《漁父》教案

一． 導(dǎo)入  在飄著秦風(fēng)楚雨的歷史天空下，一位踽踽獨(dú)行的歌者高唱著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，但末落的楚王朝已不是他那枯瘦的雙肩所能支撐的。當(dāng)楚國隨歷史化作一縷云煙時(shí)，他縱身一躍定格為汨羅江的一道風(fēng)景。在他縱身一躍前的一剎那他那偉大的靈魂又在思索著什么呢？  今天我們就學(xué)習(xí)一篇他沉江前靈魂的對(duì)話——《漁父》  二． 學(xué)習(xí)目標(biāo)  1。掌握本文的文體特點(diǎn)及文言實(shí)詞、虛詞的用法等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。  l 2、掌握本文通過對(duì)話來塑造人物形象的方法，以及用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的寫作方法。  三、講解  1、資料卡片l   作者屈原 背景l(fā)  楚國最偉大的詩人，楚國的貴族，名平。輔佐了楚懷王、楚頃襄王，在鄭袖、張儀的離間在兩次被流放到江南、漢北。 屈原在最后一次被流放時(shí)，秦將白起攻破楚國的都城——郢都，屈原悲憤難捱，在湘潭一帶游蕩，遇到一個(gè)漁父，在和漁父交談以后便懷石投江。  l 2、找學(xué)生范讀課文，注意字音和斷句。   字音 見課下注釋l  子|非|三閭大夫|與？  圣人|不凝滯|于物，  3、整體感知。  本文通過屈原與漁父的對(duì)話，來反映了兩種處世觀。  4、齊讀第一段，根據(jù)課下注釋自譯。  以題目的形式檢查落實(shí)   ①解釋加粗的詞l   行吟澤畔l   顏色憔悴l   形容枯槁l   子非三閭大夫與？l   ②說出下列句式的特點(diǎn)l  l A屈原既放 B游于江潭   C是以見放l   ③思考：此段那幾句話反映了屈原的處世觀？并用一個(gè)成語或名言概括。l  l 答：舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。（背誦）   潔身自好或出淤泥而不染l   5、齊讀第二段，根據(jù)注釋自譯。l  l 檢測(cè)落實(shí)：① 翻譯下面的句子   世人皆濁，何不gǔ 其泥而揚(yáng)其波？l   眾人皆醉，何不bū 其糟而chuò 其 lí？l   （答案略）l   ②這兩句話反映了漁父怎樣的處世觀？并用一個(gè)成語概括。l   與時(shí)俱進(jìn)，隨波逐流l   ③說出下列句式的特點(diǎn)l   圣人不凝滯于物l   自令放為l   （被動(dòng)句）l   6、齊讀第三段，師點(diǎn)播。l   重點(diǎn)詞：沐浴l   句式：安能以身之察察（定語后置）l   讓學(xué)生口譯該段，再次領(lǐng)會(huì)屈原的品質(zhì)l   7、二分鐘背誦第四段l   ①思考本段用了那些手法描寫漁父？從文中找出句子。l  l 答案：神態(tài)描寫動(dòng)作描寫 語言描寫   莞爾而笑鼓枻而去l  ②滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。  從中可以看出漁父的什么態(tài)度  答案：超然 平和 8、擴(kuò)展  ①屈原和漁父分別體現(xiàn)哪個(gè)派別的處世主張？  答：儒家道家 入世出世  ②把二者對(duì)立起來的目的是什么？  答：作為對(duì)比和襯托，表現(xiàn)屈原的潔身自好、決不同流合污的高潔的品質(zhì)。  總結(jié)：這是一次靈魂的對(duì)話。  討論①你怎樣看待屈原和漁父的處世態(tài)度？  ②司馬遷受辱而茍且偷生，屈原以身殉國，由此你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待生和死的抉擇？  各抒己見 

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