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4、歸去來兮辭教案(張飛)
4、歸去來兮辭教案(張飛)作者:張飛教語文模塊單元必修五第2單元課題4、歸去來兮辭主備人張飛學習課時3課時時間執(zhí)教人
學習目標1、識記有關陶淵明的文學常識,了解"辭"的文體特點
2、積累文言字詞和特殊句式。
3、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。
學習重點朗讀并背誦全文,在朗讀與背誦中體悟作者情感,了解辭賦的特點。
積累文言字詞和特殊句式。
學習難點正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。
學習方法先學后教,當堂訓練
集體備課個人備課
第一學時
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、"晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》而已。"--歐陽修
2、同學們,朗朗乾坤,誰能掙脫名韁利索的羈絆?滾滾紅塵,誰又能拒絕高官厚祿的誘惑?但在中國文學史就有這樣一個人,他有官不做,樂居田園,用自己的心靈書寫了一曲曲動人的絕唱,他就是中國著名的隱逸詩人之宗,誰?--陶淵明!
二、揭示本節(jié)課學習目標
1、了解作者和辭的文體特征
2、誦讀正音,整體感知
3、研讀小序,了解小序的內(nèi)容和作用
三、解題
1、作者簡介
陶淵明(約365-427),潯陽柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一說名潛,字淵明),私謚靖節(jié),世稱"靖節(jié)先生",又稱"五柳先生",曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令,故又稱"陶彭澤"。其曾祖陶侃,位至大司馬。陶潛是第一位田園詩人,創(chuàng)建了"山水田園詩派"。東晉大詩人,生活在政治混亂、社會動蕩的時期。作者的代表作:詩《歸園田居》,散文《桃花源記》《五柳先生傳》,辭賦《歸去來兮辭》。
2、寫作背景
陶淵明41歲時(405年),最后一次出仕,做了85天的彭澤令。據(jù)《宋書.陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視,官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說:"吾不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"(《晉書·陶潛傳》)即日掛冠去職,并賦《歸去來兮辭》,以明心志。
陶淵明是中國士大夫精神上的-個歸宿,許多士大夫在仕途上失意以后,或厭倦了官場的時候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是,不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。
3、解題:
來,助詞,無義;兮,語氣助詞,相當于現(xiàn)代漢語中的"吧"、"啊"。
歸去來兮,意思是"回去吧!""回去!"
辭,一種介乎于詩歌和散文之間的文體,賦的一種。文中多用四字或六字的對偶句,從頭到尾分別押幾個韻,使句式整齊,富有韻律,讀起來給人以和諧的美感。(辭重言情,賦重鋪陳)
序,這篇韻文的序言,對韻文作了說明。
四、誦讀感知
1、正音
(1)字音
瓶無儲粟(sù)求之靡(mǐ)途田園將蕪(wú)胡不歸
輕飏〔yáng)壺觴(shāng)眄(miǎn)
流憩(qì)矯(jiǎo)首遐(xiá)觀
出岫(xiù)景(yǐng)翳(yì)翳西疇(chóu)
窈窕(yǎo tiǎo)遑(huáng)遑耘耔(yúnzǐ)
東皋(gāo)心憚(dàn)遠役猶望一稔(rěn)
(2)通假字
乃瞻衡宇(衡,通"橫")
2、播放朗讀錄音
誦讀指導:本文朗讀時,應注意語調(diào),語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應讀出語氣,同時注意語調(diào)(感嘆句讀"↘"調(diào),疑問句讀"↗"調(diào))。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如"乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門"。六字句以1、2、1、2頓讀,如"舟/遙遙/以/輕飏,風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微"。
在第2段的換韻處,停頓的時間應稍長一些。
第一段用一韻,押ui韻,韻腳有"歸""悲""追""非"。主要寫作者棄官歸家的原因。"田園將蕪"是原因之一;"心為形役"是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到"熹微",押i/ui韻,韻腳有"衣""微",寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層"乃瞻橫宇…有酒盈樽"押un韻,韻腳有"奔""門""存""樽",寫剛入家門的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層"引壺殤以自酌…撫孤松而盤桓",押an韻,韻腳有"顏""安""關""觀""還""桓",寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途--家門--居室--庭院的順序來寫,表面寫景,實際抒情,營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。
第三段用一韻,押ou韻,韻腳有"游""求""憂""疇""舟""丘""流""休",寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。"游""求"兩韻述志;"憂"韻樂以忘憂;"疇""舟""丘""流"是一段充滿詩意的描繪;"休"韻寫春來萬物復蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。
第四段除"曷不委心任去留"以上幾句,其余押I韻,韻腳有"之""期""耔""詩""疑",抒發(fā)對人生宇宙的感想,當樂天安命,追求精神自由。
總之,第一段自責自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應讀得"氣中聲硬"。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調(diào)是靜謚而愉悅的,應讀得"氣滿聲高"。第四段樂天安命,有達觀之情,讀得曠達、悠然。
3、誦讀訓練
五、研讀小序
余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟,生生所資,未見其術。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛為德,家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時風波未靜,心憚遠役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒。故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違己交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。
(一)展示自學提綱
1、齊讀小序,然后結合注釋和參考資料,梳理字詞句
2、序文說了陶淵明辭官歸隱的幾點理由?(用原文語句回答)
3、概括小序的內(nèi)容,并試圖說說其作用。
(二)共同明確
1、略
2、一是"質(zhì)性自然,非矯厲所得";二是"饑凍雖切,違己交病";三是"程氏妹喪于武昌,情在駿奔"。
3、序文交代了本文的寫作時間和背景,敘述了作者就職的經(jīng)過和辭官的原因。
六、當堂訓練
抽測字詞
七、課堂小結
歐陽修曾有"晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已"的慨嘆。那是因為文中體現(xiàn)的人生態(tài)度,思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實而又無可奈何,只能潔身自好的知識分子的共鳴,陶淵明是屬于時代的,他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。
八、布置作業(yè)
第二學時
一、復習鞏固、導入新課
二、揭示本節(jié)課學習目標
1、梳理1-2自然段,積累文言知識。
2、理解景物中寄寓的作者的情懷。
三、整體感知,理清思路
(一)展示自學提綱
1、結合注釋和參考資料,把握文章大意
2、理清文章思路
(二)共同明確
1、略
2、理清思路:
序言部分交代了自己所以出仕和自免去職的原因。
第一部分(第1段)表示辭官歸田的決心。
第二部分(第2、3段)寫作者回到田園后的愉快生活。
第三部分(第4段)抒發(fā)詩人"樂天安命"的情懷。
四、研讀第一自然段
歸去來兮,田園將蕪胡不歸!既自以心為形役,奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫,知來者之可追。實迷途其未遠,覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。
(一)展示自學提綱
1、解釋加點的字詞
2、陶淵明辭官歸田的原因是什么?(用原文中的話回答)
3、"舟遙遙以輕揚,風飄飄而吹衣"運用了什么手法?表達了作者怎樣的心情?
4、"問征夫以前路,恨晨光之熹微"中的"問""恨"有什么作用?
5、從辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?
(二)教學預設
1、略
2、"田園將蕪""心為形役""已往不諫,來者可追。""迷途未遠,今是昨非。"
3、運用了寓情于景、情景交融的手法。用舟輕快、風吹衣的飄逸來表現(xiàn)自己歸居田園的輕松愉快,形象而富有情趣,有很強的感染力。表現(xiàn)了作者乘舟返家途中輕松愉快的心情。
4、表達了作者歸心似箭,急于趕路,希望早日回到家中的心情。
5、自責、自悔、自覺、自醒。
(三)小結
這一段寫作者表示辭官歸田的原因和辭官歸田時的歡快心情。開端以"歸去來兮,田園將蕪胡不歸!"的喟嘆喚起全篇,平地拔起,直抒胸臆,以突兀峻俏的筆勢表達了自己歸田之志的堅決;仡櫘敵鯙榱酥\生而出仕,所幸雖已"迷途",但"其未遠",回頭還不遲。寥寥數(shù)句,既有沉痛的自白,又有憤怒的抗議;即是覺醒的宣言,又是對官場污穢的揭露,矛頭直指封建官僚制度。在沉痛和憤怒之余,又不乏因決意歸隱而欣然自得的意味。在這種感情的抒發(fā)中,"歸去來兮"的原因也就蘊含其中了。"
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