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合作探究性學(xué)習(xí)教案《藥》
合作探究性學(xué)習(xí)教案 《藥》 -------魯迅 一、探究目標(biāo)和角色定位 1、探究目標(biāo)： ①出現(xiàn)社會(huì)人物形象分析； ②華夏兩家悲劇性命運(yùn)探究； ③人物性格命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境兩者之間關(guān)系； 2、角色定位：①夏渝案件專家調(diào)查組（職責(zé)：調(diào)查夏渝的生平事跡，給出性格概括， 列出犯罪嫌疑人名單）； ②無(wú)罪推理辯護(hù)律師團(tuán)（結(jié)合文中事實(shí)，為犯罪嫌疑人進(jìn)行無(wú)罪推理和辯護(hù)。辯護(hù)主題：“黑夜的黑不是我的錯(cuò)”） ③有罪推理辯護(hù)律師團(tuán)（結(jié)合文中事實(shí)，對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行有罪推理和為受害者辯護(hù)。辯護(hù)主題：“誰(shuí)說(shuō)黑夜漫漫無(wú)盡頭”） ④《真理報(bào)》記者團(tuán)（負(fù)責(zé)跟蹤報(bào)道、采訪和點(diǎn)評(píng)，寫出簡(jiǎn)訊。報(bào)道宗旨：“給事實(shí)一個(gè)真相”） ⑤道德法庭審議團(tuán)（職責(zé)：在調(diào)查、辯護(hù)的基礎(chǔ)上，給出總結(jié)和道德審判。審議原則：“不冤枉一個(gè)好人，但也不放過(guò)一個(gè)壞人”） 二、探究重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：①社會(huì)人物形象分析；②華夏兩家悲劇性命運(yùn)探究； 2、難點(diǎn)：對(duì)人物性格命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境兩者之間關(guān)系的深層理解； 四、探究流程 1、明確角色，組內(nèi)分工，研讀教材，合作探究； 2、交流意見(jiàn)，形成材料； 3、展示調(diào)查結(jié)果，完成辯護(hù)和審判； （記者團(tuán)的采訪、報(bào)道穿插整個(gè)流程） 五、探究成果 1、《夏渝生平事跡和人物性格的研究報(bào)告》（成員每人寫一份）； 2、《涉案人員的無(wú)罪推理和辯護(hù)書》（成員每人寫一份）； 3、《涉案人員的有罪推理和辯護(hù)書》（成員每人寫一份）； 4、《藥》寫作目的的分析（成員每人寫一份）； 5、《夏渝一案判決書》（成員每人寫一份）； 6、有關(guān)本次審判的幾則簡(jiǎn)訊（成員每人寫一份）； 六、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)和寫作拓展（附活頁(yè)練習(xí)） 補(bǔ)充：分析導(dǎo)向指導(dǎo) 一、 速讀課文，給每一片段擬一標(biāo)題，再由明線進(jìn)入暗線，梳理全文結(jié)構(gòu)。 二、 高潮在哪一節(jié)？（茶館談藥） 1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫兇） 2、分角色朗讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合人物性格而行 3、從本節(jié)找一兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這些人物（可憐或發(fā)瘋，本教案依前者）。 三、 華老栓一家可憐在哪里？（由學(xué)生說(shuō)去，師總結(jié)） 四、 康大叔一類可憐嗎？可針?lè)窒鄬?duì)地討論 1、 不可憐 結(jié)合第一、第三節(jié)華老栓及茶客的態(tài)度分析 2、 可憐 根據(jù)夏瑜的話及其對(duì)它的評(píng)價(jià)進(jìn)行，從思想層面見(jiàn)康大叔類的萎縮、落后、可憐 五、 利用第三節(jié)末幾段，用對(duì)聯(lián)的上聯(lián)加以總結(jié)： 茶館談藥眾人齊歡笑 六、 這些人是可憐的，那夏瑜呢？ （也由學(xué)生說(shuō)去，但要引導(dǎo)到末節(jié)夏四奶奶身上） 1、 自由讀末節(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)段，看到一個(gè)怎樣的夏母？ 重點(diǎn)有二： A、 痛苦思念又不理解兒子的母親 1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終于”等詞。 2）可讓學(xué)生想象，夏四奶奶這時(shí)會(huì)對(duì)夏瑜說(shuō)什么。 B、 迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。 1） 見(jiàn)到花環(huán)有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭） 2） 你認(rèn)為花環(huán)是誰(shuí)送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象） 3） 結(jié)合環(huán)境描寫體會(huì)那份緊張而激烈的靜以及背后的愚昧 4） 結(jié)合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背后的深層含義 2、 在對(duì)上文分析的基礎(chǔ)上，深入討論或總結(jié)夏瑜的可憐之處： 1）被同宗出賣 2）被同族恥笑 3）被至親誤解 4）由夏瑜而革命，革命的脫離群眾及群眾的愚昧使革命如入黑洞，似乎永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陽(yáng)光、雨露，一個(gè)花環(huán)不能帶來(lái)春天，反而給人感覺(jué)春天的遙遙無(wú)期。 …… 七、 根據(jù)上下文續(xù)寫下聯(lián)，不求平仄相諧，但求內(nèi)容互補(bǔ)。 師生可共同完成，選擇一副構(gòu)成板書。 補(bǔ)充橫批。 八、 談?wù)摗八帯睘轭}和明暗線的作用。 板書 茶館談藥眾人齊歡笑 可 憐 藥？ 華 夏 墳場(chǎng)祭子老嫗共悲傷 教學(xué)回顧： 老師事必親恭結(jié)果卻適得其反，我們的學(xué)生很有能力，適當(dāng)?shù)姆攀指欣趯W(xué)生能力的提高。學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)了方法，解決了問(wèn)題，提高了能力。【合作探究性學(xué)習(xí)教案《藥》】相關(guān)文章：
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