《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

任務(wù)分析

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)達(dá)到能了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況；了解并真切體驗(yàn)猶太民族珍惜生命，祈禱和平的感情的目標(biāo)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要分析文章所描寫的戴維這一人物形象，探究其具有優(yōu)秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要對(duì)猶太民族有初步的了解，對(duì)文章內(nèi)容有整體感知。因此，教學(xué)本文的起點(diǎn)，在于搜集并初步了解猶太民族的苦難史，和朗讀課文迅速捕捉閱讀信息。教學(xué)目標(biāo)

①能快速閱讀課文，捕捉有價(jià)值信息為戴維設(shè)計(jì)一份全面、別致的小檔案；

②能通過合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；

③能結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對(duì)文題的理解；

④能根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的"和平箴言"。

教學(xué)重點(diǎn)

通過合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對(duì)文題的理解；根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的"和平箴言"。

課前學(xué)習(xí)

搜集有關(guān)"生命"、"和平"、"人生"的名言警句；搜集有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位，將搜集的資料制作成PowerPoint；觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容速讀課文，捕捉信息，設(shè)計(jì)小檔案；合作學(xué)習(xí)，說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文，理解文題；猜想愿望，或?qū)懸痪?和平箴言"。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

(播放影片《索菲的選擇》或《辛德勒名單》片段，渲染課堂氣氛，了解猶太民族的苦難史，為理解文中人物形象及主題打下基礎(chǔ)。)

教師開場(chǎng)白：(指著影片。)同學(xué)們，這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。一個(gè)叫戴維的青年就是這個(gè)民族中優(yōu)秀的一位，那么，是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢?讓我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》，共同走進(jìn)猶太民族吧。

(或交流同學(xué)們課前搜集的有關(guān)"生命"、"和平"的名言警句導(dǎo)入新課；或用一句話"人類只有兩個(gè)民族至今完整地保留了自己的文化和語(yǔ)言，這就是猶太人和中國(guó)人。"引導(dǎo)學(xué)生交流猶太人的資料導(dǎo)入新課等等。)

以史為鑒

教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前，我請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎樣?好，為了讓大家更豐富地了解猶太民族的歷史和文化，更深入地理解課文，我們選幾個(gè)小組來交流一下。

過程：1、選2-3個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)交流；

2、教師組織協(xié)調(diào)，并對(duì)各組的特點(diǎn)給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；

(對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生搜集過程的評(píng)價(jià)，重視各組匯報(bào)角度與特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。)

個(gè)性檔案

教師指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)民族中的優(yōu)秀青年戴維是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，捕捉有價(jià)值信息為戴維設(shè)計(jì)一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評(píng)語(yǔ)這一項(xiàng)(不少于50字)，其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容可依據(jù)文本自主而有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)。

過程：1、學(xué)生速讀課文，捕捉信息，設(shè)計(jì)檔案；教師巡回指導(dǎo)，捕捉有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

2、選取幾個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)物投影，交流、點(diǎn)評(píng)。

(點(diǎn)評(píng)可以先一一評(píng)，然后作比較點(diǎn)評(píng)；可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說說自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)及遺憾，也可以讓學(xué)生互評(píng)。在尊重學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性、全面性和創(chuàng)意性，及評(píng)語(yǔ)的客觀性和個(gè)性化的思考。)

追根溯源

教師指導(dǎo)語(yǔ)："問渠哪得清如許，惟有源頭活水來"，如此優(yōu)秀的猶太青年，其優(yōu)秀才能形成的根源是什么呢?請(qǐng)大家閱讀課文，并結(jié)合你對(duì)猶太民族的了解，探究其中的原因。

過程：1、學(xué)生閱讀課文，獨(dú)立思考，并寫出自己探究的結(jié)果；

2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

3、各小組代表全班交流、討論、歸納，教師作適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。

(可根據(jù)文中議論性語(yǔ)句，如文章的核心部分第11段，引導(dǎo)學(xué)生從家庭環(huán)境、社會(huì)教育，進(jìn)而從民族精神等方面交流。)

千里姻緣

教師指導(dǎo)語(yǔ)：有人認(rèn)為，本文題目"生命與和平相愛"可以換成"個(gè)人--家庭--民族"，也有人認(rèn)為不能換，因?yàn)檫@三者之間相距甚遠(yuǎn)。你認(rèn)為呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述理由。

過程：1、學(xué)生再讀課文，獨(dú)立思考；

2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

3、小組代表匯報(bào)交流。

引導(dǎo)：戴維是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整個(gè)優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正是良好的家庭環(huán)境和社會(huì)教育，特別是猶太民族的教育智慧和優(yōu)秀民族精神，滋養(yǎng)了戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之"源"，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文所寫的個(gè)人、家庭和民族，都因著熱愛生命，祈禱和平的愿望而千里姻緣一線牽。

(說明："追根溯源"和"千里姻緣"這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)情況自主選擇，但在具體交流時(shí)，要充分尊重學(xué)生合理而有獨(dú)特視角的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中提及的文中凝練的語(yǔ)言，要指導(dǎo)朗誦，注重情感體驗(yàn)。)

妙筆生花

教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定能明白戴維12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望，一定能理解"后來一切都好"這句"智者的和平寓言"的涵義了吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題。

1、在戴維讀書的小學(xué)里，校長(zhǎng)辦公室門前一塊平坦的石板地面下邊，埋著戴維畢業(yè)時(shí)寫下的愿望。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望。

2、"后來一切都好"是戴維童年時(shí)寫下的話，作者認(rèn)為"像一個(gè)智者的和平寓言"。請(qǐng)你也寫一句告誡人類的"和平箴言"并附上你對(duì)該箴言的說明。

過程：1、學(xué)生獨(dú)立思考，并寫出自己的理解；

2、實(shí)物投影，集體交流、討論；

3、教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

("愿望"與"箴言"能基本表達(dá)生命與和平相愛的意思即可。)

課堂小結(jié)

戴維--一個(gè)有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸的優(yōu)秀青年。使我們深深地了解到，猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，使我們完全相信"當(dāng)人類所有的生命真的能夠與'和平'這個(gè)字眼相親相愛，我們每一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。"

課后學(xué)習(xí)

1、結(jié)合當(dāng)前風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)"生命與和平"的理解。

2、圍繞"生命與和平"這一話題，請(qǐng)你擬兩則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)/孔建已發(fā)表于《新課標(biāo)教案》)

點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要由五塊情景組成，"以史為鑒"、"個(gè)性檔案"、"追根溯源"、"千里姻緣"、"妙筆生花"這些靈活多樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅形式新穎，令人耳目一新，而且充分體現(xiàn)了新課程的理念。為學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，提供了和諧的氛圍，提供了展示自己才能的平臺(tái)，使學(xué)生能夠愿意主動(dòng)地去學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生的主體地位，從交流史料、設(shè)計(jì)檔案，到追溯根源、探究姻緣、寫出愿望或箴言，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體性；學(xué)生在活動(dòng)中，能體驗(yàn)合作與成功的喜悅，體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，同時(shí)也有效提高了個(gè)體的組織協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文內(nèi)涵，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(評(píng)點(diǎn)/曹介梁)

附錄：猶太名人錄

"最后最偉大"的經(jīng)濟(jì)學(xué)家--李嘉圖(1772-1823)

哲學(xué)大師--斯賓諾莎(1632-1677)

共產(chǎn)主義創(chuàng)始人--馬克思(1818-1883)

精神領(lǐng)導(dǎo)的探險(xiǎn)者--弗洛伊德(1856-1939)

全人類的倉(cāng)頡--柴門霍夫(1859-1917)

科學(xué)泰斗--愛因斯坦(1879-1955)

美國(guó)無(wú)線電工業(yè)巨頭--薩爾諾夫(1891-1971)

殼牌石油大王--塞繆爾(1850-1920)

遠(yuǎn)東第一巨商--哈同(1849-1931)

計(jì)算機(jī)之父--馮·諾伊曼(1903-1957)

電磁波先驅(qū)--赫茲(1857-1894)

量子力學(xué)創(chuàng)立人--玻爾(1885-1962)

浪漫主義詩(shī)人--海涅(1797-1856)

現(xiàn)代藝術(shù)的締造者--畢加索(1881-1973)

現(xiàn)代主義開山祖--卡夫卡(1883-1924)

音樂偉杰--門德爾松(1809-1847)

絕倫的小提琴家--梅紐因(1916-1955)

無(wú)冕之王--普利策(1847-1902)

外交奇才--基辛格(1923-)

MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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