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教案（轉(zhuǎn)帖）《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮
《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮 《口技》教學(xué)實(shí)錄。 師：現(xiàn)在我們上課。 生：（鞠躬）老師，您好！ 師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字，讀一下。 生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！ 師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭—— �。ㄉR讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。） 【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確�！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。】 師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)�，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現(xiàn)在要用我們的語音，來表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下： 京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。 �。ㄉ杂勺x，努力讀得字正腔圓。） 師：好，我們?cè)囎x一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。 【“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文�！� 師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。 （生思考片刻，動(dòng)筆圈畫。） 師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫“不約而同”，你們沒有約定，但要同時(shí)停下來。 �。猩x，女生接著讀。） 師：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。 �。ㄅ茸x，男生再讀。） 生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺和贊賞。 師：這個(gè)分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫的角度來說。 生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽? 【“層次分明”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文�！� 師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。 �。ㄉ杂勺x） 師：好，一起來。（生齊讀） 師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？ 生3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。 師：失火的場(chǎng)面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流） 生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。 師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀） 師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師讀，“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門�。� �。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。） 師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。 （生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。） 【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度�！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。】 師：好！就讀到這里吧。再來一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。) 《口技》課堂智能作業(yè) 這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合…… 1.指出用法特別的詞的意思。 善()宴()乳()一()嗚() 2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語。 3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。 但()覺()目()少()雖() 名()是()股()走()畢() 4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于： 妙：眾妙()畢備以為妙()絕 絕：以為妙絕()群響畢絕() 指：手有百指()不能指()其一端 坐：稍稍正坐()滿坐()賓客 起：大呼火起()夫起()大呼 5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。 群響畢絕—— 滿坐寂然—— 變色離席—— 大啼—— 一時(shí)齊發(fā)—— 中間……之聲—— 撤屏視之—— 驚覺欠伸—— �。▽W(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。） 師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？ 生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。 師：善，擅于，擅長。 生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。 師：具體指宴請(qǐng)。 生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。 師：動(dòng)詞。 生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已�！币�，一個(gè)。 師：一張，一把，一塊。 生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。 師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shì)）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。 師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語，哪一位來？ 生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然…… 師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？ 生7：一時(shí)。 師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語。 �。ń處熒酝＃寣W(xué)生記錄。） 師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說說看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來交流一下？ 生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。 師：“但聞屏障中”，就是“只聽見屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。 生9：覺，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。 師：也有表示覺醒的意思。 生10：目，原來指“視”，現(xiàn)在指眼睛。 師：噯，我覺得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語叫“一目了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。 生11：“少”原來指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。 師：稍微。 生12：雖，在這里是即使的意思。 生13：“名”，是“說出”的意思。 師：有一個(gè)成語：莫名其妙，說不出它的妙處。 生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。 師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。 �。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄） 師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？ 第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。 生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非�！薄� 師：不是“非�！�，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說“以為妙絕”的“絕”。 生16：（思考片刻）極。 師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？ 生17：（又思考）消失，完了。 師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下） 生18：“稍稍正坐”，就是坐。 師：稍稍正坐，就是坐，好！ 生19：座位。 師：噯，滿坐寂然，“坐”與座位的“座”是一個(gè)意思。（回講臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生看黑板）第四組同學(xué)，我們說既要翻譯出，還要指出是什么語言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么說？（生雜言，有的說是詞類活用）不對(duì)吧？這是一詞多義。 【這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的�！� 師：（面向黑板）下面我們就欣賞課文。欣賞課文，更有意思【教案轉(zhuǎn)帖《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮】相關(guān)文章：
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