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語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)

時(shí)間:2022-12-12 14:33:25 簡(jiǎn)報(bào) 我要投稿

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,大家一定沒(méi)少看到過(guò)簡(jiǎn)報(bào)吧,簡(jiǎn)報(bào)是簡(jiǎn)要的調(diào)查報(bào)告,簡(jiǎn)要的情況報(bào)告,簡(jiǎn)要的工作報(bào)告,簡(jiǎn)要的消息報(bào)道等。那么什么樣的簡(jiǎn)報(bào)才是好的簡(jiǎn)報(bào)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)1

  語(yǔ)文教學(xué)最能體現(xiàn)教師豐富的個(gè)性,同課異構(gòu)正是基于教師豐富的個(gè)性和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),從而對(duì)文本進(jìn)行多向度的解讀。為促進(jìn)優(yōu)秀教師間的相互學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)基本功,自3月22日起,舞鋼三小五年級(jí)語(yǔ)文組針對(duì)《軍神》一課舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。

  鄭征老師從自己獨(dú)特的視角和理解切入課文,引領(lǐng)孩子以讀促悟,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,深入體會(huì)文本背后的情感,真正踐行了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則;王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈,扎實(shí)的生字教學(xué)讓孩子們筑牢了學(xué)習(xí)課文前的基本功,同時(shí)她又通過(guò)理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本;華瑞英老師在第一課時(shí)的教學(xué)中,導(dǎo)入新穎、充分激發(fā)學(xué)生興趣、師生互動(dòng)配合默契,在打好字詞基礎(chǔ)的同時(shí),關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍;柴現(xiàn)富老師憑借自身厚重的知識(shí)文化底蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次,賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,凸現(xiàn)了文章的重點(diǎn),突破了文章的難點(diǎn),真正使學(xué)生有思考、有收獲。

  課堂教學(xué)是一門藝術(shù),探索“高效課堂”是一個(gè)永恒的話題,而“同課異構(gòu)”就是一種有效的`策略,持之以恒的將這種活動(dòng)自然的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去,將會(huì)讓老師們?cè)诤献魈骄恐械玫焦餐岣,也將?huì)更深入的促使教師專業(yè)水平的群體性提高,正是“同課異構(gòu)”讓我們的語(yǔ)文課更加流光溢彩。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)2

  為了深入解讀和挖掘新教材,彰顯教師教學(xué)能力,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高,銀川市金鳳區(qū)第六小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文組于20xx年6月8日-6月17日進(jìn)行了同課異構(gòu)教研活動(dòng),一二年級(jí)語(yǔ)文老師參加了本次活動(dòng)。

  6月8日-6月17日,一二年級(jí)語(yǔ)文組八位老師分為四組,八位老師分別對(duì)一年級(jí)課文《一分鐘》、《荷葉圓圓》,二年級(jí)課文《青蛙賣泥塘》、《大象的耳朵》四篇課文進(jìn)行授課展示。八位老師目的明確,內(nèi)容豐富,教學(xué)方法形式多樣,八位老師均注重學(xué)生識(shí)字能力的`提升,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字,在掌握形聲字造字規(guī)律的基礎(chǔ)上達(dá)到能力拓展的目的,同時(shí)滲透多種識(shí)字方法,融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體,豐富學(xué)生體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,積累學(xué)生語(yǔ)言,達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。

  同時(shí)注重教材的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)師生合作,生生合作,加深學(xué)生對(duì)文本的記憶,并在教學(xué)中,關(guān)注到每一位學(xué)生,學(xué)生們的參與度很高,收到了良好的效果。

  本次活動(dòng)開(kāi)展得及時(shí)有效,不僅給老師們提供了展示自己的平臺(tái),還起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用。借由本次教研活動(dòng),我們互相學(xué)習(xí),互相探討,智慧的碰撞總會(huì)涌動(dòng)出生命的激情,在這人間最美的四月天,我們將不負(fù)芳華,幸福成長(zhǎng)!

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  研無(wú)教,則無(wú)以立足;教無(wú)研,則無(wú)以長(zhǎng)遠(yuǎn)。20xx年11月9日,溧陽(yáng)市永平小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

  本次活動(dòng)課題是五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》,由袁園和蔣亦璐兩位老師執(zhí)教。袁老師引入神話故事創(chuàng)設(shè)和諧情境,小練筆形式將說(shuō)明方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)以致用;蔣老師以“古人對(duì)太陽(yáng)的錯(cuò)誤認(rèn)知”巧妙地導(dǎo)入,在比較、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的過(guò)程中,讓學(xué)生理解:說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。兩位老師各具智慧,精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)給聽(tīng)課老師們留下了深刻印象。

  課例展示之后,五年級(jí)語(yǔ)文組教師對(duì)這堂課進(jìn)行了多角度、全方位的評(píng)析。第一,要立足于教學(xué)目標(biāo)用心思考,除了讓學(xué)生了解基本的'說(shuō)明方法外,還要針對(duì)文本引導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。第二,課堂活動(dòng)形式單一,老師們應(yīng)大膽嘗試,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。

  同課現(xiàn)素養(yǎng),異構(gòu)展風(fēng)采。通過(guò)本次研討,老師們不僅對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了多角度、多方位的學(xué)習(xí)思考,還提升了教學(xué)技能,獲得了專業(yè)化成長(zhǎng)。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)4

  為了調(diào)動(dòng)我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革,提高課堂效率,我校結(jié)合教研室活動(dòng)安排,以“同課異構(gòu)”為主要形式,研究課堂,以相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討,探索符合我校實(shí)際的有效教學(xué),進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。20xx年10月23日上午,我校五年級(jí)四位語(yǔ)文老師對(duì)部編教材五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》進(jìn)行了同課異構(gòu),我校所有語(yǔ)文老師都參加了此次活動(dòng)。

  第一節(jié)課,是由羅麗麗老師執(zhí)教,羅老師課堂上的熱情將在場(chǎng)的師生循循引入四季,體會(huì)四季之美,精美的課件體現(xiàn)了羅老師對(duì)本節(jié)課的精心準(zhǔn)備!

  第二節(jié)課,是由楊文玲老師執(zhí)教,楊老師注重基礎(chǔ)的教學(xué)方法將孩子們帶入了細(xì)膩的知識(shí)海洋!

  第三節(jié)課,由何夢(mèng)婷老師執(zhí)教,她有序的課堂、沉穩(wěn)的`教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂的每一分鐘都出彩。有效的教與學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生自主探究,突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

  第四節(jié)課,是由單學(xué)芳老師執(zhí)教,對(duì)于第二課時(shí)的閱讀教學(xué),單老師注重指導(dǎo)閱讀,在讀中感悟四季之美,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  下午,所有語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室,對(duì)早晨在“同課異構(gòu)”上的收獲及見(jiàn)解進(jìn)行了分享。大家各抒己見(jiàn),充分挖掘每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),對(duì)于其美中不足又給出了誠(chéng)懇的建議。

  “同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化,目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓老師明白課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的,只有通過(guò)老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。

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  按照學(xué)校的部署,語(yǔ)文教科室于周二下午在三號(hào)樓一樓會(huì)議室舉行了同課異構(gòu)專題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設(shè)了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀摩課和示范課,同課異構(gòu)。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應(yīng)邀親臨現(xiàn)場(chǎng),全程參與了聽(tīng)評(píng)課并對(duì)教學(xué)、教研工作給出了指導(dǎo)性建議,活動(dòng)取得圓滿成功。

  王紅和張霞老師的'課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標(biāo)學(xué)習(xí),是對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索

  市教科院張老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評(píng)課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論,一致認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生的主體地位應(yīng)更加突出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性,課堂應(yīng)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)探究。

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  為深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平,結(jié)合20xx年教研工作計(jì)劃,我校教務(wù)處于4月1日領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

  活動(dòng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)研究了課題《蝙蝠與雷達(dá)》,活動(dòng)先觀摩了三位執(zhí)教教師的同課異構(gòu)課堂。第一節(jié)課由四年級(jí)一班的韓金虎老師率先上場(chǎng),第二節(jié)課由四年級(jí)二班米金蘭老師執(zhí)教,第三節(jié)課由四年級(jí)三班的王繼艷執(zhí)教。

  三位老師都展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。韓金虎老師教態(tài)和藹,自身素質(zhì)高,課堂設(shè)置凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。米金蘭老師始終將學(xué)生放在主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、遷移點(diǎn),從激趣引入,環(huán)環(huán)相扣,以學(xué)促學(xué),在動(dòng)手做做中掌握學(xué)法、掌握知識(shí)。王繼艷老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,在教學(xué)中突出了自己的風(fēng)格。

  接下來(lái)的議課環(huán)節(jié),也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。各位語(yǔ)文老師及時(shí)進(jìn)行研討,積極表達(dá)自己的意見(jiàn),有效的`總結(jié),使本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。

  最后,教務(wù)處馬主任精彩的點(diǎn)評(píng),他對(duì)這三節(jié)課常滿意,三位年輕教師的課都很精彩,他們用不同的設(shè)計(jì)思路,教學(xué)效果都很好;顒(dòng)已經(jīng)圓滿地劃上了句號(hào),但我們相信,在陰田寄宿制小學(xué)這片沃土上,教研教改之花一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗多姿,師生一定會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩與輝煌。

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  “教而不研則愚,研而不教則虛!苯膛c研互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ),研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞,推進(jìn)教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升,同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái),陜西咸陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教研組于20xx.10.27組織開(kāi)展了組內(nèi)青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

  本次活動(dòng)選取部編版必修上冊(cè)第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》,旨在感受詞人的精神世界,體會(huì)詞人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟,提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位的同時(shí),認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。參與主講老師分別是高二年級(jí)羅依榮老師和高一年級(jí)時(shí)超穎老師。

  活動(dòng)分成課堂教學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)。教師們從同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽(tīng)一節(jié)課到同評(píng)一節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)中,各顯神通,學(xué)思研教合二為一,刮起本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的高潮。

  羅伊榮老師的課堂線索明晰,條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞,以獨(dú)特的視角、新穎的授課方式進(jìn)行探究,幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的宋詞發(fā)展體系的同時(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含著“氣”和“韻”、陽(yáng)剛與陰柔的和諧美的兩種詩(shī)美形態(tài),及所表現(xiàn)出的對(duì)立而又統(tǒng)一的關(guān)系。是一堂充滿著語(yǔ)文味的課堂。

  時(shí)超穎老師以上闕所描寫(xiě)的'赤壁勝景為切入點(diǎn),通過(guò)聲情并茂,字句鏗鏘的示范朗讀和設(shè)計(jì)美觀、主次分明的主副式板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)情入境,為后面學(xué)生反復(fù)吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),努力做到了情境交融,難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境,體察作者情思,提升學(xué)生文學(xué)審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫(xiě)景方面的藝術(shù)成就方面,時(shí)超穎老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及生生之間知識(shí)的分享討論進(jìn)行呈現(xiàn),較好地體現(xiàn)出該課面向全體學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。

  在互動(dòng)交流環(huán)節(jié),大家對(duì)兩位教師的這節(jié)課展開(kāi)了積極的交流與探討,對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)課從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式等各個(gè)層面,全方位、多角度地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出了自己的深入思考和見(jiàn)解。最后,語(yǔ)文組長(zhǎng)何衛(wèi)安老師做出總結(jié),讓教師們對(duì)教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教科處主任許愛(ài)瑛主任提出在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化時(shí),應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義精神,充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育理念,將樹(shù)立文化自信與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中健康成長(zhǎng)。

  此次活動(dòng),無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者,不但能從智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

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  閆集鎮(zhèn)舉行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng) 主辦:閆集鎮(zhèn)中心校 20xx年3月29日

  為搭建全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流平臺(tái),打造高效語(yǔ)文課堂,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),3月29日上午,閆集鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。

  雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級(jí)下冊(cè)《牛和鵝》的第二課時(shí)。兩位老師異曲同工,演繹出不同的精彩。王玉英老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文脈絡(luò),抓住重點(diǎn)詞句品析課文,對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性語(yǔ)言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個(gè)人素養(yǎng),給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象;張中群老師則在與學(xué)生的親切談話中巧妙引

  入新課學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生字識(shí)記、段落學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點(diǎn),重視方法的傳授,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的`語(yǔ)文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿活力,課堂呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個(gè)性特色。不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使聽(tīng)課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異,個(gè)性十足,但共同的特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位,突破了重難點(diǎn),較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  課后,兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行了說(shuō)課和課后反思,總結(jié)得失。聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn),探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任在活動(dòng)中發(fā)言,要求老師們要利用好交流平臺(tái)多學(xué)習(xí),促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

  此次 “同課異構(gòu)”交流活動(dòng)為閆集鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師提供了交流研討的平臺(tái),互通有無(wú),共同參與實(shí)踐,豐富經(jīng)驗(yàn),提升了老師們的教學(xué)理念和專業(yè)水平,取得了較好的效果。

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  20xx年10月25日下午兩點(diǎn),語(yǔ)文組全體教師到錄播室參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔(dān)任主講人,以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂,布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)。本文節(jié)選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》,是中年魯迅人生低谷時(shí)回憶青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌,本次活動(dòng)兩位老師從不同角度帶我們走進(jìn)童年記憶里那有趣而又神秘的百草園,感受童年那方天地里片刻的溫暖。

  兩位老師的課堂精彩紛呈,節(jié)奏掌控恰到好處,預(yù)言抑揚(yáng)頓挫,擲地有聲,各有千秋,為我校教師探究高效課堂,提升教學(xué)水平呈現(xiàn)了很好的'范本。更為我們?cè)凇半p減”政策下教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。

  首先,深入挖掘教材,鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)景。深挖先生寫(xiě)作此文時(shí)的背景,讓學(xué)生理解魯迅寫(xiě)作此文時(shí)正逢人生低谷,以童年溫馨回憶來(lái)慰藉苦悶的心。

  其次,尋找切入點(diǎn),突出重難點(diǎn)。李老師選擇了適合學(xué)生的合作探究法,以分析寫(xiě)作方法為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解“百草園”為什么被稱為“我的樂(lè)園”。在逐步深入展開(kāi)分析的過(guò)程中,輔之以抓關(guān)鍵詞法,讓學(xué)生講故事的方式來(lái)理解寫(xiě)景的妙處。從感官、修辭、寫(xiě)景角度三個(gè)層面來(lái)分析樂(lè)園之樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě)大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手,抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理清行文順序和文章結(jié)構(gòu),以情感為切入點(diǎn),先讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)百草園的感情,然后來(lái)分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的情感.層層深入,啟發(fā)誘導(dǎo),師生共讀,共同品味。先讓學(xué)生讀過(guò)渡段,初步感知作者感情。順勢(shì)發(fā)問(wèn)為什么百草園被稱為“我的樂(lè)園”,引入本節(jié)課重點(diǎn)。重點(diǎn)從寫(xiě)景的局勢(shì)來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)景要條理清楚,井然有序。通過(guò)關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”讓學(xué)生明白寫(xiě)景要抓整體,從“單是……就是”讓學(xué)生明白要寫(xiě)局部。崔老師則是從寫(xiě)景布局這一角度分析“我的樂(lè)園”。最后又回歸情感,通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生深思先生對(duì)百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法,選擇不同切入點(diǎn),來(lái)突破本文重點(diǎn)。

  再者,巧妙收尾,一舉多得。李老師通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生談一談自己對(duì)于百草園的印象。既有助于學(xué)生理解文本中心主旨,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。崔老師讓學(xué)生講故事時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要多用自己的話,加上自己的感情來(lái)講,點(diǎn)撥學(xué)生如何生動(dòng)、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設(shè)計(jì)兼具了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。崔老師則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在此體會(huì)魯迅對(duì)百草園的情感,引人深思。

  最后,課堂點(diǎn)撥,講練融合。為了更好落實(shí)“雙減”政策,布置精煉高效作業(yè)避免冗長(zhǎng)重復(fù)作業(yè),李老師在課堂中寫(xiě)景方法的分析直接為學(xué)生仿寫(xiě)一段話鋪好路。學(xué)生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè),學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思,如何運(yùn)用。而崔老師則是從寫(xiě)景布局角度點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用整體到局部的方式來(lái)寫(xiě)景,直奔重點(diǎn),直擊學(xué)生寫(xiě)作頭痛之處。作業(yè)設(shè)置時(shí)精選能夠提升學(xué)生能力的作業(yè),在課堂突破重難點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥,學(xué)生課后對(duì)于這類作業(yè)也不再害怕。精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了高效作業(yè)的目標(biāo)。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),不再像躲猛獸一樣躲著學(xué)習(xí),逃避作業(yè)。

  本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式,也在語(yǔ)文組這個(gè)大家庭里達(dá)到了資源共享、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、注重實(shí)效、共同提升的目的,也演繹出語(yǔ)文更高遠(yuǎn)的追求!

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)10

  為了提升我校教師課堂教學(xué)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展,在校領(lǐng)導(dǎo)以及教導(dǎo)處的安排下,語(yǔ)文教研組分學(xué)段在10月12日—15日進(jìn)行了為期四天的同課異構(gòu)活動(dòng)。

  此次活動(dòng),各學(xué)段的老師們積極參與,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,積極使用數(shù)字化教材,展示出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂,體現(xiàn)出了我校教師的素養(yǎng)和能力。

  通過(guò)本次組內(nèi)賽課活動(dòng),極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的'積極性,為后續(xù)的教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體語(yǔ)文組教師會(huì)以此活動(dòng)為契機(jī),為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革,提升課堂教學(xué)效率而繼續(xù)努力!

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)11

  20xx年10月19日上午,我校林桂清老師代表我校參加了“三水區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)”,授課部編版初一語(yǔ)文《散步》一課,課堂淺入深出,思路清晰,目標(biāo)明確,收放自如,師生和諧,獲得學(xué)生與老師的一致好評(píng)。我校初一語(yǔ)文科組全體教師在科組長(zhǎng)李小華老師的帶領(lǐng)下共同參與了此次活動(dòng)。

  活動(dòng)分為“聽(tīng)課”、“評(píng)課”兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先,西南中學(xué)黃碧婷老師授課。在朗朗書(shū)聲中,黃碧婷老師帶領(lǐng)學(xué)生一同在《散步》一文中“發(fā)現(xiàn)美”、“思量美”、“傳遞美”。課堂從學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作出發(fā),賞析文中佳句,發(fā)現(xiàn)親情之美;指導(dǎo)代入人物賞析,讓學(xué)生深入思量“親情之美”;借助精美小卡片,讓學(xué)生在卡片上創(chuàng)作作品,用心探尋身邊之美。課堂設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生參與度高。

  緊接著,我校林桂清教師帶領(lǐng)學(xué)生從多角度解讀《散步》一文,領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的“責(zé)任”“親情”“愛(ài)”“生命”等主題。課堂從莫懷戚先生的人物介紹導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生熟知莫懷戚先生“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。接著,學(xué)生配樂(lè)朗讀,整體感知文章,用簡(jiǎn)短的問(wèn)題讓學(xué)生深入情境,知曉文章大意。在課堂的`核心部分,林老師緊緊抓住“有愛(ài)的人物形象”以及“循環(huán)相扣的對(duì)稱句句式”兩大核心,帶領(lǐng)學(xué)生感悟文中的多主題。最后,利用學(xué)案讓學(xué)生根據(jù)自己的感受以及學(xué)過(guò)的語(yǔ)言特點(diǎn)根據(jù)文章主題即興創(chuàng)作,并加以展示。學(xué)生創(chuàng)作緊扣主題,創(chuàng)新性強(qiáng),從學(xué)生創(chuàng)作中可知林老師的課堂目標(biāo)得到了完美的實(shí)現(xiàn)。課后學(xué)生直呼“完美”,認(rèn)為課堂內(nèi)涵深入,收獲頗大,感受到了家的溫馨與愛(ài)。

  最后,各學(xué)校語(yǔ)文科組長(zhǎng)以及教研員從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式、語(yǔ)言的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性等當(dāng)面進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,高度贊揚(yáng)了兩位任課教師高效、新穎、扎實(shí)的課堂教學(xué)。

  本次“三水區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)”為三水區(qū)教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái),助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)了三水區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的教研水平的提升,受益匪淺。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)12

  同一課程,不同構(gòu)思,為進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實(shí)高效課堂,我校七年級(jí)語(yǔ)文組全體教師于本周積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)共有郭啟順、黃建軍、王清華、楊翠麗、單艷紅、張嵐、孫璐七位老師參加,針對(duì)《<論語(yǔ)>十二章》這篇課文各抒己見(jiàn)、各展風(fēng)采。

  課前,七位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備充分,在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)特色,力求發(fā)揮“同課異構(gòu)”的真正作用。

  課中,老師講得激情昂揚(yáng),學(xué)生聽(tīng)得津津有味。每位老師都充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們積極思考、熱烈討論、勇敢質(zhì)疑。老師的引導(dǎo)加之學(xué)生的配合,讓整堂課趣味橫生。

  課后,七位老師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),最后由組長(zhǎng)黃建軍針對(duì)每位老師的不同特色做出總結(jié),保證了“同課異構(gòu)”的`真正有效,為七年級(jí)語(yǔ)文組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)畫(huà)上了完滿的句號(hào)。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)13

  為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,努力打造精品課堂。濂溪區(qū)怡康小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組于12月20日開(kāi)展了“一課多上,同課異構(gòu)”活動(dòng)。選擇的課題是部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》。此次教研活動(dòng),由本年級(jí)的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。

  三位老師通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的課堂,精彩紛呈,各有千秋。雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同,但都體現(xiàn)了新的'教學(xué)理念和課程改革的精神,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值,真正做到了“同中求異,異中求同”。

  在活動(dòng)中,無(wú)論是是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上盡顯所能,而且還可以在相互比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

  此次教研活動(dòng)的開(kāi)展,有助于教師專業(yè)的發(fā)展,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,更有助于教師的教學(xué)教研水平的提升。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)14

  3月17日,為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高他們的課堂教學(xué)水平,初一語(yǔ)文備課組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

  張瓊、王春慧和孟德龍三位教師的講課課題是六年級(jí)下冊(cè)精讀課文《那個(gè)星期天》。在備課組的指導(dǎo)下,他們研究不同的教學(xué)切入點(diǎn),展開(kāi)了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。張瓊講課時(shí)將“說(shuō)故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,進(jìn)行了巧妙的文本解讀,一步步引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入文本。她以充分的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生盡快融入了情境。學(xué)生積極參加討論和閱讀,整節(jié)課輕松愉快,達(dá)成了良好的教學(xué)效果。

  王春慧展示了“認(rèn)識(shí)作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“當(dāng)堂檢測(cè)”幾個(gè)模塊,給學(xué)生出示任務(wù),積極推動(dòng)小組合作。她合理運(yùn)用投影儀等設(shè)備,讓學(xué)生進(jìn)行小組成果展示,同學(xué)們收獲了滿滿的成就感。

  孟德龍引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《盼》導(dǎo)入新課。他圍繞“憶舊知”“識(shí)作者”“學(xué)新課”“齊合作”“概主題”等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),充分運(yùn)用表格,將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,使同學(xué)們準(zhǔn)確的掌握了知識(shí)重難點(diǎn)。

  黨總支副書(shū)記趙玉亮對(duì)此次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。他指出,課堂要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展,繼續(xù)大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí),實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng);讓學(xué)生大膽發(fā)揮,教師相機(jī)指導(dǎo);學(xué)生展示時(shí)要讓學(xué)生明確“組”的意識(shí);教師需要進(jìn)行總結(jié)提升。他鼓勵(lì)年輕教師在推進(jìn)小組合作、信息化賦能、思維導(dǎo)圖應(yīng)用和規(guī)范答題等方面繼續(xù)努力。

  活動(dòng)的開(kāi)展,提高了年輕教師的'教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力,有效地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長(zhǎng),是學(xué)!皟(nèi)涵發(fā)展提升和教學(xué)質(zhì)量突破”的有力舉措。

語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)15

  為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂”改革,提高老師的教學(xué)技能,全面配合“雙減”的國(guó)家政策,英民小學(xué)三個(gè)校區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂,進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)。

  教研活動(dòng)分為三大塊,前三節(jié)課按照博文校區(qū)、正德校區(qū)和行知校區(qū)的順序,由教研組代表老師作課。第四節(jié)由授課老師對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現(xiàn)場(chǎng)老師進(jìn)行評(píng)課、校領(lǐng)導(dǎo)講話。

  1、老師作課

  三位作課老師分別是博文校區(qū)的雷慧老師,正德校區(qū)的張衛(wèi)玉老師,行知校區(qū)的成長(zhǎng)利老師。三位老師作課內(nèi)容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準(zhǔn)備,在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內(nèi)容、分析文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià),從而感知父母的'愛(ài)。雖然老師們的思路大致相同,但各有各的精彩,總之,三節(jié)課完全就是一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。

  2、集體教研

  課后,活動(dòng)迎來(lái)了“集體教研、碰撞提升”的環(huán)節(jié)。首先由三位老師分別對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)課。

  3、碰撞提升

  最后,聽(tīng)課老師們對(duì)三位老師的課進(jìn)行著熱烈地討論并點(diǎn)評(píng)。整個(gè)討論環(huán)節(jié)氛圍濃厚,輕松又認(rèn)真。之后每個(gè)組都爭(zhēng)先恐后地提出自己的建議和困惑?梢哉f(shuō),整個(gè)討論過(guò)程就是一次思想上的碰撞,每個(gè)老師都受益匪淺。

  英民小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)能干,英民小學(xué)的老師也愿意鉆研,善于鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì)分享出來(lái)與大家共享,每次教研活動(dòng)都會(huì)在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動(dòng),讓老師們實(shí)踐和提升自我。

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