次活動(dòng)。

  6月8日-6月17日,一二年級(jí)語(yǔ)文組八位老師分為四組,八位老師分別對(duì)一年級(jí)課文《一分鐘》、《荷葉圓圓》,二年級(jí)課文《青蛙賣(mài)泥塘》、《大象的耳朵》四篇課文進(jìn)行授課展示。八位老師目的明確,內(nèi)容豐富,教學(xué)方法形式多樣,八位老師均注重學(xué)生識(shí)字能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字,在掌握形聲字造字規(guī)律的基礎(chǔ)上達(dá)到能力拓展的目的,同時(shí)滲透多種識(shí)字方法,融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體,豐富學(xué)生體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,積累學(xué)生語(yǔ)言,達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。

  同時(shí)注重教材的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)師生合作,生生合作,加深學(xué)生對(duì)文本的記憶,并在教學(xué)中,關(guān)注到每一位學(xué)生,學(xué)生們的參與度很高,收到了良好的效果。

  本次活動(dòng)開(kāi)展得及時(shí)有效,不僅給老師們提供了展示自己的平臺(tái),還起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)的.作用。借由本次教研活動(dòng),我們互相學(xué)習(xí),互相探討,智慧的碰撞總會(huì)涌動(dòng)出生命的激情,在這人間最美的四月天,我們將不負(fù)芳華,幸福成長(zhǎng)!

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)14

  為聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng),深入探討課堂教學(xué)的有效性,切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升,4月20日,大埔縣在楓朗鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)。參加活動(dòng)的有教師發(fā)展中心教學(xué)研究部小學(xué)語(yǔ)文教研員羅秀霞,實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校、百侯中小、雙溪學(xué)校、大東實(shí)驗(yàn)學(xué)校及楓朗鎮(zhèn)的語(yǔ)文骨干教師約五十多人。

  此次活動(dòng),楓朗鎮(zhèn)中心小學(xué)的羅惠玉老師、城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄔惠華老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的賴(lài)惠娟老師和房菊芳老師就語(yǔ)文部編版教材二年級(jí)下冊(cè)的第8課《彩色的夢(mèng)》先后進(jìn)行了同課異構(gòu)的課堂展示。

  課后,四位老師還介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,并進(jìn)行了教學(xué)反思,參與活動(dòng)的各校老師也談了聽(tīng)課感悟,進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

  接著,來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廖艷梅主任對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為四位老師的課風(fēng)格各異、精彩紛呈,通過(guò)豐富的教學(xué)手段,營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí),她也一分為二,對(duì)不足之處給予合理的.建議和有效的指導(dǎo)。

  最后,羅秀霞教研員結(jié)合四節(jié)課談了低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。她強(qiáng)調(diào):小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實(shí)落實(shí)識(shí)字任務(wù),注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo),還要教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。

  活動(dòng)結(jié)束時(shí),舉行了隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

  本次活動(dòng)營(yíng)造了良好的研討氛圍,為教師們提供了溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)相互學(xué)習(xí),相互交流,在不斷地思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花,達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的務(wù)。

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)15

  “同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫(xiě)法;有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的'教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè)學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗(yàn),通過(guò)比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。

  “同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,通過(guò)觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。

  “同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中,由于沒(méi)有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的,聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”,有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過(guò)“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問(wèn)題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。

  在開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列,在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。

  第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短,在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此,在聽(tīng)課的時(shí)候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長(zhǎng),以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。

  第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí),還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。

  第三,注意認(rèn)識(shí)的片面化!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候,我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒(méi)有落掉知識(shí)點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程,從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。

  一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對(duì),我覺(jué)得,我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。

【語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)】相關(guān)文章:

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)12-12

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)12-08

語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)03-30

同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)12-09

同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)12-09

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)15篇12-12

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)(15篇)12-12

語(yǔ)文同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)15篇12-09

小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)12-23