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一個星期有幾天教學(xué)反思

時間:2023-09-28 09:13:17 教案 我要投稿
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一個星期有幾天教學(xué)反思(精選10篇)

  在不斷進步的社會中,我們要在教學(xué)中快速成長,反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編整理的一個星期有幾天教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一個星期有幾天教學(xué)反思(精選10篇)

  一個星期有幾天教學(xué)反思 1

  《一個星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容,是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后,我有以下體會:

  比較理想的方面:

  1、用學(xué)生感興趣的話題引入新課,吸引學(xué)生的注意力。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題,可能會提不起學(xué)生的興趣,所以我就用學(xué)生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過,所以他們非常感興趣,注意力全集中上來了。題目是:小明一天寫3個大字,一個星期寫幾個大字?把錯誤答案:3×5=15(個)展示給學(xué)生看過后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。原來一個星期是7天,不是5天。再把正確的答案:3×7=21(個)展示給學(xué)生,從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“一個星期有幾天”。

  2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因為在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。叫一個學(xué)生上黑板板演的同時,展示幾份學(xué)生編制的口訣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方,再一齊看黑板上的板演,共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。再通過讀口訣,背口訣,對口令,開火車游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地感知和記憶,效果不錯。

  3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)時,我很注意自己的教學(xué)語言,簡潔、明了而清晰,是我教學(xué)語言的特點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。

  有待改進的方面:

  1、要做好課堂中的人文關(guān)懷,要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后,我展示了幾份孩子的`口訣?蛇@幾份口訣全都是書寫不太好的,并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教育。所以我當時的點評只有不足,沒有肯定。課下我思考,我的這種教學(xué)手段會不會損傷這幾個孩子的自尊心呀?說不定他們就因為這次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。所以,我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面。

  2、要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu),把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設(shè)計有一個撲克牌的游戲,因為時間沒有把握好,所以就沒有開展了。而這個撲克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一,孩子聽說沒時間玩了,都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當時我就想,如果我在備課和教學(xué)過程中考慮到這個問題,哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計,都應(yīng)該讓孩子們玩一玩,這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。

  3、要有一顆童心,要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄,這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課,一個學(xué)生就跑到講臺來問我:“老師,你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯,然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五杯水。當時我就恍然大悟:為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢,這樣,每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí),而且我和孩子們之間的距離不是又縮短的更近了嗎?

  要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,真的不容易,我也信奉這句話:功在課前,利在課中。我也是努力這樣做的。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 2

  今天早上上了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《一個星期有幾天》,《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的第二課時教學(xué)內(nèi)容,即7的乘法口訣。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣,同時滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作意識,以及解題策略的多樣化。

  本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點,為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動探究來理解知識、運用知識。首先,我通過談話導(dǎo)入,親近學(xué)生,拉近與學(xué)生的距離:我們學(xué)校過幾個星期就要舉行校運會,淘氣笑笑的學(xué)校過2個星期也舉行,那你知道2個星期有幾天嗎?從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。

  其次,通過計算19個星期的天數(shù),獨立探索解題策略的多樣性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時,我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法,再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制,學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中,77、78、79這3個算式的計算是學(xué)生沒接觸到的,這是我引導(dǎo)學(xué)生去觀察以后的算式,去找到規(guī)律:這些算式從上往下看,每次增加了1個7,從下往上看,每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點,使學(xué)生更明白的乘法的意義,為編乘法口訣做了鋪墊。最后,在鞏固練習(xí)時,我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習(xí),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但可能是學(xué)生比較緊張,在開火車的練習(xí)中,學(xué)生沒有表現(xiàn)出快樂的激動,為組員們打氣加油,整個過程顯得有點沉悶。

  總體而言,本課的教學(xué),我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,讓學(xué)生在動手操作中理解、思考,進一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律,讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動,從多層面上記憶、應(yīng)用7的乘法口訣,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間,激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情,在自主探索、合作交流中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高,增強了合作學(xué)習(xí)的意識。在這節(jié)課中存在著不足,例如在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中,我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書,避免其他學(xué)生在進行分析時,記不清數(shù)據(jù)和題意;還應(yīng)多為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會,鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題,還需進一步的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,真的不容易,我也信奉這句話:功在課前,利在課中。我也是努力這樣做的。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 3

  《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內(nèi)容,是7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。可以說7的乘法口訣大部分學(xué)生已經(jīng)會背了,所以本課主要是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,探索乘法口訣的規(guī)律,經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。為了更好完成這節(jié)課,在此之前我在二一班進行了試上,并請來了于維主任和同年級組的老師進行聽課指導(dǎo),幫助我改進課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課我自己認為比較理想的方面有:

  1、主動探究,編制口訣

  由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,所以課堂上我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,放手讓學(xué)生自己編制口訣。先進行全班匯報,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。同時通過讀口訣,背口訣,對口訣等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地感知和記憶。

  2、利用規(guī)律記憶口訣

  7的口訣乘法口訣的學(xué)習(xí)主要是后三句,七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報的時候我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么知道7個星期就是49天呢?你是怎么算出49的?學(xué)生說出了他的方法,有的是加法計算的,還有的是直接用口訣算的,我就順勢滲透了乘法算式,理解乘法算式的意義。在交流的時候,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,幫助他們進行口訣的記憶。這樣不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

  3、多種形式練習(xí)

  對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了,必須能解決各種問題。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。比如補充口訣、根據(jù)口訣寫算式,計時口算、解決問題等形式的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生加深對7的.乘法口訣的理解與運用。

  這節(jié)課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解,即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么?其實這部分內(nèi)容在設(shè)計時候有,在試上的時候也上了,但是在正式上課的時候卻給忘記了,這也說明了自己在備課方面還是不夠細致,也說明了自己在這方面知識的教授還不夠透徹,教學(xué)的幾個要點還是沒有銘記于心,把握住。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 4

  《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,即“7的乘法口訣”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題,同時滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作意識,以及解題策略的多樣化。

  本節(jié)課我利用低年級學(xué)生好奇、好動、好學(xué)的特點,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時間和空間,大膽放手,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動探究來理解知識、運用知識。

  首先,我通過淘氣和笑笑的談話:“再過兩個星期有一個節(jié)日是什么?”“再過三個星期就是我的生日”,提出質(zhì)疑:“兩個星期多少天?三個星期多少天?”,從而導(dǎo)入新課。這樣從學(xué)生熟悉的人物和身邊的事為切入口,一方面可以親近學(xué)生,拉近與學(xué)生的距離;另一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第二,通過計算1——9個星期的天數(shù),獨立探索解題策略的多樣性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時,我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法,列出對應(yīng)的乘法算式,再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行編制,學(xué)生幾乎能順利完成。

  第三,讓學(xué)生觀察:在這些口訣中,哪幾句最好記?哪幾句不好記?為什么?引導(dǎo)他們找出以前學(xué)過的口訣和今天重點記憶的口訣。還請學(xué)生談?wù)劀蕚湓鯓涌焖儆涀∵@些口訣。讓我驚喜的是,孩子們的方法多種多樣,其中有一個孩子就想到了6×7=42,再用42加7,就是7×7=49,再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后,我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣,表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調(diào)重復(fù)的`傳統(tǒng)背誦,我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式,一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況,另一方面培養(yǎng)了他們專心傾聽別人發(fā)言和注意力集中的好習(xí)慣。

  第四,鞏固練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等,力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計算中的運用。

  最后的課堂小結(jié),通過三個問題“今天你學(xué)會了什么?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒?為什么?”對自己和同學(xué)進行簡短的評價,不僅突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生體會到自己的課堂表現(xiàn)時刻受到老師和同學(xué)們的關(guān)注,而且可以促進學(xué)生今后的表現(xiàn),調(diào)動他們思維的積極性,增強克服困難的決心。

  總體而言,本課的教學(xué),我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,給學(xué)生充分的自主活動空間,學(xué)生在自主探索、合作交流中,提高了自主學(xué)習(xí)能力,增強了合作學(xué)習(xí)的意識。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 5

  一、成功的方面

  1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生專心聽,積極動腦筋,主動發(fā)言。 在課中,遵循素質(zhì)教育觀念,不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題,教師講課少,把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)生發(fā)言積極。因此在本課的教學(xué)中,我把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計算中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、抓住機會,激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。 教學(xué)中,我時時以“你說得很棒!還有誰來說一說?”、 “還有誰有其他的想法?”等語言來激發(fā)學(xué)生的激情,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的.機會,能發(fā)表不同的想法、思路。采用獎勵“小星星”,激發(fā)學(xué)生興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。 學(xué)生參與教學(xué)活動,本質(zhì)是思維的參與。教學(xué)就是促進學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)中要加大學(xué)生思考的空間以及創(chuàng)造空間,使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中。在本課中,由于是乘法口訣教學(xué)的尾聲,因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學(xué)順序:在學(xué)生領(lǐng)悟一個星期有七天以及兩個星期,三個星期后就直接探討“再過九個星期我們就放假了,那到底還有幾天呢?”從而給了學(xué)生跳躍式的思考空間,更有效地參與思考。

  二、探究

  1、教學(xué)環(huán)境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué),不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調(diào)控。學(xué)生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調(diào)?我想這些問題只有努力提高老師自身的素質(zhì)才可以更好地調(diào)控教學(xué)。例如在本課中,學(xué)生在探討九個星期有幾天時情緒高昂,意見多樣并且積極,這時候怎樣既保證學(xué)生的積極性,發(fā)表不同的看法,又及時調(diào)控,引會主體教學(xué)還是我亟待提高解決的。

  2、充分尊重學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式,有的以邏輯見長,有的以形象直觀見長。學(xué)習(xí)中,注重實際的操作,但是并不是每個學(xué)生都需要這樣的過程。可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”,老師應(yīng)該允許這樣的說法出現(xiàn),我們只是習(xí)慣上說“五七三十五”,這兩種說法并沒有對錯之分?梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法,提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。這樣才做到了尊重學(xué)生。同樣,解決同一個問題時應(yīng)體現(xiàn)多樣的方法,而教師只能讓學(xué)生領(lǐng)會到方法只有優(yōu)良,而沒有對錯之分。

  3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣與實際生活聯(lián)系起來。 在嘗試編口訣,交流整理7的時乘法口訣,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?不應(yīng)該讓學(xué)生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應(yīng)該讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學(xué)生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實際,這是我仍要思考的。

  總之,這節(jié)課我嘗試以新的方式來給予學(xué)生更多的思考空間,但由于我的經(jīng)驗的不足還有許多地方不盡人意,我想這應(yīng)該是我不斷努力提高的方向

  一個星期有幾天教學(xué)反思 6

  《一個星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計意圖,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運用7的乘法口訣進行乘法計算,進而解決一些簡單的乘法問題。

  在教學(xué)中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,但卻影響了自主性強的學(xué)生探索的積極性。這點我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

  從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說,沒有老師的講,學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對于乘法口訣的'理解不能僅限于熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以,我設(shè)計了三個層次的練習(xí)力圖表達我的創(chuàng)意。由于事先對于時間的預(yù)算不夠,第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

  從課堂效果來看,這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看,沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至,再加上教者的精神狀態(tài)不佳,給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

  從教學(xué)過程看,本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。所謂課不磨不成形,計算課的教學(xué)研究才剛剛開始,我會在今后的教學(xué)中細心琢磨,認真學(xué)習(xí),將計算課的研討進行到底。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 7

  乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的,本節(jié)課教學(xué)時以學(xué)生為主體,將探索的空間留給孩子們,相信孩子們的能力,事實上也證明孩子的思維能力是巨大的,在本節(jié)課中,教師講的`比較少,學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

  本節(jié)課主要有以下特點。

 。1)能夠通過學(xué)過的知識讓學(xué)生運用遷移的方法來學(xué)習(xí)新知識,也就是以舊導(dǎo)新。

  (2)能夠創(chuàng)造一定的問題情境,讓學(xué)生在解決問題當中學(xué)習(xí)新的知識,運用新知識。

 。3)注重聯(lián)系生活實際,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,在設(shè)計的練習(xí)題中都來自生活,使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。

 。4)教師注重對學(xué)生的評價,評價語言豐富,能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并注意低年級的課堂教學(xué)組織。

  不足之處。

 。1)學(xué)生在探索出7的乘法口訣后,沒有讓學(xué)生展示編寫的成果,這樣學(xué)生編的如何,大家不知道。

 。2)課本74頁的表格沒有運用好,可以讓學(xué)生由此得出運用口訣計算最快最好,進一步認識到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

 。3)教師的提問有時不是那么明確,引導(dǎo)語言還不夠。

  (4)給學(xué)生記憶口訣的時間比較少,進行游戲的面不夠廣,這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 8

  “乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容,在很多教師的潛意識里,“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍嬖凇S谑恰笆煊浛谠E”和用口訣計算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個核心視點,這樣一來,數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現(xiàn),而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點,我在設(shè)計這一課時,充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價值。

  整個課堂教學(xué)中,我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣,在自主合作中創(chuàng)編口訣,在解讀品味中感悟口訣,在多維運用中深化口訣”。

  上課伊始,我安排學(xué)生坐8組,每組7人,坐好后,每組抽調(diào)1人上前,利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣,然后學(xué)生回座位,引出七的乘法口訣。同時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,引入白雪公主和七個小矮人的童話情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料,進而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

  緊接著,我通過開展分組自編口訣,分組交流口訣,分組匯報口訣,評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動,充分體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

  小組活動的`目標不僅是認知的過程,更是一個交往過程與審美過程,是相互間實現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以,小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此,在分組活動時,我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣,從而讓小組成員不僅要努力達到個人目標,而且要幫助同伴實現(xiàn)目標,通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  然后,我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律,親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進這學(xué)生對乘法口訣的個性化理解。

  最后,我設(shè)計了一組口訣運用的題目,遠及古代,計算唐詩字數(shù),近到當前,計算一周喝水杯數(shù),計算瓢蟲背上的黑點數(shù),這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實色彩有了更深刻的認識,使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教,而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

  最后希望各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議,讓我在今后的教學(xué)中得到進步。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 9

  由于學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。

  1、主動探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用規(guī)律記憶口訣。

  7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學(xué)生說:“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的`!边有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七二十八!皯(yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

  3、多種形式練習(xí)

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。比如開火車,看圖列算式,畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。

  4、有待改進方面:

  要做好課堂中的人文關(guān)懷,盡可能讓每個人體驗成功不是失敗。在編制乘法口訣時有錯誤的,當時點評至于不足沒有肯定,在以后教學(xué)中應(yīng)該努力改進;另外在課堂時間結(jié)構(gòu)安排上欠缺。練習(xí)題的出題先后順序設(shè)計有些不足。

  整個課堂教學(xué)中,我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣,在自主合作中創(chuàng)編口訣,在解讀品味中感悟口訣,在多維運用中深化口訣”。

  一個星期有幾天教學(xué)反思 10

  本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對口訣的編制具有了一定的'能力,因此對教材進行了重組,把7與8的乘法口訣放在一起學(xué),使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。利用一張每排7格共8排的方格圖,來編制7,8的乘法口訣,但又不能根據(jù)方格圖把口訣編完整,促使學(xué)生繼續(xù)探索,而學(xué)生又可以利用已有的知識很自然地續(xù)寫余下的乘法口訣。在學(xué)生編制口訣的基礎(chǔ)上,通過找規(guī)律、編數(shù)學(xué)兒歌記往7,8的乘法口訣。本課的練習(xí)側(cè)重7的乘法口訣,8的乘法口訣的練習(xí)安排在下一課時中。獨立完成教材 75頁“練一練”中的第1,2兩題,再填寫74頁星期與天數(shù)的對應(yīng)表,并利用這張表來計算13×7,解決實際問題,讓學(xué)生體驗到這張表的價值就是乘法口訣的價值。

  我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,教學(xué)條件良好。一年多來注重對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。本班大部分學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新求異的意識強,同時也存在個體差異。雖然大部分學(xué)生早已背熟了九九乘法表,但他們對知識的建構(gòu)過程與其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想沒有體驗。

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