《一名物理學家的教育歷程》教案（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《一名物理學家的教育歷程》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一名物理學家的教育歷程》教案 1
教學目標
1.引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學，體會科學的精神。
2.引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
能力目標：
在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣，培養(yǎng)篩選整合文章關鍵信息的能力，學會用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
情感、態(tài)度價值觀：
感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
學情簡析
本節(jié)課是科普文單元的最后一課，學生對科普文有一定的了解，基本上掌握了這類文章的閱讀方法，在此基礎上引導學生自學本文比較容易，所以在教學中可以大膽放手，讓學生自己閱讀，提出問題，解決問題。
教學重點
引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導學生體會科學精神。 教學難點 培養(yǎng)篩選整合文章關鍵信息的能力，用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
課前準備
學生提前了解有關作者加來道雄的作品及其為人，了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學的理論，了解一點相關的理論物理學知識，調(diào)動學生的學習興趣。
教學活動過程
故事導入
又一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。 遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢？ 了解作者 加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》、《超弦導論》。
研究探討課文內(nèi)容，完成重難點的學習：
1.審讀本文標題，你能否推斷一下文章會寫什么內(nèi)容，會怎么寫？你的推斷和作者的構思是否有出入？出入在哪兒？
2、速讀全文回答下面問題，感受結構內(nèi)容 作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的那個事例？
3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？
5.【提問】你是否對自然界有過好奇心呢？是否也產(chǎn)生了對科學的興趣？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？
6.本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？
（四）研究探討：（開放型題目） 作者的成長歷程給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？
�。ㄎ澹┛偨Y 一名理論物理學家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。 學生作好筆記，識記基本的文學常識。 學生討論回答：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。
學生回答：鯉魚世界的幻想、愛因斯坦故事、建立實驗室
主要有以下幾點：
（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義�！�
�。�2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。
�。�3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
�。�4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。 學生回答： 說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。
�。�1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
�。�2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。
�。�3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的'保守和固執(zhí)。 學生回答 對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局 理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神�！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
學生回答：
�。�1）想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。
（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。
�。�3）實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸 學生回答 作者進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。
應具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
調(diào)動學生的學習興趣 ，引導學生初步明了課文內(nèi)容。
引導學生抓住課文標志性語句，梳理課文結構，引導學生從結構上去把握文章內(nèi)容。 通過探討研討，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深入把握文章的主旨。 感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。 聯(lián)系實際生活談收獲。
板書設計
童年 青年 成年
鯉魚世界的幻想（想像）
建立實驗室 （實踐）
理論物理學家
愛因斯坦故事（興趣）
科學精神： 想象力 樂趣 實驗精神
作業(yè)設計
作者關于“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）科學家，專門研究人類的某些行為，他寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動物科學家”做一回代筆人怎樣？（目的是為了引導學生換相思維）
教學思路
這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。教學過程是從分析文章結構入手的，把握文章主要內(nèi)容及謀篇布局的特點，探討“教育歷程”的思想內(nèi)涵，引導學生體會科學精神，最后引導學生結合自己學習生活，了解科學，認識要成為一位科學家，實現(xiàn)自己的理想，必須具備哪些品質(zhì)。
教學反思
本文不象其它的科普文章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學的道路的一些必備的因素（敢于質(zhì)疑、對事物充滿興趣、做事有毅力），思路很清晰，主要圍繞兩件事展開，所以教學中我引導學生從結構上去把握文章內(nèi)容，期盼在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣。學生通過本文應該學會用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。 我認為充分發(fā)揮學生的能動性是教師的主要任務，所以能讓學生發(fā)現(xiàn)的，能讓學生說的，都盡量把機會留給學生，給學生充分展示自己的機會，對學士的發(fā)言給予鼓勵，對他們說的不準確的地方，及時予以引導糾正。興趣是最好的老師，調(diào)動學生學習探究發(fā)言的積極性，使學生自己投入到課文中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是自讀課文教學時應注意的。
《一名物理學家的教育歷程》教案 2
課文簡介：
本文是美國物理學家加來道雄的一篇文章，寫的是加來道雄童年時期的奇思妙想和青少年時期的積極探索，這些活動并非“正式”的研究工作，卻能讓我們領會想象力和興趣對與科學探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義。
教學目標（核心素養(yǎng)）
1、語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。
2、思維發(fā)展與提升：以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。
4、文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質(zhì)，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。
教學重點：
以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
教學難點：
對文中一些物理學概念的理解，如“高維世界”。
課時：1課時
教學過程：
一、作者簡介
加來道雄(假名:かくみちお)，和族，科學家，1947年(丁亥年)1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞�？茖W暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校(UCBerkeley)物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。
加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。
二、預習檢測
1、字音字形
遐xiá想驚詫chà杜撰zhuàn目眩xuàn怪誕dàn湮yān沒
2、詞語
自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。
撒手人寰huán:指離開人間，即死亡。人寰：人間。
刨根究底：比喻追究底細，問事問根本，看事看內(nèi)在。
在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。
畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。
三、文本研讀
1、作者說，豐富自己對這個世界的理解力并引導自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學家的，是童年的兩件趣事。請用簡練的語言概括這兩件趣事。
明確：兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想；一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說:“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
明確:“這一秘密”指“愛因斯坦一生研究的究竟是什么”這一問題；“縱然”一句作者所要強調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。
3、如何理解文章標題所說的“教育歷程”？
明確:文章標題中的“教育”，并非一般意義上的讀書求學，更多的是所作者的自我教育，是一種自主觀察、閱讀和探索的經(jīng)歷。
比如文中提到了三件最有代表性的'事，都屬于作者的“教育歷程”：
(1)童年時期的兩件趣事(由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚"科學家"的一系列思維活動，培養(yǎng)了想象力和對事物研究的興趣;由對愛因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛因斯坦未竟的事業(yè));
(2)高中階段看了許多書后建立實驗室制造“自己的原子對撞機”的情況和體驗。
4、從全文來看，加來道雄能成為一名優(yōu)秀的科學家，離不開他身上的哪些品質(zhì)？
明確：豐富的想象力；濃厚的興趣；熱愛閱讀；刨根究底的探索精神；大膽實驗的精神。
四、拓展延伸
1、你還聽說過哪些偉大物理學家的故事？在班里進行分享。
例如：牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋、波爾、霍金、楊振寧......
2、施一公開學第一課演講：《獨立思考、尊重科學》
施一公與中學生們分享了他從事科學研究近30年的人生思考，并送給學生四個觀點：獨立、思考、尊重、科學。他還分享了每次有重大科學發(fā)現(xiàn)時他的心情：
“這種愉悅感難以用語言表達，它是一種刻骨銘心的愉悅。怎么來描述？我試圖讓同學們理解，在人類歷史浩瀚的歷史中，在宇宙長河中，你們想一想，我們能留下什么？當你在實驗室里，當你在你的筆記本里，在你的思考過程中，有一個重大的理論突破，有一個核心的實驗觀察，這種愉悅感，你不覺得比中了彩票大獎更加不可思議嗎？這是用你自己的力量在改變世界，在創(chuàng)造奇跡�！�
五、布置作業(yè)
完成《同步練習》
《一名物理學家的教育歷程》教案 3
教學目標
一、知識教育目標
引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。
二、能力培養(yǎng)目標
引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標
引導學生體會科學精神。
重點、難點及解決辦法
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內(nèi)容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。
教學步驟
一、導入新課
成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。
（板書）一名物理學家的教育歷程
二、明確目標
1．引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。
2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、整體感知
1．作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。
2．本文的基本結構
文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程�！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌�(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：
童年 青年 （成年）
鯉魚世界的幻想（想像）
實驗------------（理論物理學家）
愛因斯坦故事（理論）
3.段落劃分
段落劃分
一、（1 段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。
二、（2~11 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。
�。�1）幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。
�。�2）推知人類對多維空間研究的局限性。
三、（12~18 段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。
（1）探究愛因斯坦未完成的理論。
�。�2）建立自己的原子對撞機。
4．本文的基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛的'形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知�？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
�、谧髡呱倌陼r接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r代，本應“在棒球場或籃球場玩�！�，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
《一名物理學家的教育歷程》教案 4
【知識目標】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。
【能力目標】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎上，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系。
二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會，科學探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標】
一、培養(yǎng)強烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。
【課時】一課時
【重點與難點】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。
二、遷移拓展，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系，是難點。
【教學過程】
一 導入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。
〖背景資料〗
加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
〖名家導入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度�！綍r空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡
1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。
〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？
〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象，對于老師講的一個探索宇宙本質(zhì)的科學家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學領域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？
〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”
這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么？
〖提示〗
“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題？”
‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調(diào)的是：要探索宇宙的`本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。
【教師總結】
成為一名科學家必須具備的條件：
想象力——興趣 ——專業(yè)知識學習 —— 探究創(chuàng)新精神
三 討論交流
1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動物的游戲之謎》）
2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？
四 遷移擴展
1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。
2 完成《學案》P150“課外延伸”
《一名物理學家的教育歷程》教案 5
【學習 目的要求】
1.知識目標：了解文中所談的一些物理學理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標：分析文章的結構，學習文章的語言。
3.情感目標：學習作者對科學深入探索的精神。
【學習重點、難點】
1.重點：通過學習從結構上去把握文章內(nèi)容，了解作者對科學的探索的精神。
2.難點：從文中學到科學的學習方法和思維習慣并用于平時的學習中。
一、知識儲備
體裁知識積累：
1.怎樣把握說明對象的特征?
首先，要抓住說明的要點。說明文要說明的要點，往往就是說明對象的特征。說明的要點，因說明對象的不同而有別，如人物簡介，其要點—般包括年齡、籍貫、學歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長等;書籍簡介，其要點一般包括作者、寫作時間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會價值等。
其次，應弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有反比關系，即一個概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越小;反之，一個概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大�！靶聲北取皶倍嗔恕靶隆钡膬�(nèi)涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對象(外延)也就越多。
概念的限制是通過增加概念的內(nèi)涵以達到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內(nèi)涵以達到擴大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
我到商店買襯衣，不能只對售貨員小姐說“我買衫衣”，應當把所有關于我買襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應當說“我買一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”�！耙r衣”前的五個定語“一件”、“藍色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小姐達成共識，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買了一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”，因為小陳并不關心我買什么樣的襯衣，他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這就是對“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”這個概念的概括，即由一個外延較小的概念“一件藍色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了一個外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄：美籍日裔物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納合著)《量子場論》和《超弦導論》諸書的'作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺每周一次一小時科學節(jié)目的主持人。
4.課文要點
本文作者以細膩優(yōu)美的筆法寫了自己走上科學探索之路的過程，闡述了一些高深的物理學理論問題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對事物充滿興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點字正音：
柵( )欄 目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎訓練：
1.依次填入下列各句橫線處的實詞，恰當?shù)囊唤M( )
�、俑邩前蔚囟�，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來的能量。
�、谟行┛茖W家__說，經(jīng)過很長的時間，太陽能夠?qū)Φ乇砥鹨欢ㄗ饔�，使消散了的金屬分子又重新回到聚集的狀態(tài)中去。
�、畚覀僟_到，其他星系正離開我們運動而去，而且它們離開我們越遠，就離開得越快。
�、苷l能夠看到并且__這個奧妙，誰就能夠推動科學的發(fā)展。
A 耗費 辯論 觀測 揭露
B 消費 爭辯 看 揭露
C 耗費 爭辯 觀測 揭示
D 消費 辯論 看 揭示
2.下列標點符號的使用正確的一句是( )
A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡中央內(nèi)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會。
B、 一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、 我托他買《青年自學叢書》――《環(huán)境保護》和《人體衛(wèi)生》，他滿口答應了。
D、 洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書中有不少懺觸皇權的話，大磊為惱怒，對人說：“這個老頭子要是活到今天，非辦不可�！�
3.下列各句中加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検? )
A 在這個探索過程中，數(shù)學把理性思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B 奇怪的是，雖然科學們多少年來為這兩個定律的真正涵義費盡心機，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C 英語，我是最有信心的。因為我在大學，至少有1/2 的時間是用在學英語的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，感覺良好。
D 只要你舍身處地的為我想一想，你就會同情我的處境，不會對我這樣求全責備了。
參考答案：
1.C(“耗費”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費”是為了生產(chǎn)或生活需要而消耗物質(zhì)財富�！盃庌q”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是側重于一方;“觀測”是一個科學術語;“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個奧妙”應與“揭示”搭配。)
2.D(A項中的“非正式聯(lián)誼會”應加引號，文中也有提示詞“所謂”。B項中第二個分號改為逗號。C項中的破折號用錯了，破折號在這里應起解釋作用，但后邊兩本書不是解釋，應去掉破折號，換成漢字“中的”。)
3.B(“費盡心機”是貶義詞，應用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題：閱讀課文，找出作者的觀點句，思考課文各段所寫內(nèi)容，并劃分課文結構。
明確：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，產(chǎn)生第一件趣事的契機：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉”。
第3段，遐想的內(nèi)容：水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。
第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，它們只模糊地意識到水面之上存在有另外一個外部世界。
第5段，遐想二，“在水底的魚群中可能有些鯉魚“科學家”。
第6段，遐想三，暴風雨來臨，鯉魚們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解。
第7段，遐想四，鯉魚“科學家們”對睡蓮能夠不被觸摸而運動得出結論：是因為有一種看不見的力對它起作用。
第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚科學家，會是什么樣子?那些別的鯉魚一定會非常困惑。
第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚“科學家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思索，把對鯉魚的遐想擴展到人類身上，我們?nèi)祟惥拖聃庺~一樣，對看不到的東西，不知道的東西，不能放開思想，認真思索。
第11段，童年的遐想和認真的思索離不開實際的行動。
第12段，講述小時候聽老師講已故科學家愛因斯坦的故事，使“我”對其未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段，這個故事迷住了好思索勇于進取的小學生，引起了遐思與閱讀。
第14段，通過讀書知道了愛因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場論”，遺憾的是作為一個孩子，還不能理解這些東西。
第15段，到了高中，知識面擴展了，又發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦的另一發(fā)現(xiàn)：反物質(zhì)的存在，引起了更大興趣。
第16段，實踐建立了自己的原子對撞機，建造了一臺電子感應加速器。
第17段，談建立電子感應加速器的過程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點成功。
全文共分三部分：
第一部分(1):是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點明后面寫作的內(nèi)容。
第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。
第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
子問題1：文章的脈絡非常清晰，首段的語言有什么特點，起什么作用?
明確：首段語言一句話，簡潔、平實自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內(nèi)容。
子問題2：文中講述了“我”童年時的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請用簡潔語言歸納概括。
明確：
兩件趣事。童年時的第一件趣事：對鯉魚世界的遐想。童年時的第二件趣事：對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。
作用：第一件事“我”由鯉魚的遐想，引起了我對人類的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件趣事愛因斯坦的故事。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對世界的認識，他未競的事業(yè)引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書，并動手實踐獲得了成功——親手建立電子感應加速器。
子問題3：鯉魚怎樣觀察世界?請歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明確：①鯉魚”坐井觀天不了解外面的世界。
�、邗庺~科學家。
�、埘庺~的困惑。
④鯉魚認為“力”在起作用。
⑤鯉魚的又一次困惑。
�、搋庺~科學家講故事。
子問題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?
明確：(言之成理皆可)
啟示：第一件趣事，看似是一個小孩子不著邊際的遐想，其實正是一種科學精神。正是這種遐想，才促使作者對高維數(shù)世界產(chǎn)生興趣。第二件趣事，一個八歲的孩子會對對愛因斯坦未竟事業(yè)產(chǎn)生向往，正是因為有了這種樂趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動手實驗。
子問題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動手實驗的歷程，請思考成為一名物理學家需要具備什么精神?
明確：(答案具有開放性)
一要擁有科學精神，二要有想象力，三要保持興趣，四要有實驗精神，五要忍受艱辛，六要有堅定信念，七要有堅持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論物理學家的歷程--作者對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是如何啟迪作者走上了科學探索道路的。
2、藝術特色：
�、俦疚淖畲蟮奶攸c是在講述自己的教育歷程中講述科學道理，重點講述科學研究的方法。這種結構給人耳目一新的感覺。
從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結構看也是如此。作者就寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學道路的，但在行文中卻有著對科學思想的探討，有著對科學概念的恰當解釋。如對反物質(zhì)的解釋，對建造電子感覺加速器的詳細敘述等等，無不包含豐富的科學知識。再如對平等宇宙和多維空間的探索等等。
�、谙胂衿嫣�，心理刻畫細致。
雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫小時候大膽的想像的細節(jié)更是細致入微。如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段寫自己的遐思，一是寫水中鯉魚的反應是困惑的：睡蓮沒有人搖動怎么會自己動起來呢?二是鯉魚科學家的杜撰，簡直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫小孩子的想像非常豐富，語言刻畫相當細膩。
《一名物理學家的教育歷程》教案 6
學習目標：
1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。
3.培養(yǎng)學生相關科學精神。
重點：
1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內(nèi)容；
2.理解“教育”的內(nèi)涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。
3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學生相關科學精神。
難點：
理解“教育”內(nèi)涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的`教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
1.錢學森之問：為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？
2.作者及相關文體知識簡介
加來道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事：1.觀魚的遐想
2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)
3.做實驗建立原子對撞機
三、閱讀探究
1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。
2.建設性地回答錢學森之問。
3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。
四、課堂延伸拓展
分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學精神。
五、小結
六、布置作業(yè)
完成課時作業(yè)13的閱讀題。
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