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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：與春天共舞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(附點(diǎn)評(píng))【教學(xué)目標(biāo)】
l詞語積累。
l根據(jù)不同語段特點(diǎn)，采用不同方法品析語言，深入體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感。
l聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】
本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語言。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長(zhǎng)所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：
字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
二、選讀三段文字，(大屏幕顯示)
1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這"切切察察"有些關(guān)系。
1讀2寫出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切嚓嚓的毛病的，根據(jù)你對(duì)紅字的理解，兩個(gè)人一組來演示一下，說話需要有對(duì)象。4表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?板書討厭�？偨Y(jié)：一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn)，我們就能真實(shí)地感受到語言文字的魅力。
(運(yùn)用演讀，讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語言的生動(dòng)形象)
2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)"大"字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
讀1這段又寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅。我們主要是研究這個(gè)擺子，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長(zhǎng)好像是故意的，人為的，而睡字是無意的。這里表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?不滿意。
(抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)詞語運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感)
3.夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了
"阿媽，恭喜…"
"恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！"她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
讀。大家要注意這里的元旦，是指大年初一。1我們先來研究這個(gè)情景，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長(zhǎng)為什么惶急。2在大家想象這個(gè)情景，如果不能想象出來，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的怎樣的情感。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀)
分析以上三段文字，想一想童年的"我"的情感態(tài)度?
三、再讀三個(gè)語段
1從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
2這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
(比較兩個(gè)"敬意"，體會(huì)情感的不同)
讀1。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺把我擠到一角，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的。是由衷的。
3仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
(深情朗讀，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感)
老師范讀--大家齊讀--師生教讀
四、兩種情感都是愛。
三十年過去了，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情，原來是對(duì)自己無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn)，我還會(huì)耿耿于懷，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了，這里有哦更多的寬容和理解。阿長(zhǎng)真愛著我，我在成年之后才讀懂了這份愛。
五.聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛。
因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多，備完課我寫了一小段隨筆。
雨夜，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng)。
兒時(shí)父母的嘮叨，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后，才漸漸明白那份愛的深厚。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢拢菍?duì)父母的一份愧怍。
我的父母老了，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！
學(xué)完這篇文章后，大家一定會(huì)有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆。《讀懂身邊的愛》。
作業(yè)與課外閱讀拓展。
1.愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了它，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)以"讀懂身邊的愛"為話題，寫一篇隨筆。
2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》2004年綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)
附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)
袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、深厚的教學(xué)功底、前沿的教學(xué)理念，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿。應(yīng)該說為我們唐山市、豐潤(rùn)區(qū)語文教學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí)、高效。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了"二有"原則，既有意義，有意思。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線。隨著語文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性，但更多停留在讀一讀的層面，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上，不僅需要勇氣，更需要對(duì)語文教學(xué)理念有深刻的理解。
在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn)，采用不同的方法來品析語言。袁老師多年來一直致力于干凈、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建。語文課教什么，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問題。毋庸諱言，現(xiàn)在語文課上有很多"去語文化"的現(xiàn)象。要想使語文課高效、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西，不要把語文課上成科學(xué)課，上成思想品德課，上成歷史課，要把語文課上成語文課，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達(dá)都離不開語言的品味。現(xiàn)在的語文課堂，許多老師都意識(shí)到了語言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語言分析就很值得我們研究了。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力，大多人云亦云，教參怎么說，我就怎么講，很少有分析的過程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無論是討論，還是活動(dòng)大多是一種假命題，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué)，甚至分析的結(jié)果都有待商榷。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢。所以許多語言分析蜻蜓點(diǎn)水，分析不到位，分析不到點(diǎn)上，讓學(xué)生聽得如在霧中，這是語文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn)。這節(jié)課，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種語言分析的方法，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的，不是虛的，是摸得著，看得見的。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。
第一段品析表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的文字，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語言的魅力，一個(gè)手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容，這才是真正語言分析。
第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法，只抓住了一個(gè)"擺"字，用擺成一個(gè)大字，與睡成一個(gè)大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿。
第三段袁老師采用了情境閱讀法，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景，然后再分析"驚異""惶急"等關(guān)鍵詞語的含義，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對(duì)話，通過對(duì)話的朗讀，我們看出童年的"我"對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩之情，阿長(zhǎng)的興奮之情。
第四五兩段：采用了比較閱讀的方法，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深刻地理解了文本。
第六個(gè)選段采用誦讀的方法。教師的誦讀的水平，就是對(duì)文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本，聲情并茂的范讀，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，大家可能沒有太注意，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是畫龍點(diǎn)睛之筆。如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤，缺少一個(gè)內(nèi)在的序，彼此沒有聯(lián)系。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn)。就是如何把童年的我對(duì)阿長(zhǎng)的情感與成年后對(duì)阿長(zhǎng)的情感統(tǒng)一起來，由于有前面很好的鋪墊，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥，就解決了一個(gè)難點(diǎn)。："作者寫這篇文章的時(shí)候，還對(duì)阿長(zhǎng)耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長(zhǎng)是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?"老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長(zhǎng)，與成年眼中的阿長(zhǎng)在情感上的區(qū)別。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是袁老師寫了一小段文字，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo)。如何教會(huì)學(xué)生寫作，其實(shí)一個(gè)最有效的方法，就是老師下水來寫，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來，說了許多虛無縹緲的話，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。
這一小段文字，是袁老師在保定賓館里寫的，當(dāng)時(shí)覺得作業(yè)的
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