《語言的魅力》教案

《語言的魅力》教學(xué)實錄 北師大版四年級下   設(shè)計理念：　　根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識目標(biāo)： 　　　　1、借助拼音認(rèn)識生字； 　　　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　　能力目標(biāo)： 　　　　聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。 　　　情感目標(biāo)： 　　　　明白語言運用得恰當(dāng)有非凡的感染力。 　　教學(xué)重點： 　　　　感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。 　　教學(xué)難點： 　　　　感悟語言的魅力所在。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。 　　　2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。 　　教學(xué)過程： 　 　　一、談話導(dǎo)入新課 　　我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題） 　　1、讀題 　　2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？ 　　（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。） 　　二、自由朗讀課文 　　師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？ 　　生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。 　　師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。 　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。） 　　師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 　　生：我什么也看不見。 　　（師板書：我什么也看不見） 　　師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字， 　　生：春天到了，可是……（師板書） 　　師：結(jié)果—— 　　生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了） 　　三、抓住“變化”，啟發(fā)思考 　　師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。 　　生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。 　　師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 　　生：都是在繁華的巴黎大街上。 　　師：有沒有道理？ 　　生：有。 　　生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。 　　師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 　　生：沒有。 　　師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么 　　生：多了這六個字為什么會起了變化？ 　　師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。 　　連讀三次， 　　第一次學(xué)生齊讀。 　　第二次老師范讀。 　　第三次學(xué)生再讀。 　　師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。 　　小組交流。 　　生匯報。 　　師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。 　　生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。 　　生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？ 　　師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。 　　（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。） 　　四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力 　　1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。 　　思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動有感染力。） 　　2、進(jìn)行交流。 　　師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 　　生：是。 　　生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。 　　師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。 　　生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。 　　師：很多同學(xué)都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里 　　放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？ 　�。ㄟm時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。） 　　3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。 　　4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。 　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。） 　　五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展 　　1結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。 　　師：有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當(dāng) 的語言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄�示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？ 　　生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。 　　生：我看到：別踩我，我怕疼。 　　生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。 　　生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。 　　2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。 　　出示課件：（一個草坪，一個圖書室） 　　師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。 　　生小組設(shè)計。 　�。�每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上） 　　師：請設(shè)計的同學(xué)讀自己寫的。 　　生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。 　　生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。 　　生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。 　　生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。 　　生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。 　　生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。 　　師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。 　　生評價。 　　師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。 　　生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。 　　生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。 　　生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。 　　師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。 　　生：踹一腳我疼，折一角書疼。 　　生：書是知識的源泉，不是你的玩具。 　　3組織交流。 　�。ㄟ@一過程貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。） 　　六、布置作業(yè)。 　　師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。    

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