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一名物理學(xué)家的教育歷程教案

時(shí)間:2023-05-03 04:52:10 物理教案 我要投稿
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一名物理學(xué)家的教育歷程教案

  教學(xué)目標(biāo)

 一名物理學(xué)家的教育歷程教案

  1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神。

  2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

  能力目標(biāo):在課堂中能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣,培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

  學(xué)情簡析本節(jié)課是科普文單元的最后一課,學(xué)生對(duì)科普文有一定的了解,基本上掌握了這類文章的閱讀方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文比較容易,所以在教學(xué)中可以大膽放手,讓學(xué)生自己閱讀,提出問題,解決問題。

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

  教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

  課前準(zhǔn)備學(xué)生提前了解有關(guān)作者加來道雄的作品及其為人,了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學(xué)的理論,了解一點(diǎn)相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)活動(dòng)過程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  故事導(dǎo)入

  又一次,愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來,就搬來了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問題,沉思起來,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛,馬上想到:人為什么會(huì)筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里,馬上站立起來,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個(gè)想法記了下來。

  遇事愛思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對(duì)物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢?

  了解作者

  加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

  研究探討課文內(nèi)容,完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí):

  1.審讀本文標(biāo)題,你能否推斷一下文章會(huì)寫什么內(nèi)容,會(huì)怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?

  2、速讀全文回答下面問題,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么?除了這兩個(gè)趣事,作者還寫了成長中的那個(gè)事例?

  3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

  4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?

  5、【提問】你是否對(duì)自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考:作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

  6、本文三個(gè)主要部分,并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

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  作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長歷程相似的科學(xué)家?

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  一名理論物理學(xué)家的成長歷程,給了我們很多的啟示:大膽的想象、懷疑和猜測,不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的,但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力,這或許是作者要告訴我們后輩的,希望大家能踏著他的腳步,一步一步取得進(jìn)步。

  學(xué)生作好筆記,識(shí)記基本的文學(xué)常識(shí)。

  學(xué)生討論回答:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,自主發(fā)展。

  學(xué)生回答:鯉魚世界的幻想

  愛因斯坦故事

  建立實(shí)驗(yàn)室

  主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義!保2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

  學(xué)生回答:

  說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

  學(xué)生回答

  對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對(duì)同一場理論的興趣,好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局

  理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神!霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

  學(xué)生回答:(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。

  (3)實(shí)驗(yàn)精神:有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸

  學(xué)生回答

  作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),從基礎(chǔ)做起,重在實(shí)踐。

  應(yīng)具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念,堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  引導(dǎo)學(xué)生初步明了課文內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句,梳理課文結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。

  通過探討研討,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,深入把握文章的主旨。

  感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

  聯(lián)系實(shí)際生活談收獲。

  板書設(shè)計(jì)童年青年成年

  鯉魚世界的幻想(想像)

  建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)理論物理學(xué)家

  愛因斯坦故事(興趣)

  科學(xué)精神:想像力樂趣實(shí)驗(yàn)精神

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家,專門研究人類的某些行為,他寫了一篇“科普文”:人類行為之謎。你替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?(目的是為了引導(dǎo)學(xué)生換相思維)

  教學(xué)思路這是一篇自傳性質(zhì)的科普文,課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來談的。教學(xué)過程是從分析文章結(jié)構(gòu)入手的,把握文章主要內(nèi)容及謀篇布局的特點(diǎn),探討“教育歷程”的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神,最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活,了解科學(xué),認(rèn)識(shí)要成為一位科學(xué)家,實(shí)現(xiàn)自己的理想,必須具備哪些品質(zhì)。

  教學(xué)反思

  本文不象其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí),而是通過對(duì)童年的兩件對(duì)自己啟發(fā)很大的事情的追溯,告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力),思路很清晰,主要圍繞兩件事展開,所以教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容,期盼在課堂中能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。學(xué)生通過本文應(yīng)該學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

  我認(rèn)為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性是教師的主要任務(wù),所以能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,能讓學(xué)生說的,都盡量把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)士的發(fā)言給予鼓勵(lì),對(duì)他們說的不準(zhǔn)確的地方,及時(shí)予以引導(dǎo)糾正。興趣是最好的老師,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究發(fā)言的積極性,使學(xué)生自己投入到課文中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,是自讀課文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的。

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